<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一、幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢</span></p><p class="ql-block"> 兒童情緒發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。</p><p class="ql-block">（一）情緒的社會化兒童最初出現(xiàn)情緒反應(yīng)主要是與他的基本生活需要是否得到滿足有關(guān)，與生理需要相聯(lián)系的。以后，情緒逐漸分化發(fā)展，與腦的成熟和肌肉運動的分化有密切關(guān)系。同時，與社會性需要和社會性適應(yīng)有關(guān)系。</p><p class="ql-block">學(xué)前兒童情緒社會化的趨勢表現(xiàn)在以下方面：</p><p class="ql-block">1.情緒中社會性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容，隨年齡增長而增加。一個研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：</p><p class="ql-block">第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；</p><p class="ql-block">第二類，兒童對教師微笑；</p><p class="ql-block">第三類，兒童對小朋友笑。</p><p class="ql-block">這三類中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。</p><p class="ql-block">2.引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加1～3 歲兒童情緒反應(yīng)的動因，除與滿足生理需要有關(guān)的事物外，還有大量與社會性需要有關(guān)的事物。但總的來說，在 3 歲前兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。3～4 歲幼兒，仍然喜歡身體接觸。這表明，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。隨著年齡的增長，整個幼兒期社會性需要動因的作用越來越大。幼兒渴望被關(guān)注重視和關(guān)愛，并且希望和別人交往。特別是 5～6 歲幼兒情緒反應(yīng)的社會性動因最為明顯。小朋友不和他玩，成人對他不理睬、不注意等都會讓他覺得傷心，感到不愉快，出現(xiàn)不良的情緒狀態(tài)。在整個幼兒期，社會性情緒不斷發(fā)展，出現(xiàn)道德感、美感、理智感等高級情感。</p><p class="ql-block">3.情緒表達(dá)的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">有的表情是生物學(xué)性質(zhì)的本能表現(xiàn)。而兒童在成長過程中，逐漸掌握周圍人們的表情手段，表情日益社會化。兒童在 2 歲開始，已經(jīng)能用表情手段去影響別人，并學(xué)會在不同場合下用不同方式表達(dá)同一種情緒，兒童表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：</p><p class="ql-block">一是理解（辨別）面部表情的能力，二是運用社會化表情手段的能力。</p><p class="ql-block">（二）情緒的豐富和深刻化</p><p class="ql-block">1.豐富化</p><p class="ql-block">（1）情緒過程越來越分化剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒，隨著年齡的增長不斷分化、增加。</p><p class="ql-block">（2）情感指向的事物不斷增加有些先前不引起兒童體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情感體驗。</p><p class="ql-block">2.深刻化</p><p class="ql-block">情感的深刻化是指指向事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。</p><p class="ql-block">（三）情緒的自我調(diào)節(jié)化從情緒的進(jìn)行過程看，兒童情緒情感的發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：</p><p class="ql-block">1.情緒的沖動性逐漸減少隨著幼兒腦的發(fā)育以及言語的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少，幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人的要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到了幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。成人經(jīng)常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動和集體生活的要求，都有利于逐漸養(yǎng)成控制自己情緒的能力，減少沖動性。</p><p class="ql-block">2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，短暫的。</p><p class="ql-block">隨著年齡的增長，情緒的穩(wěn)定性不斷提高，但是，總體來說，幼兒的情緒仍然是不穩(wěn)定、易變化的。兒童的情緒不穩(wěn)定，與情緒情感的情境性、受感染性相關(guān)，因此，父母和教師在兒童面前必須注意控制自己的不良情緒。</p><p class="ql-block">3.情緒從外露到內(nèi)隱嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童晚期，能較多地調(diào)節(jié)自己情緒的外部表現(xiàn)，但其控制自己的情緒表現(xiàn)還常常受周圍情境的左右。因此教師與成人要細(xì)心觀察和了解其情緒體驗，給予正確的引導(dǎo)和幫助。</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">二、情緒情感的一般特點</span></p><p class="ql-block"> 從出生到 3 歲是一個人的交往和情緒反應(yīng)性的關(guān)鍵期。