<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 在維新時(shí)期出現(xiàn)的眾多探索性教材中，還有一套不應(yīng)該被忽視的教材，那就是杜亞泉的《文學(xué)初階》，這很可能是由于杜亞泉一直以普及科技為人們所認(rèn)知，卻忽略了其在促進(jìn)現(xiàn)代教科書體例發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)而所致。</span></p><p class="ql-block"> 杜亞泉，1873年9月14日生于浙江會(huì)稽縣東關(guān)鎮(zhèn)倉塘鄉(xiāng)（今紹興市上虞區(qū)長塘）。16歲中秀才、21歲肄業(yè)于崇文書院。1898年應(yīng)蔡元培之聘，任紹興中西學(xué)堂數(shù)學(xué)教員。1900年秋，到上海后創(chuàng)辦中國近代首家私立科技大學(xué)——亞泉學(xué)館，次年改名“普通學(xué)書室”，出版了普通學(xué)系列教材，《普通礦物學(xué)》<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（亞泉學(xué)館編，《普通學(xué)報(bào)》1901年第1期P.82《普通學(xué)書室廣告》；讀秀數(shù)據(jù)庫；吳小鷗著《文化拯救》P.153）、</span>《普通植物學(xué)》<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（亞泉學(xué)館編，《普通學(xué)報(bào)》1901年第1期P.82《普通學(xué)書室廣告》）</span>、《普通新歷史》<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（普通學(xué)書室編，《普通學(xué)報(bào)》1901年第1期P.82《普通學(xué)書室廣告》；吳小鷗著《文化拯救》P.154）</span>、《普通動(dòng)物學(xué)》、《普通質(zhì)學(xué)》、《普通化學(xué)》、《普通數(shù)學(xué)》、《普通生物學(xué)》<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（吳小鷗著《啟蒙之光》P.69）、</span>《理化示教》<span style="color:rgb(176, 111, 187);">（杜亞泉編譯，商務(wù)印書館1906年改正版）</span>同時(shí)創(chuàng)辦了中國最早的科學(xué)刊物之一《亞泉雜志》半月刊，旨在為國家培養(yǎng)科技人才。期間編輯了前述探索性教材《繪圖文學(xué)初階》，于1902年初版；1903年返回紹興創(chuàng)立越郡公學(xué)；1904年應(yīng)邀任商務(wù)印書館編譯所理化部主任，前后長達(dá)二十八年之久。<span style="color:rgb(22, 126, 251);">從實(shí)物遺存看，杜亞泉至少編譯出版了《最新初等小學(xué)格致教科書》、《最新初等小學(xué)格致教科書·乙種》、《最新初等小學(xué)格致教科書教授法》、《春季始業(yè)·共和國教科書新理科》（與凌昌煥合編）、《秋季始業(yè)·共和國教科書新理科》（與凌昌煥合編）、《春季始業(yè)·共和國教科書新理科教授法》（與杜就田合編）、《春季始業(yè)·共和國教科書新理科教授法》（與其他二人合編）、《新學(xué)制小學(xué)后期用新法理科教科書》（與凌昌煥合編）、《中學(xué)校用共和國教科書礦物學(xué)》、《中學(xué)校用共和國教科書植物學(xué)》、《新撰植物學(xué)教科書》、《實(shí)驗(yàn)·植物學(xué)教科書》、《中學(xué)植物學(xué)教科書》（與杜就田合編）、《最新中學(xué)教科書礦物學(xué)》（署名“亞泉學(xué)館”）等多部教材，</span>還有《繪圖文學(xué)初階》一書提到，筆者未見實(shí)物遺存的《文學(xué)進(jìn)階》。</p><p class="ql-block"> 商務(wù)印書館早期出版的理化、博物類教科書大多出自他手。后又主編《東方雜志》，發(fā)表譯著論文達(dá)數(shù)百篇，使該雜志成為當(dāng)時(shí)很有影響的學(xué)術(shù)雜志。