<p class="ql-block" style="text-align:center;">春天，溫暖萬物生；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">春天，最撫凡人心；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">春天，催人奮起時。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">我們因閱讀而相聚，</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">在專業(yè)路上感悟成長</p> 書目介紹 <p class="ql-block ql-indent-1">此套叢書是華東師范大學(xué)PCK研究團(tuán)隊經(jīng)過多年探索的研究成果結(jié)晶。這套叢書共有6本，分別涵蓋了語言、藝術(shù)、社會、健康、數(shù)學(xué)、科學(xué)。</p> 內(nèi)容簡介 <p class="ql-block ql-indent-1">這是一套探討兒童早期教育中“領(lǐng)域教學(xué)知識”的系列叢書。“領(lǐng)域教學(xué)知識”簡稱PCK，是有關(guān)教學(xué)的特有知識體系。從操作的角度，可以定義為三個維度的有機(jī)結(jié)合，便是教什么——教學(xué)內(nèi)容的知識；怎樣教——教學(xué)方法的知識；教誰——教育對象的知識。這套叢書基于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)，以PCK概念為理論框架，在課題“促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素”的研究中，探索分析各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)軌跡、教學(xué)策略和研究實踐成果，從中提高教師對兒童的理解，從而實現(xiàn)“為理解而教”的教育支持。</p> 推薦人 <p class="ql-block" style="text-align:center;">教師：王歡</p> 本期推薦 <p class="ql-block">學(xué)前兒童<span style="font-size:22px;">科學(xué)</span>學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)，是在探究具體事務(wù)和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。我認(rèn)為科學(xué)學(xué)習(xí)無處不在，小到自己本身，如生命科學(xué)，生命就是值得去探究的對象。大到自然宇宙，自然中的四季變化、鳥語花香，宇宙中的斗轉(zhuǎn)星移等等，那更是充滿神秘感的探究。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗一書，根據(jù)《指南》中“科學(xué)探究”的子目標(biāo)， 梳理出科學(xué)（探究）領(lǐng)域 的核心經(jīng)驗為觀察、分類、預(yù)測與判斷、記錄與交流、事物與現(xiàn)象共五個核心經(jīng)驗。</p> 核心經(jīng)驗——觀察 <p class="ql-block ql-indent-1">觀察是指學(xué)前兒童運用多種感官工具，有目的地去感知和探索周圍事物和現(xiàn)象的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">兒童的觀察無所不在，學(xué)前兒童的求知欲及其旺盛，他們天生就對周圍事物和現(xiàn)象充滿好奇心。如何去引導(dǎo)兒童永遠(yuǎn)保持觀察的興趣，去深入的進(jìn)行觀察，這是成人需要去邊觀察兒童邊去實踐的。文中通過幼兒園觀察探究的舉例，比較具體的闡述了在一日生活中，教師的觀察材料支持和觀察方法的介紹。在觀察的過程中，我們可以進(jìn)行抓興趣，研價值，根據(jù)觀察對象來判斷是否可以深入研究，是否生活化，是否隱含更深層的科學(xué)學(xué)習(xí)的意義。比如中班幼兒的《感官大世界》主題中，可以充分調(diào)動幼兒的五官，用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺來感知日常生活中的事物和現(xiàn)象，再根據(jù)幼兒的興趣點，去深入學(xué)習(xí)某一個或兩個感覺器官，了解感官的構(gòu)造、形態(tài)、功能，再從自身鏈接到動物界，植物界，這將是一個龐大而高深的課題，在觀察中學(xué)習(xí)各種觀察方法，通過各種形式的觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的異同，感知感官的重要性，從而去學(xué)習(xí)保護(hù)感官，熱愛生命。