兒童在出生時就有原始的不分化的情緒反應(yīng)。隨著年齡的增長，在外界環(huán)境的影響下，嬰兒的情緒反應(yīng)逐漸分化為愉快的積極反應(yīng)和不愉快的消極反應(yīng)，即表現(xiàn)為喜愛和高興或厭惡、恐懼和發(fā)怒。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點：</p><p class="ql-block">（一）從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看從幼兒情緒和情感的進(jìn)行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個主要特點：</p><p class="ql-block">1.情緒和情感的不穩(wěn)定到了幼兒期，幼兒情緒和情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂兩種對立的情緒也常常在很短的時間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。</p><p class="ql-block">幼兒情緒的不穩(wěn)定性與以下兩個因素有關(guān)。</p><p class="ql-block">（1）情境性</p><p class="ql-block">幼兒的情緒會隨著某種情境的出現(xiàn)而出現(xiàn)，隨著情境的消失而消失。</p><p class="ql-block">（2）易感染性</p><p class="ql-block">易感染性是指情緒非常容易受到周圍人情緒的影響。</p><p class="ql-block">2.情感比較外露（外顯性）幼兒從不會調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，發(fā)展為產(chǎn)生調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的意識。但由于自我控制的能力差，幼兒還不能完全控制自己的情緒表現(xiàn)。這種情況一直持續(xù)到幼兒園小班。幼兒園大班左右，幼兒調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。幼兒已有一定的情緒調(diào)節(jié)能力。</p><p class="ql-block">3.情緒極易沖動幼兒期的兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而沖動。這種現(xiàn)象在幼兒初期尤為突出。幼兒情緒的易沖動還常常體現(xiàn)在用過激的動作和行為表現(xiàn)自己的情緒。</p><p class="ql-block">（二）從情緒和情感所指向的事物看從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點：</p><p class="ql-block">1.情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富幼兒期的社會性需要比嬰兒期大力發(fā)展，需要所指向的事物的范圍也不斷擴(kuò)大。隨著幼兒社會性需要的發(fā)展，由于滿足或不滿足需要而引起情感體驗的事物不斷增加，情感隨之而不斷豐富。</p><p class="ql-block">2.情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻幼兒社會性需要的發(fā)展是與幼兒認(rèn)識事物的發(fā)展相聯(lián)系的。由于幼兒需要的變化，引起幼兒情緒和情感的事物及其性質(zhì)也發(fā)生變化。隨著幼兒言語和認(rèn)識過程的發(fā)展，他們的社會性需要和情感也發(fā)展起來。（三）從幼兒的情感發(fā)展水平看從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成。幼兒的高級情感是指由幼兒的社會性需要是否得到滿足而引起的社會性情感。兩歲左右，兒童的高級情感開始萌芽。隨著幼兒社會性需要的發(fā)展，在成人的正確教育影響下，幼兒的高級情感逐步形成。幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面，并分別表現(xiàn)出不同的特點：</p><p class="ql-block">1.道德感</p><p class="ql-block">道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。熱愛父母、老師，憎恨壞人，遵守紀(jì)律等都屬于道德感的范疇。幼兒的道德情感是在成人的道德評價和潛移默化的榜樣作用影響下形成的。形成道德感是比較復(fù)雜的過程。3 歲前只有某些道德感的萌芽。3 歲后，特別是在幼兒的集體生活中，隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。幼兒初期，幼兒的道德感初具雛形，但還沒有形成一定的穩(wěn)定性，幼兒的道德感主要指向個別的外部的行為，并且往往由成人的評價直接引起。幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，從幼兒中期開始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂?，而且開始對別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生明顯的情緒體驗。幼兒晚期，幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞，好人和壞人，有鮮明的不同情緒。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情緒，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。</p><p class="ql-block">2.美感</p><p class="ql-block">美感是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗，它是一種對大自然和人類社會生活環(huán)境美的愛好和欣賞。它受社會歷史條件和階級的制約，受社會的審美評價標(biāo)準(zhǔn)而影響。美感的發(fā)展關(guān)系非常密切，凡是符合社會道德規(guī)范的行為，都能夠引起心靈美的體驗；反之，則使人產(chǎn)生丑惡、厭惡之感。很小的幼兒就知道新衣服、新鞋襪是美的，“紅紅綠綠”是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色，喜歡聽優(yōu)美的音樂。到四五歲時，愛美的情感更為明顯和強(qiáng)烈。