<p class="ql-block">觀(guān)察時(shí)間：2025.03</p><p class="ql-block">觀(guān)察幼兒：閆一伊、韓沐恬、趙依凡、萬(wàn)叢羽、李恩澤等幼兒。</p><p class="ql-block">觀(guān)察目的：觀(guān)察生活經(jīng)驗(yàn)在小綜合區(qū)的運(yùn)用。</p><p class="ql-block">觀(guān)察背景：小班幼兒喜歡過(guò)家家，小醫(yī)院等角色扮演游戲，在生活中也有過(guò)去醫(yī)院、診所就醫(yī)的經(jīng)歷，對(duì)于醫(yī)院中的場(chǎng)景也有一定的了解。在區(qū)域中也有過(guò)家家、照顧寶寶的經(jīng)驗(yàn)。所以本月觀(guān)察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)在小綜合區(qū)的運(yùn)用。</p> <p class="ql-block">第一階段：過(guò)家家</p> <p class="ql-block">趙依凡和李翊然，在小廚房里擇菜—洗菜—切菜—做飯。</p> <p class="ql-block">萬(wàn)叢羽、劉洺赫、李同博一起搭建一個(gè)家，有爸爸、有媽媽?zhuān)嫫鹆苏疹檶殞毜挠螒颉?lt;/p> <p class="ql-block">趙依凡是小病人，閆一伊是醫(yī)生，咨詢(xún)—問(wèn)診—拿藥，玩起了看病的游戲。</p> <p class="ql-block">小朋友們?cè)谟螒驎r(shí)，用圍合的方式搭建不同的場(chǎng)景，用自然界中常見(jiàn)的植物或樹(shù)上的果實(shí)來(lái)充實(shí)游戲中的材料，比如：用樹(shù)上的干無(wú)花果當(dāng)作藥丸和湯圓，用樹(shù)枝當(dāng)作針管和勺子，進(jìn)行游戲。</p> <p class="ql-block">幼兒發(fā)展情況：</p><p class="ql-block">1. 社會(huì)性：平行游戲?yàn)橹?，偶有?jiǎn)單互動(dòng)（如模仿、交換材料）。 角色分工初現(xiàn)（如“醫(yī)生”“媽媽”），易因爭(zhēng)搶材料沖突。 </p><p class="ql-block">2. 語(yǔ)言表達(dá)：使用情境化語(yǔ)言（“寶寶要打針”），詞匯隨角色擴(kuò)展。 </p><p class="ql-block">3. 認(rèn)知與科學(xué)：感知空間關(guān)系（拼搭布局）、簡(jiǎn)單分類(lèi)（區(qū)分餐具與醫(yī)療工具）。 </p><p class="ql-block">4. 創(chuàng)造力：象征性替代（樹(shù)葉當(dāng)菜、平衡木作床），體現(xiàn)想象。 </p><p class="ql-block">5. 動(dòng)作發(fā)展：大肌肉（搬運(yùn)平衡木）與精細(xì)動(dòng)作（拼插零件）協(xié)調(diào)提升。 </p><p class="ql-block">二、教師支持策略</p><p class="ql-block">1. 促進(jìn)合作：分組引導(dǎo)2-3人游戲，用情景語(yǔ)言提示合作（“醫(yī)院需要醫(yī)生和護(hù)士”）</p><p class="ql-block">2. 語(yǔ)言與思維：以角色身份提問(wèn)（“病人需要什么藥？”），擴(kuò)展詞匯。</p><p class="ql-block">3.解決沖突</p><p class="ql-block"> （1） 引導(dǎo)自主解決：“只有一個(gè)聽(tīng)診器，可以輪流或用繩子代替嗎？” </p><p class="ql-block"> （2）集體討論替代方案（“醫(yī)院還需要什么工具？”）。 </p> <p class="ql-block">第二階段：打怪獸</p> <p class="ql-block">李恩澤、徐婧薇扮演“爸爸、媽媽”外出打怪獸，韓沐恬當(dāng)“寶寶”獨(dú)自在家，被“怪獸”攻擊了。</p> <p class="ql-block">這一階段，幼兒不要再滿(mǎn)足搭建場(chǎng)景內(nèi)的游戲了，他們?cè)诖罱ê煤?，?huì)與其他平行游戲中的幼兒有互動(dòng)，比如兩個(gè)不同家庭成員的攻擊，打怪獸的游戲就產(chǎn)生了。