</p> 核心經(jīng)驗——分類 <p class="ql-block ql-indent-1">分類是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即將一組事物按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征進(jìn)行概括的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">簡單來講，分類就是相當(dāng)于集合，將有同種特征的事物歸為一個集合。學(xué)前兒童的分類能力，各個年齡段有著非常顯著的特征，因為生活經(jīng)驗的缺乏，小班幼兒的分類能力尚在起步階段，對于事物本質(zhì)屬性的分類尚有困惑，比如水果和蔬菜的分類會混淆，而按顏色分類就較為簡單，因為顏色分類是表面就能感知的現(xiàn)象，這是思維的發(fā)展水平限制了幼兒的分類水平。成人在學(xué)前兒童的各個年齡階段，幫助幼兒去了解、感知同類事物，積累生活經(jīng)驗，分類的能力會隨著年齡和經(jīng)驗的積累不斷提升。在學(xué)前兒童后期，按事物表面特征（顏色、形狀、大小、重量、用途、位置、數(shù)量）分類將非常容易，開始學(xué)會按事物的功能分類，比如交通工具和電器進(jìn)行分類，他們還將嘗試按事物抽象、本質(zhì)特征進(jìn)行分類，比如鳥類與哺乳動物分類，成人在指導(dǎo)幼兒分類過程中，多元分類比較具有挑戰(zhàn)性，可根據(jù)兒童的發(fā)展水平，進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)多元分類，發(fā)散兒童的思維，在學(xué)習(xí)分類中發(fā)現(xiàn)分類的多元與有趣。分類這一核心經(jīng)驗，對于兒童培養(yǎng)生活中的秩序感也是有益的，如書籍的整理、衣物的分類等等，通過分類，事物變得井然有序，思維也更加清晰流暢。</p> 核心經(jīng)驗——預(yù)測與推斷 <p class="ql-block ql-indent-1">預(yù)測是對將要發(fā)生或要做的事情的最確定或最相信的猜測，是根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識對“假如……就會發(fā)生……”的判斷，是有根據(jù)的猜測，是“做科學(xué)”的前提。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在科學(xué)探究過程中，首先是猜測，然后再是操作、驗證、交流、分享。學(xué)前兒童常常根據(jù)事物表面現(xiàn)象來推斷結(jié)果，成人要捕捉幼兒發(fā)出有意義的預(yù)測，加以關(guān)注、肯定、詢問，用實際行動去保護(hù)和培養(yǎng)幼兒主動去探究的愿望，通過實驗論證形成正確的結(jié)果，建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗，積累科學(xué)知識。當(dāng)然，預(yù)測推斷失誤是幼兒常有的事，同伴之間，師幼之間要相互尊重，對于大膽預(yù)測錯誤的幼兒，更是要進(jìn)行褒獎，褒獎其敢于提出不同的想法，也可以試著跟著錯誤的推斷，來推論如何用其他方法來達(dá)成所謂“錯誤的推斷”，從而打開思路，進(jìn)一步去探究。比如物體的沉浮，我們不是單單為了預(yù)測物體沉浮進(jìn)行實驗，當(dāng)有兒童將會沉的物體推斷成浮時，我們可以順勢推舟，那么如何讓這個沉的物體浮起來呢？這將會是一個更有意義的科學(xué)問題，答案也會更加開放，形成討論的氛圍再去探究，科學(xué)的情感被喚起，操作的愿望更是強(qiáng)烈。</p> 核心經(jīng)驗——記錄與交流 <p class="ql-block ql-indent-1">記錄與交流是指學(xué)前兒童用語言的或非語言的多種適宜方式表現(xiàn)、表達(dá)和記載探究的過程、結(jié)果、感受等信息，并將這些信息與他人進(jìn)行分享和討論的過程。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在科學(xué)區(qū)域中，我們經(jīng)常會用到記錄表，通過小實驗進(jìn)行記錄，展示，回顧實驗的結(jié)果，更加具體化。在自然角中，我們也會用到觀察記錄，記錄發(fā)現(xiàn)植物的成長過程。交流可以是表達(dá)、表征、分享。無論記錄與交流，都是幼兒科學(xué)探究的一種方式，都值得去肯定。在學(xué)習(xí)記錄的初始階段，成人可以將記錄簡單化，在一些事物屬性記錄上，可以用粘貼的方式進(jìn)行選擇粘貼，在事物現(xiàn)象的記錄上，可以用更加開放的記錄形式去鼓勵幼兒記錄，有易及難，兒童在表征方面剛開始會存在很多困難，這時候成人的一對一傾聽就很重要，可以聽幼兒講一講實驗的過程，哪怕是斷片式的講某個過程，我們都要以欣賞的眼光來肯定幼兒的分享，并給予適當(dāng)回應(yīng)?？