<p class="ql-block ql-indent-1">今天微課日修走進(jìn)了曹文軒的《草房子》。以前我給同學(xué)們推薦過這本書，但書里是什么內(nèi)容我真的不知道。只是知道閱讀對(duì)現(xiàn)在的孩子來說很重要，漫無目的的去推薦，可孩子們讀到什么程度，自己心里根本沒有數(shù)。孩子們來和我交流，我也只是搪塞、應(yīng)付了是。慢慢的這種推薦也就失去了意義！于是我來到了遠(yuǎn)川，希望在這里能夠取得“真經(jīng)”。 《草房子》是曹文軒相當(dāng)出名的一部著作。剛剛讀到了第三章就被這本書深深地吸引。雖然是上世紀(jì)60年代的事，但這里我似乎找到了自己的影子。不管是禿鶴，還是紙?jiān)滤坪踉谖业耐昀锒加邢鄳?yīng)的影子。同時(shí)這本書也勾起了我童年的回憶。那個(gè)“油麻地”里有我們每個(gè)人的特殊記憶。如果我們能像禿鶴那樣堅(jiān)強(qiáng)，像紙?jiān)履菢由衿娴牧α?，或許我們會(huì)有不一樣的人生。 書中吸引我的還有作者對(duì)景物的描寫。開篇就寫了禿鶴所在的那個(gè)村子。種了許多楓樹的小村子。每到秋后那楓葉一樹一樹的紅起來，紅的很耐看……這樣的景物描寫隨處可見，也給故事增加了美感。 我在想我讀完后找到了童年的感覺，那么現(xiàn)在的孩子讀完后有怎樣的感覺呢？是否能產(chǎn)生共鳴呢？從經(jīng)歷上來說肯定是不能的，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子沉迷于各種手機(jī)游戲，電子游戲，根本沒有時(shí)間去河里趟趟水、去養(yǎng)鴿子……即便是有時(shí)間，老師、家長(zhǎng)會(huì)讓去趟水嗎？出了安全問題誰負(fù)責(zé)呢？一時(shí)的假快樂會(huì)吞噬孩子的心靈。沒有與自然的親密接觸，當(dāng)然不會(huì)形成自然帶給他們的品質(zhì)，想一想真的是很悲哀！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天一口氣讀完了《草房子》，眼睛里莫名的濕潤(rùn)了?；蛟S因?yàn)樯Ｉ５牟〉玫搅酸t(yī)治；或許是因?yàn)闇赜拙盏膱?jiān)強(qiáng)；或許是因?yàn)榧?xì)馬的擔(dān)當(dāng)；或許是因?yàn)槎判】档某砷L(zhǎng)；或許是因?yàn)槭Y一輪和白雀的錯(cuò)過；也或許因?yàn)榧堅(jiān)碌牧α浚灰不蛟S是因?yàn)殛扂Q夠認(rèn)識(shí)自我、接納自我 陸鶴作為故事出場(chǎng)的第一個(gè)人物，可見他的作用是任何人代替不了的。那腦袋光滑的竟那么均勻，好像夜里也能亮起來一樣。起初禿鶴并沒有意識(shí)到有什么，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，禿鶴越來越在意他的外在形象，越來越在意別人對(duì)他的看法。于是一個(gè)重要的道具——帽子出場(chǎng)了。可是帽子的出場(chǎng)似乎并沒有幫助禿鶴改變他尷尬的境地，反而增加了同學(xué)對(duì)他的注意對(duì)他的嘲笑。帽子的出現(xiàn)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。禿鶴也通過帽子這一道具獲得了自信，從而接納自己。三次扔帽子推動(dòng)禿鶴的故事一步一步走向高潮。 一扔——扔掉自尊 禿鶴開始注意到老師們、女孩子們對(duì)他的嘲笑源于他的禿頭。于是讓爸爸買來帽子以便于遮“丑”，可是同學(xué)們從藏帽子——搶帽子——摘帽子——扔帽子一系列舉動(dòng)都表現(xiàn)了孩子們對(duì)禿鶴侮辱。禿鶴有了破罐子破摔的意識(shí)：我就是禿頭。怎么了，怎么了？ 二扔——扔掉友情。 禿鶴在尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)這些侮辱他的人，于是在桑麻地小學(xué)匯演馬上取得冠軍的時(shí)候，他扔掉了帽子，扔掉了桑麻地小學(xué)的榮譽(yù)、扔掉了同學(xué)們的希望、同時(shí)也扔掉了同學(xué)們的友情。