（圖）</p> 1931年一二八事變，杜亞泉的住所連同商務(wù)印書館編譯所均被毀，他攜眷回到長塘家中，從此埋頭著述，直至生命的最后一刻。 其主編的各類教科書及《植物學(xué)大辭典》、《動(dòng)物學(xué)大辭典》、《小學(xué)自然科學(xué)辭書》等著作，對(duì)我國科學(xué)、教育都產(chǎn)生了一定的積極影響。杜亞泉一生著述宏富，在此只選其有標(biāo)本意義的《繪圖文學(xué)初階》作一簡介。<br> 《繪圖文學(xué)初階》初版于1902年，由商務(wù)印書館印刷發(fā)行。全書一套六冊(cè)全，是為“初次入塾之孩童”所編。在我國的傳統(tǒng)書名中，以“初階”、“進(jìn)階”命名的現(xiàn)象極為少見，自謝洪賚著《華英初階》、《華英進(jìn)階》面世后，才開始為學(xué)界所識(shí)知，是書名稱《繪圖文學(xué)初階》、《文學(xué)進(jìn)階》，應(yīng)該就是受《華英初階》、《華英進(jìn)階》的影響。<font color="#167efb">而《繪圖文學(xué)初階》所指“文學(xué)”，與現(xiàn)今的以語言文字為工具，以詩歌、散文、小說、劇本、寓言童話等形式，形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)藝術(shù)的含義也不相同，而是在當(dāng)時(shí)西學(xué)東漸的背景下，泛指區(qū)別于理科、格致類自然學(xué)科、以傳統(tǒng)文史哲為基礎(chǔ)的“文科之學(xué)”。（圖）</font><br> 是書封面為豎三欄式，右欄標(biāo)示“初等小學(xué)堂用 卷某”；中欄標(biāo)示“繪圖文學(xué)初階”；左欄標(biāo)示“上海商務(wù)印書館印行”。見第二次刊印本扉頁印有兩項(xiàng)廣告內(nèi)容，上面印“翻印必究”字樣；下面印“此書計(jì)共六大卷，系專為蒙學(xué)堂所用。計(jì)學(xué)生約半年讀一卷，凡三年可以讀畢，嗣后則將本館所刊小學(xué)堂用之文學(xué)進(jìn)階授之，獲益匪淺矣?！边z存中還散見有其他板式的盜版本。<br> 是書有《文學(xué)初階序》和《文學(xué)初階敘言》兩個(gè)序言。其中《文學(xué)初階序》是以亞泉學(xué)館名義所撰寫，先結(jié)合當(dāng)時(shí)科舉“廢八股改策論”大背景，闡述了蒙學(xué)改革的必要性，“今中朝振興學(xué)校，詔廢八股，于上竊謂蒙學(xué)亦不得不變之；于下何則？蒙學(xué)與科舉相維系，蒙學(xué)得其道而科舉盛，蒙學(xué)失其宜而科舉衰。蓋進(jìn)才之路雖由科舉，而植才之基必根蒙學(xué)。中國而不欲求才則已，茍欲求才當(dāng)自變更蒙學(xué)始?！比缓笾敝府?dāng)下蒙學(xué)教育的痼疾，“我國訓(xùn)蒙，向以學(xué)庸等書人手經(jīng)傳，文義頗極艱深，而遽欲授之髫齡童子，是猶不能步，而欲迫其趨也?！薄皵?shù)載吚唔，無怪其書義之茫乎未解，迫一出學(xué)塾，幾與目不識(shí)丁者無異，是愚其民而非智其民”；而《文學(xué)初階敘言》則為杜亞泉自撰，旨在闡明編纂緣起與趣旨，認(rèn)為“蒙學(xué)一事，不但學(xué)生一生德行知識(shí)之基礎(chǔ)，實(shí)為全國人民盛衰文野之根源所關(guān)甚鉅，近年以來，有識(shí)之士見我國訓(xùn)蒙之法未臻妥善，亟思整頓編輯蒙學(xué)新書者已若干家，體段粗具，是編憑藉諸家之藍(lán)本，冀為初學(xué)之津逮。更增圖畫，俾蒙童批覽不致厭倦乏味，亦可識(shí)物之真形。”說明其編纂之初衷，是由于我國“訓(xùn)蒙之法未臻妥善”，雖已有若干家新式教材面世，且“體段粗具”，但還是需要繼續(xù)改進(jìn)，所以在已有新式教材的基礎(chǔ)上編纂了是書。還特別強(qiáng)調(diào)了其編纂原則，是“由淺入深，先以二三字聯(lián)綴成簡短之句，逐次增長，至于以數(shù)句聯(lián)屬成文，略成片段而止，學(xué)生讀畢是書，淺近之文學(xué)不難自解矣?！? 序言之后，還列有《教授略法》，其大致精神，是強(qiáng)調(diào)授課和溫故知新兩大原則，“此書課讀功程須分二種，一曰溫讀，即溫理從前所授之課也，一曰授課，即另以新課授之也”。認(rèn)為“授課之事有三：曰講書、曰讀書、曰習(xí)問。