<p class="ql-block"> 時光荏苒，歲月如梭。在教育的征途上，我們積極探索，不斷前行。為了檢驗開學初畢業(yè)班教育教學的整體狀態(tài)，促進學生個性化發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，營造濃郁的教學氛圍，2025年2月24日～3月5日，我校在六年級組開展了培優(yōu)輔弱教學研討活動，語文組圍繞第二單元朱自清的《匆匆》和史鐵生的《那個星期天》兩篇散文，進行了集體備課與教學實踐聽評課活動，現(xiàn)將此次活動紀實如下。</p> 智慧的火花，點亮教學之光 <p class="ql-block"> 在教研活動的初始階段，學校領導與六年級語文組的老師們齊聚一堂，共同研討《匆匆》與《那個星期天》的教學設計。大家圍繞教學目標、教學重難點、教學設計等方面進行了熱烈的討論，為后續(xù)授課打下了堅實的基礎。</p> 情感的共鳴，課堂的盛宴 <p class="ql-block"> 在《那個星期天》的授課中，田樹珍老師緊扣文本主題，引導學生抓住關鍵詞句進行細讀。通過提問、討論等方式，讓學生逐步理解文章的情感基調(diào)和主要內(nèi)容。田老師注重對學生進行寫法指導，讓學生學習作者如何運用動作描寫、語言描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等方法來表達內(nèi)心感受。同時，也鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際進行仿寫練習，提升寫作能力。這種以學生為中心、注重個體差異的教學理念和方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還為他們的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。</p> <p class="ql-block"> 在《匆匆》的授課過程中，王旭利老師通過精心設計的“時間都去哪兒了”小視頻導入，有效地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生深入理解《匆匆》一文的中心思想和主題內(nèi)容。王老師引導學生深入文本，體會作者的情感。通過反復誦讀、對比朗讀、仿寫練習等多種方式，讓學生在閱讀中揣摩、體會、領悟作者的思想感情。</p><p class="ql-block"> 王老師還特別注重培優(yōu)輔弱，關注每個學生的個體差異。她通過觀察和了解學生的學習情況，及時給予有針對性的指導和幫助。對于學習能力較強的學生，王老師鼓勵他們進行更深入的思考和探索；而對于學習能力較弱的學生，她則給予更多的耐心和關注，幫助他們逐步克服困難，提高學習效果。</p> 反思中成長，共創(chuàng)未來 <p class="ql-block"> 授課結(jié)束后，老師們進入評課階段。大家圍繞教學目標達成度、學生參與度、課堂氛圍營造、教學創(chuàng)新點等方面進行了細致點評。學校領導既肯定了授課教師的亮點與特色，也誠懇地提出了改進建議。評課過程中，老師們真誠交流，相互學習，共同提升。</p> <p class="ql-block"> 本次培優(yōu)輔弱教研活動，各位做課教師通過精準分析本班學生的學習狀況，為成績優(yōu)秀的學生提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務，挖掘他們的潛力，滿足他們對知識深度和廣度的追求，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和自主學習能力；對于學習有困難的學生，幫助他們找到適合自己的學習方法，樹立學習信心，實現(xiàn)個性化成長。在班級和學校范圍內(nèi)營造了積極向上的學習氛圍，鼓勵學生相互學習、共同進步。激發(fā)了學生的學習動力和競爭意識。</p><p class="ql-block"> 同時，本次教研活動，老師們也在集體備課、授課與評課的過程中，分享教學經(jīng)驗和心得，共同探討培優(yōu)輔弱良策，實現(xiàn)了教學相長與共同進步。在未來的日子里，我們將攜手同行，以更加飽滿的熱情，為城小教育教學的高質(zhì)量發(fā)展堅定前行。</p><p class="ql-block">編輯：王芳芳</p><p class="ql-block">指導：康新磊</p><p class="ql-block">審核：牛小連</p>