<p class="ql-block ql-indent-1">春天來了,爸爸媽媽經(jīng)常帶小朋友們到家附近的花園去玩,孩子們會談論起與花園有關的建筑物,基于三月的建構(gòu)課程主題《春天的公園》,孩子們通過集體活動、區(qū)域活動觀看各類花園圖片和設計圖等方法了解了花園的基本構(gòu)造,萌發(fā)了想要搭建一座屬于自己的花園的想法,于是我們開啟本月自主游戲搭建花園之旅。</p> 游戲目標 <p class="ql-block ql-indent-1">1.了解花園的組成及各區(qū)域的特點。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.能自主設計圖紙,并初步學會看簡單的設計圖。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.能夠圍繞主題進行設計,學會懸空搭高、平衡對稱、安插鑲嵌等技能構(gòu)造物體 的基本特征。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.能通過探討以及同伴合作的方式,解決游戲中產(chǎn)生的問題。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.在活動中大膽想象,提高幼兒的審美能力和動手能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">6.樂意參與建構(gòu)游戲,遵守基本的游戲規(guī)則,能有條理地收放建構(gòu)材料。</p> 初次建構(gòu) <p class="ql-block ql-indent-1">游戲前,我們開展了關于“我眼中的花園”討論活動,孩子們熱烈的討論起來。</p><p class="ql-block ql-indent-1">小麥:“我們小區(qū)附近的花園很大”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">金枝:“花園里有很多花花草草”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">大寶:“花園里有花壇和魚池”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">言言:“花園里還有滑滑梯”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">搭建活動開始了,孩子們迫不及待的來到搭建區(qū),開始搭建春天的花園。</p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">在初期搭建自主游戲的探究操作中,孩子們使用了幾種本期的推薦搭建技巧—斜式連接、圍封&架空以及覆蓋,同時,有的孩子(小麥)能夠有意識的采用對稱的方式來搭建,在物體對稱的同時,不僅考慮到了物體位置的對稱,同時也考慮到數(shù)量、方向的對稱,說明小麥小朋友能夠有意識的將自己掌握到的數(shù)學知識運用到搭建活動中,也能夠注意到建筑物主題的對稱美。但是,在搭建的過程中,孩子們?nèi)趸恕按禾斓墓珗@”的整體性,每個孩子搭建了一組建筑主體,對于三個建筑物之間的連接、整體布局,沒有考慮太多,對于中班下學期幼兒來說,我們可以通過再次談話、建構(gòu),推動幼兒深入游戲,讓這個建構(gòu)主題能夠更加有整體性、更利于幼兒得到更全面的發(fā)展。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有了第一次搭建的經(jīng)驗,這次搭建活動中孩子們有了新思路。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師:“第一次搭建大部分小朋友都手忙腳亂的,雖然最后搭建好了一部分,但非常浪費時間,所以我們第二次搭建需要畫好什么東西?”</p><p class="ql-block ql-indent-1">小宇:“設計圖紙。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師:“那么上次我們搭好了馬路和扶手,這次搭哪部分呢?”</p><p class="ql-block ql-indent-1">佳和:“花園的大門和圍欄?!?lt;/p><p class="ql-block ql-indent-1">小吳:“還可以搭個魚池。”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師:“你們還忘記了一個很重要的地方,我們夏天去花園很曬,需要什么來乘涼呢?”</p><p class="ql-block ql-indent-1">淞淞:“涼亭!不光可以乘涼還能休息!”</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師:“那我們開始第二次的搭建吧?!?lt;/p> 教師思考 <p class="ql-block ql-indent-1">教師追隨幼兒的興趣及搭建要求,及時捕捉游戲中的生長點,用心觀察,推動幼兒的學習與發(fā)展。我們引導幼兒從生活中觀察、在連接中探索,在反復嘗試并積累經(jīng)驗,他們不斷嘗試錯誤,建構(gòu)新經(jīng)驗。在主動探究和學習的過程中,是提高建構(gòu)經(jīng)驗、還原生活經(jīng)歷的展示,也讓花園真正有了生機。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">幼兒角度分析:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.幼兒搭建水平在多次游戲和經(jīng)驗積累中逐步提高。在搭建花園的過程中,幼兒采用平鋪、架空、拼搭、壘高、圍合等建構(gòu)技巧,還獲得了根據(jù)材料形狀、質(zhì)量、大小、長短、厚薄、排列、組合、數(shù)量等客體性質(zhì)的感性經(jīng)驗。 </p><p class="ql-block ql-indent-1">2.自主探究,提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。真實的問題情境正是觸發(fā)幼兒自主探究學習的最佳契機。在整個游戲活動中,孩子們一直在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分享討論、尋求對策、解決問題的循環(huán)往復中推進搭建火車的游戲。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.堅持專注,養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。游戲前幼兒對游戲進行計劃的過程,能夠養(yǎng)成做事有目標、有規(guī)劃、有條理的好習慣。游戲中孩子們一直專注于實現(xiàn)目標并堅持不懈,游戲結(jié)束后的討論與記錄環(huán)節(jié),梳理自己的已有經(jīng)驗,然后將游戲故事畫下來,進行游戲表征。傾聽、講述、表征能力進一步提升。其次,“發(fā)現(xiàn)問題——提出猜想——進行驗證——解決問題”的方法,極好地培養(yǎng)了積極主動、認真專注、善于堅持和及時反思等良好學習品質(zhì)。</p><p class="ql-block ql-indent-1">教師角度分析:</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.學會放手,相信孩子是有能力的學習者。在游戲中,教師始終相信孩子是有能力的學習者,認真觀察孩子的游戲行為,相信他們擁有處理真實環(huán)境下各種狀況的能力。正因為放手,讓孩子不斷試誤,才進一步促進了幼兒解決問題的能力,進一步推進了游戲的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.關注需求,給予幼兒引導和支持。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(1)適宜的介入,能推動游戲進一步發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(2)給予幼兒充足的游戲時間和空間,幼兒會在不斷試誤中找到解決方法。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(3)持續(xù)共享交流,支持有深度的學習。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.關注游戲后效應,把握游戲課程化。對照《指南》中班年齡段的發(fā)展特點,從幼兒對“花園”的興趣點出發(fā),針對一日生活如戶外活動、區(qū)域活動、生活活動等各環(huán)節(jié)的學習,分析梳理孩子在五大領域的學習與發(fā)展,嘗試創(chuàng)建一條追隨幼兒興趣的學習路徑。</p>