同學(xué)們都疏遠(yuǎn)他了，他孤獨(dú)了。 三扔——扔掉自卑 尺有所短，寸有所長(zhǎng)。禿鶴的禿頭終于有了用武之地。經(jīng)過禿鶴自己的努力，禿鶴參加的演出非常成功。這一次禿鶴哭了、桑?？蘖恕⑺腥硕伎蘖?。這哭聲有禿鶴的成長(zhǎng)，有同學(xué)們的懊悔。禿鶴扔掉大蓋帽的那一刻，他找回了自信，得到了成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天的微課日修繼續(xù)走進(jìn)油麻地，走進(jìn)紙?jiān)?。作為第二個(gè)出場(chǎng)的人物，紙?jiān)率且磺忻篮玫幕?。她身上的力量感染著油麻地的其他人，特別是桑桑?！恫莘孔印访恳粋€(gè)章節(jié)都有不同的故事，可這每一個(gè)故事中都有桑桑，桑桑是一路成長(zhǎng)一路蛻變，而桑桑的變化起源于紙?jiān)?，紙?jiān)戮烤褂惺裁礃拥牧α?，能夠引起他人的變化呢？我們要從?duì)紙?jiān)碌拿枋鰧戦_始。作者對(duì)紙?jiān)抡婷鑼懮僦稚?，幾乎都是?cè)面描寫，這樣的描寫對(duì)人物的塑造有怎樣的好處呢？一、側(cè)面描寫有利于表現(xiàn)人物的性格 桑桑和紙?jiān)碌谝淮我娒鏁r(shí)，桑桑正在喂他的鴿子，通過桑桑的視角來凸顯紙?jiān)挛娜醯男愿裉攸c(diǎn)。她被白鴿的突然起飛與那么強(qiáng)烈的翅響驚得緊緊樓住外婆的胳膊……通過蔣老師恨不得給紙?jiān)碌拇笞植就恋拿恳粋€(gè)字都畫上紅色的圈、她會(huì)背古詩詞、作文里有一般孩子根本不可能有的靈氣與書卷氣等等來突出紙?jiān)旅篮?，而這一切的美好都是從他人的眼里或嘴里表達(dá)出來的，通過側(cè)面描寫塑造的紙?jiān)滦蜗蟾钊肴诵?。二、?cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。 對(duì)于紙?jiān)峦饷裁鑼懱貏e是肖像描寫少之又少，“一張微仰著的臉，一對(duì)烏黑烏黑的眼睛”。桑桑的母親一見到紙?jiān)戮驼f：“這個(gè)小丫頭，真體面”。紙?jiān)戮烤归L(zhǎng)什么樣？什么樣叫體面呢？留給人美好的想象空間，或許你覺得大眼睛是美的，那么紙?jiān)戮褪谴笱劬?，你覺得小眼睛美她就長(zhǎng)著小眼睛……留給人無限的遐想，激發(fā)了讀者的想象力。三、側(cè)面描寫是對(duì)正面描寫有益補(bǔ)充。 紙?jiān)掠幸粚?duì)烏黑烏黑的眼睛。這眼睛不但烏黑，而且還會(huì)說話。當(dāng)桑桑到高墻偷麻雀時(shí)，紙?jiān)碌难劬φf：“桑桑，你下來吧，下來吧！”；當(dāng)桑桑從地里拔了蘿卜就吃，這雙眼睛好像在說：“桑桑不洗的蘿卜也是吃的嗎？……作者雖然沒有太多的筆墨來描寫這雙眼睛，但是通過桑桑我們知道這雙眼睛是會(huì)說話的，是有靈性的。 紙?jiān)率菆?jiān)強(qiáng)的，她并沒有因?yàn)閴暮⒆悠圬?fù)而不去上學(xué)，也并沒有因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、天氣不好而不上學(xué)！紙?jiān)率敲篮玫?，她能帶給別人溫暖！希望我們每個(gè)人身上都有紙?jiān)碌牧α浚?lt;/p> <p class="ql-block ql-indent-1">今天的微課日修走進(jìn)杜小康的世界。杜小康，一個(gè)讓所有油麻地孩子都羨慕的孩子，他與生俱來的優(yōu)越感和由于物質(zhì)條件的富有而帶有的那股傲勁兒，讓油麻地里的孩子都對(duì)他都馬首是瞻。 在《草房子》里有兩個(gè)章節(jié)是描寫杜小康的分別是紅門（一）和紅門（二）。紅門是財(cái)富和地位的象征，書上對(duì)紅門做出了詳細(xì)的描寫：杜小康家有油麻地最高大也最結(jié)實(shí)的房子。