在游戲中，每個(gè)家庭內(nèi)部成員的分工也有所不同，“爸爸、媽媽”外出打怪獸，“寶寶”在家看家，做飯?！皩殞殹眴为?dú)在家也會(huì)遭到其他家庭的攻擊?！鞍职帧寢尅本蜁?huì)趕回來(lái)保護(hù)“寶寶”。</p> <p class="ql-block">幼兒在小綜合區(qū)第二階段搭建游戲場(chǎng)景并進(jìn)行打怪獸的角色游戲，這一行為蘊(yùn)含著多方面的發(fā)展意義和心理特點(diǎn)：</p><p class="ql-block">? 認(rèn)知發(fā)展：搭建游戲場(chǎng)景是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界或想象世界的一種表征。打怪獸的游戲設(shè)定，反映了幼兒已經(jīng)能夠區(qū)分善惡、正邪等概念 ，通過(guò)打敗怪獸來(lái)維護(hù)正義，這體現(xiàn)了他們對(duì)社會(huì)規(guī)則和道德觀(guān)念的初步理解。</p><p class="ql-block">? 社交互動(dòng)：角色游戲通常涉及到分工與合作。在打怪獸游戲中，幼兒可能會(huì)分別扮演不同角色，這一過(guò)程鍛煉了他們的社交技能，包括溝通、協(xié)商、領(lǐng)導(dǎo)與服從等。</p><p class="ql-block">? 情緒情感：在游戲里打敗怪獸，能讓幼兒體驗(yàn)到成就感和掌控感 ，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，游戲也是他們釋放內(nèi)心恐懼、焦慮等負(fù)面情緒的途徑，比如將對(duì)未知事物的害怕投射到怪獸身上，并在游戲中克服。</p><p class="ql-block">? 身體發(fā)展：搭建游戲場(chǎng)景需要幼兒搬運(yùn)積木、進(jìn)行搭建，這鍛煉了他們的大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作能力。打怪獸過(guò)程中的跑跳、追逐等動(dòng)作，有助于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和力量。</p> <p class="ql-block">教師支持的創(chuàng)新路徑</p><p class="ql-block">1.敘事迭代:引導(dǎo)兒童用自然物制作”怪獸圖鑒”，將肢體沖突轉(zhuǎn)化為認(rèn)知探索。</p><p class="ql-block">2.空間編程:用彩色膠帶劃分功能區(qū)域，培養(yǎng)空間策略思維。</p><p class="ql-block">3.情感腳手架:創(chuàng)設(shè)”家庭日記本”，用圖畫(huà)記錄角色心理活動(dòng)。</p><p class="ql-block">4.跨齡聯(lián)動(dòng):邀請(qǐng)大班兒童扮演郵遞員傳遞戰(zhàn)報(bào)，建構(gòu)混齡溝通渠道。</p><p class="ql-block">這種游戲形態(tài)預(yù)示兒童即將進(jìn)入規(guī)則敏感期，教師應(yīng)著重培養(yǎng):</p><p class="ql-block">·動(dòng)態(tài)角色轉(zhuǎn)換能力(通過(guò)角色名牌翻轉(zhuǎn)裝置)</p><p class="ql-block">·象征符號(hào)的雙向解碼(攻擊動(dòng)作與保護(hù)動(dòng)作的符號(hào)化表達(dá))</p> <p class="ql-block">第三階段：我是小司機(jī)</p> <p class="ql-block">路上行駛著各種車(chē)輛，有“救護(hù)車(chē)”“公交車(chē)”，李同博當(dāng)“交警”在路邊監(jiān)管不同的車(chē)輛。</p> <p class="ql-block">第三階段，幼兒的游戲更加友好，少了一部分攻擊行為的游戲，多了一些游戲規(guī)則，利用“警察”的身份，來(lái)管理超載、闖紅燈等不遵守交通規(guī)則的行為。</p> <p class="ql-block">幼兒合作行為增加并一起玩扮演司機(jī)的游戲，展現(xiàn)了幼兒在多方面的成長(zhǎng)與發(fā)展：</p><p class="ql-block">? 社交能力：一起玩扮演司機(jī)游戲，意味著幼兒從獨(dú)自游戲或平行游戲向合作游戲過(guò)渡。