“智者引航，佳作潤心”。多年來，鵬達初中熱情鼓勵教師擁抱閱讀，親吻佳作，豐富學(xué)識，擴大視野，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)校閱讀風(fēng)氣。<div> 3月7日下午，由團委書記劉婷主持，鵬達初中舉行了第五屆教師寒假讀書分享活動。6位教師的閱讀分享，讓全校教師品嘗新芳，深受啟迪。</div> “如果你正處于人生低谷，卷也好，躺也好，不被大風(fēng)吹倒就好。<br> 凡是百思不得其解的事情，索性遺忘了它。世事猶如書籍，一頁頁被翻過。人要向前看，少翻歷史舊賬。<br> 錢沒了可以再掙，工作沒了可以再找，愛情沒了可以再談，水到絕處是風(fēng)景，人到絕境是重生。<br> 人生希望很渺茫，但希望從沒有破滅，那就是要千方百計地走出去，去看更加廣大的世界。”<div> 劉海輝老師分享了莫言散文集《不被大風(fēng)吹倒》的許多金句。結(jié)合自己生活與工作中的種種困難和挫折，通過閱讀莫言的這本書，劉老師認識到：</div><div> “我們無法改變環(huán)境，但可以選擇如何面對它。如果不能前進，那我先就腳踏實地扎根在原地，不后退、不墮落、不下沉，然后再一點點茁壯成長，這不也是一種進步嗎？““當面對困境或一時的失利時，我們有權(quán)利選擇如堅韌的斗士一般，不斷自我砥礪，耐心等待卷土重來的那一刻，將每一次跌倒都當做積累寶貴經(jīng)驗的機會，而不是心靈上的繳械投降。”</div> 于漪老師的《點亮生命燈火》，是這位中國著名語文教育家對青年教師的細心指點和殷切期待。伍慕蓉老師閱讀了這本書，明白了“只有將思想教育滲透在語文訓(xùn)練之中，把語言文字教活，才能使學(xué)生學(xué)會運用語言文字表達思想”。<div> 在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“動聽”“動情”“動心”，"給人向光生長的力量"，伍老師做了許多有益的嘗試：在執(zhí)教《祝?！窌r，當學(xué)生爭論"祥林嫂是否有現(xiàn)代女性意識"時，老師摒棄標準答案，帶領(lǐng)他們用"時空坐標系"分析：縱向看封建桎梏，橫向比當代困境。這場思維遷徙中，有孩子回答道："每個時代都有看不見的貞節(jié)牌坊，破除偏見要從讀懂他人之痛開始。"</div> 這種追求正重塑著伍老師的教育視野，也讓語文教學(xué)更具魅力。她組建"古詩詞朗誦社"，用《定風(fēng)波》疏導(dǎo)考試焦慮；開設(shè)"時事微評論"，借新聞熱點訓(xùn)練批判思維。當語文課堂成為精神生長的苗圃，文本就更加“動聽”，學(xué)生們也更愿意“傾聽”。 孫少平，路遙長篇小說《平凡的世界》中的主人公，他人窮志不短，人生路上遭遇了一次又一次沉重打擊，卻練就了堅韌的性格和艱苦卓絕的奮斗精神，這一形象，激勵著千千萬萬青年追夢、圓夢。<div> 李王陽老師欽佩孫少平“平凡中的偉大”，“他在煤礦工作，手上布滿了傷疤，但他從未抱怨，而是把這些傷疤當作勛章。他的堅持和努力讓我們看到了勞動者的偉大，也讓我們明白了辛苦工作的意義?！倍摇皩O少平把書本當作“隨身充電寶”，隨時隨地為自己充電。我們也可以利用各種學(xué)習(xí)工具，如在線課程、學(xué)習(xí)軟件等，隨時隨地提升自己，讓自己始終保持競爭力?！?lt;div><div> “孫少平?jīng)]有拯救世界，但他把平凡的日子過出了尊嚴，這就是他的英雄主義。他的故事讓我們明白，英雄不一定要做出驚天動地的壯舉，平凡人也可以在平凡的生活中展現(xiàn)出偉大的品質(zhì)?！崩钔蹶柪蠋煂τ谟⑿叟c偉大，有了迥乎尋常的獨到理解。</div></div></div> 英語組全體教師閱讀北師大博導(dǎo)肖川教授主編的《現(xiàn)在，我們這樣做教師（英語卷）》這本書，曹艷燕老師代表英語組，向老師們介紹了全組成員閱讀這本書的收獲。<div> ——真正的教育革新，既要有破繭重生的勇氣，也要有靜待花開的智慧。當我們不再執(zhí)著于"教什么"，而開始思考"為什么教"，教育的星辰大海自會徐徐展開。