<p class="ql-block"> 3月12日上午，在黎安實驗小學報告廳舉行中年級習作教學培訓活動，來自全縣的三四年級的老師及縣工作室成員參加培訓。</p> <p class="ql-block"> 王琴玉老師站在講臺上，她就像一位知識的引路人，用生動的話語和豐富的教學經(jīng)驗，帶領著學生們在習作的海洋里暢游。</p> <p class="ql-block">中年級的表達要素被細致地分為上冊和下冊兩個部分，每個部分都有明確的訓練目標。這就像是一場精心設計的訓練營，每一個目標都是一個關卡，而課例展示則是通往成功的階梯。通過這些目標的訓練，學生們能夠逐步提升自己的寫作能力，從簡單的語句表達，到復雜的篇章構建，就像一顆顆小樹苗在精心照料下茁壯成長。</p> <p class="ql-block">在培訓中，我了解到“習課堂習作”的操作理念。讀范文加寫片段，一節(jié)課一兩次“讀 + 寫”的訓練，這種模式就像一場及時雨，滋潤著學生們的心田。兩個范文呈現(xiàn)一個寫作要點，每次寫作聚焦這個要點，讓學生們能夠集中精力攻克一個難題。現(xiàn)場完成兩個片段寫作，基本完成習作的重要部分，這不僅提高了寫作效率，更讓學生們在實踐中掌握寫作技巧。習后展示優(yōu)秀作品，放大優(yōu)點表揚，這種激勵方式就像陽光，照亮了學生們前行的道路，讓他們在寫作的道路上充滿信心地走下去。</p> <p class="ql-block">在講座上，我看到了關于“好問題，好作文”的內(nèi)容。題目“小吃貨的快樂夢想”就像一顆種子，通過三個具體的問題引導，激發(fā)了學生們無限的想象力。這種以問題為導向的教學方式，就像一把神奇的鑰匙，打開了學生們思維的大門，讓他們在寫作中能夠更加深入地挖掘自己的想法，寫出富有創(chuàng)意的作文。</p> <p class="ql-block"> “大量閱讀，堅持寫作，才能最終解決語文教學中存在的諸多問題”深深印在我的腦海里。這就像一句警世恒言，時刻提醒著我們，在習作教學的道路上，閱讀和寫作是相輔相成的。只有讓學生們大量閱讀，積累豐富的素材，再通過堅持寫作，將這些素材轉化為自己的語言，才能真正提高他們的寫作水平，解決語文教學中存在的諸多問題。在黎安實驗小學的這次培訓中，我感受到了習作教學的無限魅力，也更加堅定了自己在這條道路上不斷探索的決心。</p>