講書者，將所授之課詳細(xì)講解，先逐字分講，次講聯(lián)成一句或一段之意義，教師須將演講大旨先行預(yù)備，愈詳愈妙，不厭煩復(fù)也。講畢教師自讀數(shù)次，令學(xué)生靜聽之，讀畢，將課中所列法問以問學(xué)生，令其答問，教師乃詳為講解其答法”。于授課之外，還尤為重視溫習(xí)，認(rèn)為“溫課之事有三：曰溫讀、曰還講、曰默書。溫讀者，令學(xué)生挨次讀昨日所授之課數(shù)遍，讀者執(zhí)卷起立，余者坐聽，俟各生讀畢，則將從前所授者任指一課，令甲讀之，讀畢，又指一課，令乙讀之，約二十分鐘而畢，則還講，各學(xué)生挨次講其昨日所授之課，講者執(zhí)書起立，余者坐聽，各學(xué)生還講均畢，則將從前所授者任指一課，令乙講之，挨次遞講，又二十分鐘而畢，或?qū)刈x與還講同時(shí)為之，此人讀畢即令即令此人還講”、“后則默書，令學(xué)生掩卷，出石筆、石板于案，教師則取昨日所授之課，緩緩讀下，令學(xué)生照所讀者寫出，又將從前所授者任取一課，令學(xué)生照法默寫?！边€特別規(guī)定，“第一年中之學(xué)生尚不能寫字則不用此法”。<br> 其特別之處，在于其還開列了兩個(gè)特別的規(guī)條，<font color="#167efb">一是不要求學(xué)生死記硬背，認(rèn)為“凡訓(xùn)蒙之要，在令學(xué)生能解字義與文義，徒熟其詞句無益也，故讀此書者不必責(zé)其熟背”；二是強(qiáng)調(diào)教師不可體罰、責(zé)罵學(xué)生，認(rèn)為“慎用教刑為訓(xùn)蒙之第一要義，為師者務(wù)以溫和之道看待學(xué)生，則學(xué)生能親切領(lǐng)受其所教，且?guī)煹苤g愛情相洽必甚，愿受師長之約束而不敢背，若惡打辱罵，斷非人類相交接之道，況施之以雛齡弱質(zhì)，使其受驚恐而擔(dān)憂思乎？”</font>前述不要求學(xué)生死記硬背的倡議，是新式教育的主要指導(dǎo)思想之一，但是出現(xiàn)在教材的序言中，在當(dāng)時(shí)并不多見，很可能是第一次提出；而教師不可體罰、責(zé)罵學(xué)生的倡議，其性質(zhì)則應(yīng)該是學(xué)規(guī)的范疇，而在學(xué)生視學(xué)堂如樊籠、視教師如仇寇的傳統(tǒng)大環(huán)境下，能提出以上見解，既是時(shí)代的進(jìn)步，更是作者深刻思考中國教育改革后所發(fā)出的先聲。以上兩項(xiàng)均為同時(shí)期教材中所首見，在教育發(fā)展史上都具有一定的進(jìn)步意義。 <p class="ql-block"> 于《教授略法》之外，序言中還又講述了教授法的其他內(nèi)容，“此書原擬為蒙學(xué)堂中所用，凡各處書館家塾用此書課徒者，亦宜仿照學(xué)堂規(guī)式，則受益較多”，“訓(xùn)蒙之法須隨本地之語言風(fēng)俗事物以為權(quán)度，我國幅員廣大，語言風(fēng)俗事物錯(cuò)雜不齊，教師課讀是書，如遇書中字句有為本地所罕見者，即宜隨時(shí)改易編輯是書者所切望也”。作者期望教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來改易自己的著述，而且還是“所切望也”，這種情況比較少見，由此體現(xiàn)了作者的敬業(yè)精神和寬廣胸懷。</p><p class="ql-block"> 是書已見樣本為第一、二、三、六冊(cè)，各卷的編纂體例略有差異，賞析如下：</p><p class="ql-block"> 第一卷課文無標(biāo)題、無標(biāo)點(diǎn)、有插圖、有“法問”，課后還設(shè)有教授要點(diǎn)。<span style="color:rgb(22, 126, 251);">課文的結(jié)構(gòu)為核心字+核心字組詞、組句+法問+教授要點(diǎn)（部分課文無），</span>還為部分關(guān)鍵字組詞加了豎劃線或圓圈、大圓圈。凡加豎劃線者，要求學(xué)生解詞；凡加圓圈者，要求學(xué)生屬對(duì)；凡加大圓圈者，要求學(xué)生填字（詞）。