<p class="ql-block">有樹的存在就有陽光的故事，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">一棵樹一個故事，</span></p><p class="ql-block">兩棵樹有不止兩個故事……</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校園大門直對綜合樓前左側，</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">有一個百多平方的綠化園子</span>，</p><p class="ql-block">四邊形狀圍住了樹樹草草。</p><p class="ql-block">高有比肩五層樓的棕櫚樹，</p><p class="ql-block">低有如兒童身高灌木花叢，</p><p class="ql-block">枝繁葉茂，綠蔭蔽道；</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">陽光熱烈難以打開繁枝密葉，</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">斑斕靈動的光點閃爍下，</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">若初出籠的兔子穿梭嬉戲。</span></p> <p class="ql-block">今天值日。</p><p class="ql-block">看到很多同學站在大門口“歡迎”進校的人，你還別說，這表現(xiàn)的太棒了，幫助老師一起迎接大家。</p><p class="ql-block">在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一個不和諧的現(xiàn)象，那是什么？小花園里有一學生揮舞一根枯枝條，去拍打西洋松嬌嫩丫枝，初逢春雨長出的嫩枝葉那受得了如此摧殘，紛紛哭泣掉落，遍地鱗傷。</p><p class="ql-block">走近把他叫過來。該說些什么呢？可以說些什么呢？又能怎樣說呢？講不講大道理？于是，我在午間自習課上與所跟班級學生交流。</p><p class="ql-block">對他們說，站在老師的角度講一講，針對那位同學的上述行為，老師是怎么教育的？也給大家思考時間，要求醞釀好說出建議，注意關注到那位同學的情緒。不讓這個同學感覺老師是生氣的，很兇的，所以老師的語氣肯定要怎么樣，溫柔、和顏悅色，是吧。那該怎么說才能讓他沒有反感，愿意接受老師的批評呢？最后強調覺得該怎么教育才妥當呢。</p><p class="ql-block">突發(fā)變故，班長被自己悄悄吃的辣條辣壞了，到處邊要水邊拿手當扇子扇涼。等待了一會兒，我面對一位同學，說你當時在旁聽到了，對不對？那你可不能透露說出來哦。然后向著大家說，看，我有人證，對不對。</p><p class="ql-block">隨即我簡單講述了當時情景，</p><p class="ql-block">在這個情景下我把他叫過來，這些是小毛病不良行為習慣，對將來的思想品德養(yǎng)成是有影響的，所以要及時指出，及時制止，及時教育，讓他能夠得到及時的改正。不是有人說，小習慣變成大毛病，為時已晚，所以教育既要講究時效也要有適當方式方法，還要注重教育對象，尤其是學生，他的情感情緒。</p><p class="ql-block">“這么辣，都辣紅了，要不心疼你一口氣吃完，很辣的呀！”“班長，待會兒看看誰吃過的每個人扣分啊?！蔽艺f?！鞍嚅L帶頭做的事?！蓖瑢W起哄道。</p><p class="ql-block">以下是我與部分學生的交流對話。</p><p class="ql-block">“你不是說樹木也是有生命的，樹也是有生命的?！薄澳愦蚰莻€樹枝，難道樹不疼痛傷心嗎？”當時在場學生復述我的話。“那個男孩搖搖頭。”“搖頭表示什么？”“不會疼。他搖頭了啊，是不會疼?！薄笆菚鄣模磉_的是會疼呢?！薄澳阏f譬如是人受傷，或少了東西，會不會疼？也會傷心吧？”“然后他說會疼啊?！?“我拿人比喻，是吧？如果我們真正身上受了傷，少了什么東西，我們會不會感覺到疼痛難受??？”“同樣道理，樹它也是有生命的，它同樣也會感到疼痛?！?lt;/p> <p class="ql-block">劉同學站起來發(fā)表意見：“就來說這個行為是非常不對的，因為打樹時候不只是代表了自己的形象，也是代表了班級和整個學校的形象，所以這個時候更是一種沒有素質的體現(xiàn)?，F(xiàn)在我們國家正在提倡高速發(fā)展，在經(jīng)濟和文化建設中，我們要提升人的素質，綜合素質，所以這件事情，他是做的有錯誤。但是他最后聽取你的教訓，他過去撿垃圾了，以此表達自改正錯誤的決心，這是非常不錯的覺悟和改變。人非圣賢，孰能無過。所以，我對他這種行為也是非常的贊揚。最后，我對這件事的評價是我們每個人在生活中盡量保持一種高素質的行為，不要做這些破壞環(huán)境和敗壞文明素質的行為，應該做一個守紀律、講道德的公民?！?lt;/p><p class="ql-block">“好，那我要繼續(xù)問你一下?！薄袄蠋熢趯λM行批評教育的時候，假如用你剛才的那一大堆的道理跟他講，他會聽得進去嗎？”</p><p class="ql-block">“肯定聽不進去?！?lt;/p><p class="ql-block">“所以老師在教育批評他，指出錯誤行為，并拿樹跟人做比較，他是不是更容易接受與理解?！?lt;/p><p class="ql-block">“對啊?！薄斑@樣更加生動形象，要想讓他改正自己的錯誤，就要說別人接受的話語?！?lt;/p><p class="ql-block">“你現(xiàn)在是不是也容易接受老師的這樣的批評教育?！?lt;/p><p class="ql-block">“對對對。”</p><p class="ql-block">“這些事情都是我們身邊小事，那你能不能舉個例子，自己在校園里曾經(jīng)做過哪件有錯誤或者不良的行為習慣的事情。”</p><p class="ql-block">“之前，有人亂丟這個’橄欖’（指棕櫚樹的果子，墨綠色。最近在教室里玩），丟我這里我沒有計較，把它順手的丟進了垃圾桶里，我感覺這就是素質體現(xiàn)的一個地方?！薄斑@是棕櫚果子，是吧，很像橄欖果，中午班主任找他說的事兒，是不是這個？”“就是這個事情，不只是這個事情，還有他拆凳子，還有開黃腔造謠這件事情?！?lt;/p><p class="ql-block">“誰呀？”“今天楊同學呢？”“已經(jīng)回家了，被他媽媽帶回家教育了啊?！?“你覺得把楊同學帶回家讓家長管教，這件事怎么樣？” “這個非常正確，因為已經(jīng)不是第一次了，他已經(jīng)好多次了，估計不見棺材不掉淚。說實話，大家對他的行為或者在日常學習當中所表現(xiàn)出來的行為，已經(jīng)無法忍耐了。就比如說我們這個楊同學，經(jīng)常偷偷拿旁邊同學的書。這些行為習慣都不好?！?lt;/p><p class="ql-block">“好，在這件事上對你們來說，有什么啟示呢？” </p><p class="ql-block">“管好自己的嘴巴，不做這種低素質的行為。要講道德，講文明，講素質，做好這個新時代的青少年?！?lt;/p><p class="ql-block"> “很開心，你們都發(fā)言了，說明在這些事情上，我們都有自己的感悟和啟發(fā)。今天老師更是收獲滿滿，希望你們能成長的更好。</p> <p class="ql-block">樹木見證歲月，篆刻校園記憶。校有一棵樹，樹似一座園，粗糙的年輪里，斑駁的樹干上，泛綠新生，情感鏈接，心中有樹，腳下有根。留住時光記憶，護好母校鹽中。</p>