后三間左兩間，右兩間，前面立起一道高墻連成一個(gè)大院。作者從房子的材質(zhì)和空間的大小來說明杜小康家的富有，就不用說杜小康吃的、穿的、用的與別的孩子的不同了！這樣的人物形象塑造在其他文學(xué)作品中并不罕見，可是接下來的描寫卻深深地印在了每一個(gè)讀者的腦海里，為了凸顯杜小康的人物形象，作者先寫了其他孩子上廁所時(shí)的窘狀，然后寫杜小康在上一年級(jí)的時(shí)候就有了一條皮帶，所以他撒尿都會(huì)被孩子們投去羨慕的目光。就是這樣的一個(gè)孩子在家里發(fā)生變故后能夠重新的去生活，這是多么了不起的！作者在塑造杜小康形象的時(shí)候，選取了新穎的材料，讓那個(gè)充滿傲氣的杜小康深入人心，這樣的寫作方法讓我想起了魯迅的《阿Q正傳》里的阿Q，魯迅為了突出阿Q的人物形象，特意寫了阿Q被打后的自我安慰的情節(jié)，把阿Q精神展現(xiàn)的淋漓盡致；還有孔乙己，他是唯一一個(gè)站著喝酒穿長(zhǎng)衫的人，排出九枚大錢……這樣新穎的選材讓故事中的人物形象更深刻的印在讀者心里。 有點(diǎn)兒心疼杜小康，這種先甜后苦的生活，我真的是受不了。但杜小康能夠承受住生活的壓力，在困境中獲得了重生。雖然他失去了富有的物質(zhì)條件，但是他獲得了精神上的富有。桑喬說也許他是油麻地小學(xué)最優(yōu)秀的孩子。我也是這么認(rèn)為的！讓他改變的也許是那片蘆葦蕩、也許是紅門、也或許是那永不消逝的油麻地！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">不知道為什么《草房子》學(xué)到現(xiàn)在有一種莫名的傷感。禿鶴、紙?jiān)隆⒍判】翟俚浇裉斓募?xì)馬，每一個(gè)孩子都有自己的故事，自己的苦衷。如果我是他們其中的一個(gè)，絕對(duì)沒有他們那樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀的去面對(duì)生活，或許早已沉淪。禿鶴能夠接受自己的缺點(diǎn)，通過努力去贏得他人的尊重；紙?jiān)虏]有因?yàn)樽约旱纳硎蓝麡O的生活，她總是以美好的形象去影響他人；杜小康雖然失去了物質(zhì)生活。但是精神上得到了成長(zhǎng)。好心疼他們，他們還只是個(gè)孩子呀！ 為什么每一個(gè)人物都深深地印在我的心上呢？這就不得不佩服作者對(duì)每一個(gè)人物形象的塑造方法，今天學(xué)習(xí)的細(xì)馬，作者三次提到了細(xì)馬的眍眼，這樣的方式怎能不讓讀者記住這個(gè)孩子呢？一寫寫出細(xì)馬的精神氣 細(xì)馬是邱二爺和邱二媽過繼的孩子，所以當(dāng)?shù)谝淮蚊鑼懠?xì)馬的外貌時(shí)字里行間流露的就是滿心的歡喜，雙眼微扣，但亮得出奇。連那兩顆大門牙都是大力氣男人的象征了。二寫寫出細(xì)馬的委屈 細(xì)馬是南方的孩子，上學(xué)成績(jī)不好、放羊還吃了豆苗、語言又溝通不了，這樣的孩子邱二媽是不會(huì)喜歡的。所以邱二媽從他的眍眼里讀出了心機(jī)。她認(rèn)為細(xì)馬是沖著他們家的財(cái)產(chǎn)來的。當(dāng)一系列的矛盾轉(zhuǎn)化為沖突的時(shí)候，邱二媽想趕走細(xì)馬，細(xì)馬也不愿意待在這個(gè)家里了。三寫寫出細(xì)馬的擔(dān)當(dāng) 一場(chǎng)大雨沖垮了家產(chǎn)，也沖刷了人的心靈，善良的邱二爺和邱二媽，為了不連累細(xì)馬還是決定送細(xì)馬走，可是細(xì)馬卻不走了，他決定重新返回這個(gè)沒有了家產(chǎn)的家。當(dāng)邱二爺死后細(xì)馬找了七天的邱二媽，那雙眍眼又出現(xiàn)了，這次與上兩次都不同，雙眼更眍了、牙更大，但這更眍更大里，有了細(xì)馬的擔(dān)當(dāng)，他要給邱二媽一個(gè)家。 同樣是一雙眼，作者描寫了三次，情境的不同，作者要表達(dá)的也不同。事物的美丑是隨著人的心境的變化而變化的。