例舉課文如下：</p> <p class="ql-block">第一課 （以下“核心字”、“核心字組詞”為著者添加）</p><p class="ql-block">大 小 牛 羊 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字）</span></p><p class="ql-block">大牛 小羊 大小 牛羊 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字組詞）</span></p><p class="ql-block">法問 小牛 大羊 凡字旁有豎者書其字于板 問學(xué)生解否<span style="color:rgb(22, 126, 251);">（教授要點(diǎn)）</span></p><p class="ql-block">第二課</p><p class="ql-block">白 黃 頭 尾 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字）</span></p><p class="ql-block">白羊 黃牛 羊頭 牛尾 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字組詞）</span></p><p class="ql-block">法問 白。 大。字旁有圈者令學(xué)生屬對(duì) 不能者教之<span style="color:rgb(22, 126, 251);">（教授要點(diǎn)）</span></p><p class="ql-block">第十課</p><p class="ql-block">春 夏 秋 冬 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字）</span></p><p class="ql-block">春風(fēng) 夏雨 秋云 冬雪 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字組詞）</span></p><p class="ql-block">法問 春。（大圓圈） 春字下有一空格 任用一字填入 何字可用乎 答曰春草 春雨<span style="color:rgb(22, 126, 251);">（教授要點(diǎn)）</span></p><p class="ql-block">第八十五課</p><p class="ql-block">馬負(fù)車 牛耕田 桃開花 竹生筍</p><p class="ql-block">法問 牛。（大圓圈）草 桃?；ā?lt;/p><p class="ql-block">第二卷的編纂體例同第一卷。只是程度有所加深，第一卷的組詞在第二卷基本上已發(fā)展為組句，課文的結(jié)構(gòu)為關(guān)鍵字+關(guān)鍵字組句+法問+教授要點(diǎn)（部分課文無）。例舉課文如下：</p><p class="ql-block">第十七課</p><p class="ql-block">洗 燭 照 制 器 建 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字）</span></p><p class="ql-block">以水洗衣 以燭照夜 以金制器 以木建屋 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字組詞）</span></p><p class="ql-block">法問 洗衣以水（雙直線）旁有二直線者 令學(xué)生仿此句法 將課中各句均改換之<span style="color:rgb(22, 126, 251);">（教授要點(diǎn)）</span></p><p class="ql-block">第七十八課</p><p class="ql-block">我輩 都 大清朝 鐵鑊 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字）</span></p><p class="ql-block">我輩都是大清朝的百姓 書房內(nèi)要時(shí)時(shí)開窗門 王兄今年幾歲 到明年可長一歲矣 煮飯常用鐵鑊 <span style="color:rgb(22, 126, 251);">（核心字組句）</span></p><p class="ql-block">法問 王兄今年。（大圈）幾歲》。（大圈）</p><p class="ql-block">第三卷的板式體例大體同前，只是課文標(biāo)示了名稱，課文程度也有所加深，課文結(jié)構(gòu)也不再以核心字、核心字組詞為構(gòu)成要素，而是改為組句（課文）+法問模式。