</div><div> ——成為一名優(yōu)秀的初中英語教師需玩扎實的專業(yè)知識、靈活的教學(xué)方法和對學(xué)生個體差異的關(guān)注。</div><div> ——如果我們不僅是在寫教案，而是在記錄教學(xué)思路，對話自己，對話學(xué)生，這些文字就是思考，是話語，是交流，我想呈現(xiàn)出來的都是有生命有表情的，更使得我們的日常每一節(jié)，每一步都能如水般載歌載舞的臻于完美。</div><div> ——我們應(yīng)當做這樣的教師：左手握著專業(yè)成長的鑰匙，右手捧著永不過期的童心，在春天的田野里，和每一朵花慢慢說話。</div> 作家余華的小說《活著》，以主人公福貴跌宕起伏的一生為主線，展現(xiàn)了在時代浪潮下，生命的堅韌與脆弱，以及活著本身所蘊含的巨大力量。<div> 閱讀這本書，趙瑩老師“更加深刻地理解了在歷史的洪流中，普通百姓為了生存所做出的不懈努力”。她在歷史教學(xué)中告誡學(xué)生：“如今的和平與繁榮來之不易，是無數(shù)先輩在苦難中拼搏而來的。對于一個民族來說，即使有許多志士仁人在斗爭中倒下，但是新的生命仍然在接續(xù)奮斗，戰(zhàn)勝苦難就會重獲新生?！甭?lián)系家庭生活的種種瑣碎，趙老師想到“生活中的困難只是暫時的，只要一家人齊心協(xié)力，總會度過難關(guān)，就像福貴一家在面對饑荒時，相互扶持，沒有被饑餓打倒?！敝劣诠ぷ髦须m然辛苦，“我們應(yīng)該學(xué)習(xí)福貴的堅韌，在困境中保持積極的心態(tài)，努力去爭取更好的工作效果和生活質(zhì)量。”</div><div> 總之，“《活著》這本書就像一面鏡子，讓我們看到了生活的真相，也讓我們更加珍惜生命中的每一刻。它教會我們在面對困難時，一定要堅韌不拔，永不放棄對生活的希望。”</div> 美國教育家帕克·帕爾默的教育專著《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，徐娜老師品讀再三，對其中許多深邃的見解，已經(jīng)銘記在心。<div> “良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直、誠實的優(yōu)秀品質(zhì)?！?lt;/div><div> "優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自身認同與自身完整。"</div><div> 于是，徐娜老師更加明白：</div> 一、教師需要在教學(xué)中找回自己的初心，要以自身認同為基礎(chǔ)，構(gòu)建有溫度的數(shù)學(xué)課堂。<br> 二、教師的自身完整是教學(xué)成功的關(guān)鍵，要以自身完整為核心，促進師生共同成長。<br> 三、在教學(xué)中要擁有勇氣，敢于突破傳統(tǒng)，要以勇氣為錨，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，駛向教育深海。<div> 她以數(shù)學(xué)教師特有的浪漫結(jié)束自己的交流：愿我們都能找到屬于自己的"教育勇氣公式"——以真誠為底數(shù)，以智慧作指數(shù)，讓每一次教學(xué)實踐都綻放出永恒的光芒！<br></div> 主持人熱情贊揚6位老師的分享：腹有詩書，氣自芳華；閱讀好書，心燈長明。今天6位教師的分享，攜帶著豐富的營養(yǎng)，伴隨著好書的芬芳，給我們以智慧和啟迪。<br> “我相信，鵬達初中每一位教師，一定會與書結(jié)緣，勤學(xué)不輟，成為閱讀之風(fēng)的引領(lǐng)者，從廣泛的閱讀中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。讓我們以擁抱經(jīng)典、親吻佳作的實際行動，成長心靈認知，成就職業(yè)生涯，進而成就相伴我們的每個學(xué)生！” 全體教師認真聽取了6位教師的發(fā)言，李燦校長贊揚6位教師“熱愛閱讀，善于領(lǐng)悟，成長自己，引領(lǐng)風(fēng)尚”。感謝老師們的精彩分享，學(xué)校行政班子與6位教師合影留念。