《讓教育充滿智慧——迷戀專業(yè)成長(zhǎng)》

拐慫

金句分享 苦練基本功要用心，要投入，要看長(zhǎng)進(jìn)。 ?每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)！只要上路，只要堅(jiān)持行動(dòng)，終能遇見更好的自己，看到自己的盛典時(shí)刻。?教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。 閱讀有感 　　讀完羅樹庚的《迷戀專業(yè)成長(zhǎng)，讓教育充滿智慧》一書，我內(nèi)心充滿了感動(dòng)和震撼。無(wú)論是在專業(yè)上的引領(lǐng)還是在管理上的卓見，都讓我心潮騰涌。尤其是在這個(gè)過(guò)于快捷的時(shí)代里，我們更需要這樣的好書來(lái)凈化我們焦躁的內(nèi)心。閱讀這本書就像與羅老師面對(duì)面進(jìn)行深度交談，親切而質(zhì)樸。全書分為五個(gè)章節(jié):教學(xué)出智慧、研究出智慧、反思出智慧、管理出智慧、磨礪出智慧，這些內(nèi)容真實(shí)面詳盡地闡述了羅老師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的頓悟。 一、學(xué)生是豐富又多彩的個(gè)體 　　書中對(duì)于學(xué)生觀有這樣的闡述:相信差異，沒有絕對(duì)的差生，相信每個(gè)學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的人才，都有可能獲得某方面的專長(zhǎng)。提倡用平等的視域看待每一個(gè)學(xué)生，用因材施教的教學(xué)觀去喚醒每一個(gè)學(xué)生的潛能、長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓教育充滿智慧，需要我們用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。兒童的別名叫未來(lái)，教師的別名叫創(chuàng)造，學(xué)校的別名叫遠(yuǎn)方，教育的別名叫美好。這是一段非常樸素的文字，卻折射了教育人的前瞻且長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生觀。的確，我在教育過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子明白道理但錯(cuò)誤不斷，有的甚至天天都會(huì)惹事，面對(duì)這樣的孩子，我們會(huì)花很多精力去引導(dǎo)，與家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地交流孩子的問(wèn)題，幾個(gè)回合下來(lái)總感覺收效甚微，當(dāng)孩子重新再犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師常常會(huì)感覺自己是多么無(wú)能，連個(gè)孩子都教育不了。 其實(shí)這種感覺來(lái)自于我們的急于求成，教育是需要寬容的，允許孩子犯錯(cuò)，教育不可能一勞永逸。也許，他現(xiàn)在是個(gè)課堂上頻頻惹惱你生氣的孩子，但是長(zhǎng)大后，他也許會(huì)有多種可能。正如陶行知所說(shuō):“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！币虼?，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于學(xué)會(huì)用多元智能理論指導(dǎo)工作。 二、細(xì)節(jié)成為完美教育的關(guān)鍵 　　書中寫道:如果說(shuō)認(rèn)真指向的是態(tài)度，用心指向的是情態(tài)，品性指向的則是情操、情懷。不用心的人，工作只是工作，即使入職干了多年，但他表現(xiàn)出來(lái)的樣態(tài)、情態(tài)和新手沒有太大差異，差別只是他是個(gè)年紀(jì)變大的“老新手”。而用心的人，他把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)做，他會(huì)茍日新，日日新，又日新。 讀到這兒，我聯(lián)想到前些天的一件事。那天早上，我在班級(jí)門口，看到班級(jí)里的一個(gè)孩子拿了一把掃把，我問(wèn)她拿這個(gè)干嘛呀?她笑著并大聲地回答:“給班級(jí)里用的，因?yàn)榘嗬锏膾甙褖牧恕焙糜袗坌牡暮⒆?。?dāng)天早上，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，并在家長(zhǎng)群里夸贊這種愛心行為。漸漸地，教室里慢慢地多了掃把、撮箕等工具。這不就是教育的細(xì)節(jié)嗎?細(xì)節(jié)背后藏著品性，讓每一個(gè)有愛心的孩子都能被看見、被肯定。學(xué)生被表?yè)P(yáng)后更加熱愛班級(jí)了，班級(jí)的溫度就上去了，凝聚力就更高了，生生關(guān)系和師生關(guān)系也就更和諧了。小到班集體建設(shè)，大到學(xué)校治理，都需要我們關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫褪沁@一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)造就了另一種教育的高度。套用一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是:細(xì)節(jié)決定成敗。 三、接納不完美是真正的完美 關(guān)于批評(píng)教師的話題近幾年也是比較多的，尤其是關(guān)于老師如何體罰學(xué)生或者與家長(zhǎng)之間發(fā)生不愉快的事情等等，各個(gè)媒體爭(zhēng)相報(bào)道并轉(zhuǎn)發(fā)的，也純屬是有過(guò)錯(cuò)行為的，該當(dāng)批評(píng)。但是我想說(shuō)的是有些時(shí)候我們?cè)摻邮艿呐u(píng)還是得接受的，一味被表?yè)P(yáng)，容易被假象所迷惑，很難有新的增長(zhǎng)點(diǎn)，只能原地踏步了，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的業(yè)務(wù)提高都是很不利的。書中第五章節(jié)寫道:一個(gè)原先會(huì)吃辣的人，久不吃辣，吃辣水平會(huì)退化，當(dāng)再次面對(duì)麻辣火鍋的時(shí)候，一定會(huì)受不了。 卷摩挲著書的封面，我心中突然有了一種力量，如同迷霧中探得一縷光線:人不是優(yōu)秀了才有好習(xí)慣，而是有了好習(xí)慣才會(huì)成就優(yōu)秀的自己。與其說(shuō)這本著作是羅老師的經(jīng)驗(yàn)之談，不如說(shuō)是他嘔心瀝血的心路之作，他分享教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心告白歲月的長(zhǎng)情;他回饋每一位熱愛教育事業(yè)的教師，真誠(chéng)指明前進(jìn)的方向;他筆鋒質(zhì)樸而動(dòng)情，足以打動(dòng)每一位讀者。

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