他們對形象可愛、會動、會發(fā)聲的玩具愛不釋手，看到色彩鮮艷、情節(jié)生動的圖片，會高興得手舞足蹈，并會以極大的注意和熱情，去欣賞美妙動聽的音樂，畫自己熟悉和喜愛的事物。到學(xué)前晚期，幼兒對美的標(biāo)準(zhǔn)的理解和美的體驗較中期又有了進(jìn)一步的發(fā)展。他們喜歡去參觀公園、動物園，喜歡觀賞千姿百態(tài)的花草樹木。在唱歌、跳舞、繪畫、建筑、朗誦兒歌或散文等等活動中，他們能得到莫大的喜悅和歡樂。同時，對人們的服裝穿著，對環(huán)境的布置，對唱歌跳舞、繪畫朗誦等藝術(shù)活動，他們都提出了更高的美的要求。學(xué)前兒童的美感表現(xiàn)出下列特點：情緒性、表面性、行動性。</p><p class="ql-block">3.理智感</p><p class="ql-block">理智感（又稱為智慧感）是與幼兒的認(rèn)識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗。幼兒會說話之后，其求知欲開始日益發(fā)展，好奇心更為明顯地表現(xiàn)出來，求知欲的擴(kuò)展和加深是幼兒理智感發(fā)展的主要標(biāo)志之一。大約 5 歲左右，幼兒的求知認(rèn)識興趣開始萌發(fā)，理智感也同時開始迅速地發(fā)展。對任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動、好拆，很喜歡提問，并且能主動、努力地去尋求答案，會由于得到問題的答案而感到極大的滿足與愉快。同時，他們也非常喜歡看圖書，聽童話，進(jìn)行各種智力游戲和需要動腦筋的活動，比如下棋、猜謎語等等。學(xué)前晚期的幼兒，對老師不再是絕對相信和崇拜，而是逐漸持有批判性的態(tài)度，如果老師常?；卮鸩怀鲇變旱奶釂枺嫯?、跳舞都不太行，老師在幼兒心目中的威信就會逐漸降低，這也是幼兒的理智感發(fā)展的一種體現(xiàn)。 </p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">三、良好情緒的培養(yǎng)</span></p><p class="ql-block">（一）營造良好的情緒環(huán)境</p><p class="ql-block">1.保持和諧的氣氛現(xiàn)代社會的急劇變化和競爭的環(huán)境，使人容易處于緊張和焦慮之中。這對兒童發(fā)展非常不利。</p><p class="ql-block">2.建立良好的親子情和師生情親子情感的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要。幼兒園的師生情，主要在教師有意識的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對幼兒的理解和尊重。</p><p class="ql-block">（二）成人的情緒控制家長與教師是幼兒成長過程中的導(dǎo)師，是幼兒模仿與學(xué)習(xí)的對象。成人要給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當(dāng)幼兒犯錯誤或鬧情緒時，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個幼兒的情緒與態(tài)度。</p><p class="ql-block">（三）采取積極的教育態(tài)度</p><p class="ql-block">1.肯定為主，多鼓勵進(jìn)步。</p><p class="ql-block">2.耐心傾聽孩子說話。</p><p class="ql-block">3.正確運用暗示和強(qiáng)化。</p><p class="ql-block">（四）幫助孩子控制情緒幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。</p><p class="ql-block">1.轉(zhuǎn)移法</p><p class="ql-block">轉(zhuǎn)移法主要就是通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來幫助幼兒控制情緒的方法。使用轉(zhuǎn)移法的時候我們應(yīng)該更多的使用精神而非物質(zhì)的轉(zhuǎn)移方法。</p><p class="ql-block">2.冷卻法</p><p class="ql-block">孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的方法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁兒了”。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切忌激動起來。</p><p class="ql-block">3.消退法</p><p class="ql-block">消退法是指在情緒強(qiáng)烈時不去關(guān)注或刻意控制，而是讓其自然而然地減弱以至消退。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。（五）教會孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。由于氣質(zhì)不同的緣故，有些兒童的主導(dǎo)情緒穩(wěn)定，容易與成人配合，也有一些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人合作。</p><p class="ql-block">成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于一些不良情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不要急躁，更不能體罰。</p><p class="ql-block">1.反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。</p><p class="ql-block">2.自我說服法</p><p class="ql-block">自我說服就是讓幼兒通過自己說服自己來學(xué)會自己控制，緩解不良情緒帶來的過度行為。</p><p class="ql-block">3.想象法</p><p class="ql-block">想象法主要是讓幼兒在生活中或者在游戲中，把自己想象成某個角色，利用角色特點來約束自己。隨著兒童年齡的增長，在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，孩子能學(xué)會恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。</p><p class="ql-block"><br></p>