例舉課文如下：</p><p class="ql-block">第二十七課 雞斗</p><p class="ql-block">兩雞斗于草場之上 小者斗敗而逃 </p><p class="ql-block">草場上有兩雞相斗 其小者敗而逃 </p><p class="ql-block">兩雞相斗于場 大者勝而小者敗</p><p class="ql-block">雞斗于場 小者敗走</p><p class="ql-block">法問 兩犬斗于草場之上 黃者勝而白者敗</p><p class="ql-block">第六十四課 晨起</p><p class="ql-block"> 旭日放光 晨起之時(shí)也 草花帶露 晨起之景也 灑掃庭除 晨起之事也 呼吸清氣 晨起之益也</p><p class="ql-block">法問 楊柳迎風(fēng)</p><p class="ql-block"> 該卷的課文，只是在卷二的基礎(chǔ)上稍進(jìn)了一步，是由連句轉(zhuǎn)向國文課文的過渡性轉(zhuǎn)折點(diǎn)，前半卷有些課文還只是連句的練習(xí)，如第二十七課《雞斗》，只是練習(xí)同一件事的不同寫作方法，而后半卷則程度逐步加深，如第六十四課《晨起》，則已屬于簡單的國文課文。</p><p class="ql-block"> 卷四、卷五不詳。卷六已屬于相對(duì)規(guī)范的國文教材，已不再標(biāo)示核心字、核心字組詞、組句及法問等構(gòu)文要素，而是有標(biāo)題、有標(biāo)點(diǎn)、有插圖，已基本接近于國文課文。例舉如下：</p><p class="ql-block">第二十八課 外侮</p><p class="ql-block"> 一家之中，父子兄弟不相愛，則外人侮之，而家必?cái)。灰粐?，彼此不相愛，則外國侮之，而國必亡。夫同巢之鳥、同群之獸，出入必俱，飲食必共，相愛故也。豈人為萬物之靈，而智凡不如鳥獸乎？吾愿一家一國之人，忘家內(nèi)國內(nèi)之小怨，而以受外人之侮為大恥，則家盛而國安矣。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">從以上例舉可知，該卷課文寓意嚴(yán)謹(jǐn)，行文順暢，已是質(zhì)量上乘的國文體課文。而另有第四十五課《合群》，則選錄于《新訂蒙學(xué)課本·三編》課九十八《人非群不生論》，可見其編纂宗旨誠如作者于序言所述，“憑藉諸家之藍(lán)本”而“冀為初學(xué)之津逮”之初衷。</span></p> 《繪圖文學(xué)初階》是一部長期被學(xué)界所忽視的探索性教材標(biāo)本，它為我們所展示的傳統(tǒng)蒙學(xué)教材向現(xiàn)代意義教科書轉(zhuǎn)化的過渡狀態(tài)，對(duì)研究我國教材演變史有著不可或缺的重要意義。首先從序言看，不但重視授課，而且還非常重視溫習(xí)，其具體的教學(xué)方法如輪流誦讀、講解，乃至聽寫，都是傳統(tǒng)教學(xué)法的傳承與發(fā)展。序言還提出了兩項(xiàng)值得稱道的創(chuàng)意，即不必死記硬背課文和教師不要體罰責(zé)罵學(xué)生，在教育發(fā)展史上具有一定的進(jìn)步意義。<br> <font color="#167efb"> 在課文編纂體例及構(gòu)成方面，由第一卷課文無標(biāo)題、無標(biāo)點(diǎn)、有插圖、有“法問”、課后設(shè)有教授要點(diǎn)、課文的結(jié)構(gòu)為核心字+核心字組詞、組句+法問+教授要點(diǎn)、為部分核心字組詞加豎劃線或圓圈、大圓圈等復(fù)雜而細(xì)致的設(shè)計(jì)，把握由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，后逐冊(cè)減至為核心字+核心字組句+法問+教授要點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，再減至組句（課文）+法問模式，直至國文課文模式，于六冊(cè)之內(nèi)，完成了由組詞、組句向國文課文的過渡，清晰展示了我國教材發(fā)展史上的一個(gè)重要衍變過程。</font>雖然其中有些設(shè)計(jì)如法問、教授要點(diǎn)及加豎劃線或圓圈、大圓圈等，在原課文中的使用不一定恰當(dāng)，后來也未見有教材效仿，但我們要客觀地認(rèn)識(shí)到，這都是在教材編纂過程中必不可少的探索性設(shè)計(jì)，正是有了這些成功或不成功的設(shè)計(jì)，才最終成就了許多意義教科書體例的橫空出世。