</p> <p class="ql-block">桑桑一個(gè)貫穿故事始終的一個(gè)角色，他既是他人世界里的旁觀者，也是他人故事的參與者。他既沒有禿鶴丑陋的外表，也沒有紙?jiān)卤瘧K的身世，也沒有杜小康家里由興走向哀的經(jīng)歷，更沒有細(xì)馬的遭遇。他就是一個(gè)普普通通的孩子，相貌一般、經(jīng)歷一般、身世一般、就連學(xué)習(xí)成績(jī)也一般，不知道桑桑的成長(zhǎng)經(jīng)歷，你們是不是也經(jīng)歷過，我是深有感觸，其中桑桑把桑喬獲獎(jiǎng)的日記本都據(jù)為己有，并把印有公章的那頁撕掉，這個(gè)故事情節(jié)我印象最深，因?yàn)樵?jīng)我也干過類似的事。我記得有一年我也記不清我獲得一個(gè)什么證書，但是沒有封皮，于是我就找來爸爸的證書，什么優(yōu)秀共產(chǎn)黨員呀，先進(jìn)工作者呀等等，我挑了一個(gè)最好看的皮，給自己的證書弄上。天真的我以為老爹發(fā)現(xiàn)了不了，可是事情并不是我想象的那樣，老爹發(fā)現(xiàn)后并沒有批評(píng)我，但是眼神立刻黯淡下來，雖然沒說什么，但我還是很害怕。那雙眼睛在我腦海里時(shí)刻浮現(xiàn)。無奈之下，我把封皮物歸原主。我老爹看重這些榮譽(yù)，那是他努力工作的痕跡，所以我特別能理解桑喬。桑桑的成長(zhǎng)也離不開桑喬的影響。 其實(shí)桑桑是我們大多數(shù)孩子的縮影，雖然頑皮、虛榮、懦弱，但是他善良、講義氣，生病之后又有了很大的變化，愿意為別人去付出一切，并且發(fā)現(xiàn)了自己身邊的美好。也許只有人在面對(duì)生死的時(shí)候才會(huì)豁然開朗。我們一直都被這世間最美好的東西——愛包裹著，只是我們不去留意?？匆娒篮镁褪浅砷L(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。生活中那些美好的東西足以點(diǎn)亮我們的人生！</p> <p class="ql-block">今天是《草房子》最后一講，幾天的學(xué)習(xí)讓我深深的愛上了油麻地，愛上了那里活潑可愛的孩子們，愛上了那里善良淳樸的村民，甚至還有那油麻地里的一草一木。俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，正是因?yàn)橛吐榈乩锏娘L(fēng)土人情，讓我們看到了生活的美好。 書中對(duì)環(huán)境描寫特別多。環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境進(jìn)行描寫，在文中起到襯托和渲染的作用。書中對(duì)油麻地小學(xué)環(huán)境的描寫、桑桑家紙?jiān)碌谝淮纬霈F(xiàn)時(shí)候等等都有環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫都讓讀者仿佛身臨其境。 除此之外，我覺得還可以分析一下桑喬的人物形象。書里似乎對(duì)桑喬的描寫并不多，但是我覺得有必要讓小讀者感受一下。前面幾講都主要分析了幾個(gè)主要人物的形象，那么分析桑喬的人物形象可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來分析，桑喬橋有三個(gè)身份：一是油麻地小學(xué)的校長(zhǎng)，二是桑桑的爸爸，三就是他就是桑喬。這三個(gè)身份，你更喜歡哪一個(gè)呢？ 細(xì)細(xì)品味《草房子》這些人物，都有一種說不出的感覺比如蔣一倫和白雀最終失去此次；溫幼菊長(zhǎng)期與藥罐為伴；桑桑得了絕癥，只是到了最后的時(shí)刻才復(fù)生；秦大奶奶既寡且獨(dú)；邱二爺無后代，住房被淹沒，又得絕癥死去；邱二媽精神失常；杜小康家遭破產(chǎn)，紙?jiān)虏恢笧檎l，孤苦伶仃地與奶奶為伴，最后不知道下落……這些情節(jié)有一種沉重的東西，會(huì)壓在我們心頭，生活中不如意事常八九，我又想起了那句“即使在黑的夜也會(huì)過去”！</p>