茖W(xué)操作實驗中，教師設(shè)計表格維度時，從一個維度開始，根據(jù)兒童發(fā)展發(fā)展到多維度的表格記錄，支持幼兒更加有序、更有目的、更持續(xù)性地進(jìn)行思考和探究。</p> 核心經(jīng)驗——事物與現(xiàn)象 <p class="ql-block ql-indent-1">“事物與現(xiàn)象”是指幼兒在日常生活中，通過自身的探究所獲得的各種事物與現(xiàn)象的認(rèn)識。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們生活周圍的事物與現(xiàn)象無處不在，天氣變化、四季輪回、馬路上的車、天上的飛機(jī)等等，都是兒童關(guān)注的對象。這些事物與現(xiàn)象是引發(fā)他們濃厚科學(xué)興趣的源泉，作為教育者，我們要保護(hù)兒童的好奇心，支持兒童在探究中認(rèn)識周圍的事物與現(xiàn)象。在這一章節(jié)中，幼兒園的科學(xué)探究室能夠幫助兒童去開展科學(xué)操作和探究?？茖W(xué)探究室游戲區(qū)包括生物萬象（人體感知和動植物感知）、光電世界（光影世界和電的世界）、親親水世界、聲磁樂園（有聲區(qū)和磁鐵區(qū)）、神奇的力。在科學(xué)探究室與材料充分互動，初步理解周圍的事物和現(xiàn)象，為進(jìn)一步探究提供經(jīng)驗支持。</p> 讀書感悟 <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的第一章第三節(jié)和第四節(jié)，為我們深入剖析了學(xué)前兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心要素與發(fā)展規(guī)律。閱讀這兩節(jié)后，我深感學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要性，以及教育者在此過程中所肩負(fù)的責(zé)任。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)前兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)具有直觀性、探索性和游戲性的特點。他們通過觀察、操作和體驗來認(rèn)識和理解世界，對周圍的事物充滿好奇和探究欲望。作為教育者，我們需要充分尊重和利用這些特點，為孩子們創(chuàng)造一個充滿趣味性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究能力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">第四節(jié)則重點闡述了學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗。這些核心經(jīng)驗包括觀察、分類、預(yù)測與推斷、記錄與交流、事物與現(xiàn)象等。這些經(jīng)驗不僅是學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們未來科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。通過閱讀這一節(jié)，我更加明白了作為教育者，我們應(yīng)該如何幫助孩子們積累這些核心經(jīng)驗，通過設(shè)計豐富多樣的科學(xué)活動，讓孩子們在操作中學(xué)習(xí)，在探究中成長。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在閱讀這兩節(jié)的過程中，我也反思了自己的教育實踐。我發(fā)現(xiàn)，在過去的教學(xué)中，我有時過于注重知識的傳授，而忽略了孩子們的探究過程和情感體驗。未來，我將更加注重孩子們的主體地位，尊重他們的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，努力為他們創(chuàng)造一個更加寬松、自由、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">一日生活皆課程，讓我們俯下身子，用心去捕捉孩子那燦爛笑容背后的光。讓我們在課程中遇見孩子，遇見更好的自己。讀書若水</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">川流不息</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">日濡月染</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">終有回甘</p>