他們會(huì)協(xié)商誰(shuí)扮演司機(jī)、誰(shuí)扮演乘客，討論行車(chē)路線(xiàn)和站點(diǎn)等，這需要彼此傾聽(tīng)想法，協(xié)調(diào)意見(jiàn)，是社交能力的重要發(fā)展標(biāo)志。</p><p class="ql-block">? 規(guī)則意識(shí)：司機(jī)與乘客的角色設(shè)定，蘊(yùn)含著一定的規(guī)則，如司機(jī)要遵守交通規(guī)則、按站點(diǎn)停車(chē)，乘客要排隊(duì)上車(chē)、買(mǎi)票等。幼兒在游戲中逐漸理解并遵守這些規(guī)則，有助于培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和自律能力。</p><p class="ql-block">? 語(yǔ)言發(fā)展：游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)模擬真實(shí)情境交流，像司機(jī)報(bào)站、詢(xún)問(wèn)乘客目的地，乘客提出需求等，為語(yǔ)言表達(dá)和交流創(chuàng)造了豐富的場(chǎng)景，極大促進(jìn)了語(yǔ)言能力發(fā)展。</p><p class="ql-block">? 想象力與創(chuàng)造力：通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景和道具，把小綜合區(qū)想象成公交、地鐵等交通工具，體現(xiàn)了幼兒豐富的想象力。他們還可能創(chuàng)造獨(dú)特的情節(jié)，如特殊的站點(diǎn)、突發(fā)狀況，這是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">在分享環(huán)節(jié)，我們通過(guò)視頻的方式來(lái)深入了解交警的職責(zé)。</p><p class="ql-block">師：交警叔叔平常的工作有哪些？</p><p class="ql-block">李同博：指揮交通。</p><p class="ql-block">師：具體是怎樣指揮的？</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">師：那我們一起看視頻了解一下吧！</p> <p class="ql-block">楊若彤：交警叔叔站在馬路中間的一個(gè)小臺(tái)子上，就像一個(gè)小指揮官。</p><p class="ql-block">師：他會(huì)伸出手來(lái)，手心對(duì)著我們，這就是告訴我們要停下來(lái)啦，不能往前走哦。要是他把手舉得高高的，然后左右擺動(dòng)，就像在跟我們說(shuō)“這邊的車(chē)可以走啦，慢慢開(kāi)哦”。</p><p class="ql-block">房皓宇：交警叔叔還會(huì)用手指著一個(gè)方向，那就是讓車(chē)往那個(gè)方向開(kāi)。</p><p class="ql-block">師：我們看看交警叔叔的衣服有什么特別的地方呢？</p><p class="ql-block">李恩澤：有亮亮的條條。</p><p class="ql-block">師：對(duì)，這樣不管是白天還是晚上，我們都能很容易地看到他，知道要聽(tīng)他的指揮，這樣我們?cè)诼飞暇蜁?huì)很安全啦。</p> <p class="ql-block">幼兒在合作游戲中，表現(xiàn)出自我中心，通過(guò)游戲的不斷深入，幼兒逐漸學(xué)會(huì)合作、分享。</p> <p class="ql-block">小綜合區(qū)游戲活動(dòng)反思</p><p class="ql-block">游戲過(guò)程中，我雖有參與引導(dǎo)，但時(shí)機(jī)把握不夠精準(zhǔn)。有時(shí)介入過(guò)早，打斷幼兒思路；有時(shí)介入過(guò)晚，導(dǎo)致問(wèn)題解決不及時(shí)。</p><p class="ql-block">游戲后的分享交流環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己對(duì)幼兒個(gè)體差異關(guān)注不足。部分性格內(nèi)向幼兒表達(dá)機(jī)會(huì)較少，而活躍幼兒發(fā)言較多。</p>