<p class="ql-block"> 一花一世界 一草一蟲生。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 陳鶴琴先生說過：大自然是最好的教材，自然的環(huán)境，能讓兒童充分地與實物和人接觸，獲得直接經(jīng)驗。孩子們在探究中萌生科學(xué)興趣，逐步習(xí)得探究方法，架構(gòu)新舊經(jīng)驗，迸發(fā)出無限潛能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 每一位幼兒，都是小小探索家！</p> <h3><strong>課程來源</strong></h3></br> <p class="ql-block">遇見螞蚱</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 自主游戲時間，大四班的孩子們在戶外活動，吳昊祎和同伴來到騎行區(qū)附近，吳昊祎在草叢的下面發(fā)現(xiàn)了一只螞蚱，并捉住了它，孩子們開始七嘴八舌地討論起來。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 紀沐宸：“小螞蚱太好玩了，還好幾條腿呢?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 杜雨桐：“它的身體是綠色的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 陳子徐：“它太能跳了，我追了老遠才追上它呢?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 就是這只小螞蚱吸引了一群孩子的注意力,更多的孩子加入捉螞蚱的隊伍。</p> <p class="ql-block">捉螞蚱大行動</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 孩子們繼續(xù)在綠植旁邊、攀爬架下面、種植園里尋找螞蚱，夏雨汐找來一個小瓶子，把吳昊祎捉的螞蚱放到小瓶子里。湯佳琪在沙水區(qū)找來了一個碗作為捉螞蚱的工具。孩子們分成了幾個捉螞蚱的小組，有的在攀爬架下面的草叢里捉，有的在種植園地里捉，有的在沙水區(qū)旁邊的草叢里捉。不一會兒，孩子們就捉到了很多螞蚱，小朋友們?nèi)フ襾砹艘粋€大的塑料瓶子，很多孩子把捉到的螞蚱放到了里面，還有一部分放在了夏雨汐的白色瓶子里，孩子們把這兩個裝著螞蚱的瓶子帶回了教室。</p> <p class="ql-block">幼兒園的各處都充滿了孩子們尋找螞蚱的身影，自主探索的過程讓孩子沉浸其中。</p> <p class="ql-block">著名教育學(xué)家陳鶴琴提出：“大自然、大社會是我們的活教材”，我們要充分利用大自然賦予的資源，支持幼兒進行有意義的學(xué)習(xí)?；诤⒆觽儗ξ涷茲夂竦奶剿髋d趣，我們開始了對螞蚱的探索之旅。</p> <h3><strong>活動分享</strong></h3></br> <p class="ql-block">討論分享</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">回到教室，孩子們對剛才捉螞蚱的活動進行了討論分享。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：“說一說你們剛才是怎么捉螞蚱的？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">吳昊祎：“我用手拍一拍葉子，螞蚱就飛起來，我就把它捉住了?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">夏雨汐：“捉螞蚱的時候，眼睛要注意觀察，手要快一點。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">趙芷若：“螞蚱太難捉了，它太能蹦了，它的身體是和草一樣的顏色，我都看不見它在哪里?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：“你們使用了哪些捉螞蚱的工具？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉亦博：“我沒用工具，我就用手捉的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">秦星河：“我找了一個小桿子在草里面撥一撥，螞蚱就蹦出來了。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">陳澤翊：“我們最后用瓶子把螞蚱裝起來了?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：“關(guān)于螞蚱你們知道什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">李欣悅：“我知道螞蚱的動物保護色，它會隱藏在草叢中不被敵人發(fā)現(xiàn)?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">湯佳琪：“我知道螞蚱會飛，它還跳得很高?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：“關(guān)于螞蚱你們還想知道什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">付李溪：“我想知道螞蚱吃什么？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉駿松：“我想數(shù)一數(shù)螞蚱到底有幾條腿？”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉亦博：“我覺得螳螂比螞蚱厲害，我想去捉一只螳螂?！?lt;/p><p class="ql-block">?</p><p class="ql-block">?趙靜萱：“螞蚱的腿又點扎扎的?！?lt;/p> <p class="ql-block"><b>教師思考</b></p> <p class="ql-block">在第一次遇到螞蚱、捉螞蚱的過程中鍛煉了孩子們的靈活性、手眼協(xié)調(diào)能力，提高了孩子們探索自然的興趣；孩子們分工一起捉螞蚱的過程，體現(xiàn)了孩子們團結(jié)合作能力。《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出：“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題，分析解決問題，拓展提升幼兒生活和游戲中經(jīng)驗?！蓖ㄟ^捉螞蚱后的談話，發(fā)現(xiàn)孩子對于螞蚱有一定的經(jīng)驗認知，對于捉螞蚱和觀察螞蚱的興趣濃厚，我們基于幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，進行了接下來對螞蚱的探索活動。</p> <h3><strong>觀察螞蚱</strong></h3></br> <p class="ql-block">數(shù)一數(shù)螞蚱有幾條腿</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">基于前期的談話內(nèi)容，我們支持孩子對螞蚱展開自主探究、自主觀察，并給予孩子充分的觀察時間。下午探究螞蚱時間，孩子們都圍繞著裝在透明瓶子里的螞蚱觀察起來，孩子們一邊觀察一邊分享著自己的發(fā)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">張宇熙：“你看螞蚱在瓶子里，蹦的太高了，我都看不清它有幾條腿?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">侯知辰：“我們捉一只出來看看吧，這樣就能看清楚了?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">陳佳樂：“不行，螞蚱要是跑了怎么辦，我們就白捉了?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">楊依凡：“不能光把小螞蚱關(guān)在瓶子里，它沒有氧氣，會悶死的?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王俊浩：“那我們來舉手表決吧，想把小螞蚱放出來觀察的舉手?！?lt;/p> <p class="ql-block">大部分孩子都想把小螞蚱放出來觀察，只有楊舒予不同意把螞蚱放出來，兩方僵持不下，看著都急哭了，孩子們只好先照顧楊舒予的感受，沒有把大瓶子里的螞蚱放出來。這時候，韓雨芮提議去把小瓶子里的螞蚱放出來觀察吧，大家都同意了。</p> <p class="ql-block">在觀察螞蚱的過程中，孩子們遇到不同意見的時候，會采用舉手表決的方式解決沖突，并能理解他人的情緒感受，靈活地解決問題，在觀察螞蚱中孩子們目標(biāo)明確，并能驗證反思自己的推論。</p> <h3><strong>螞蚱吃什么</strong></h3></br> <p class="ql-block">對于螞蚱吃什么，孩子們先進行了大膽的推理，有的孩子認為螞蚱吃草，有的說吃樹葉，有的說吃蔬菜。我們支持孩子通過找一找螞蚱的食物，喂一喂小螞蚱的方式來驗證自己的假設(shè)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">薛溢博：“小螞蚱吃草，我給它摘的草我看它吃了。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">張慕?。骸拔涷撇怀院}卜，我從廚房拿的胡蘿卜它不吃?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">聶子毅：“螞蚱吃樹葉，你看它的兩條前腿夾住樹葉，嘴巴還一動一動的?！?lt;/p> <h3>通過實驗驗證和資料查閱，孩子了解到螞蚱是植食性昆蟲，它生活在草叢里，菜地里，具有咀嚼式口器，以植物葉片為食，喜歡吃肥厚的葉子，如甘薯、空心菜、白菜等蔬菜，也喜食玉米、小麥、水稻等農(nóng)作物。</h3></br><h3><strong>教師思考</strong></h3></br> <h3>《指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際的生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！痹谔剿魑涷瞥允裁吹幕顒又?，孩子們大膽猜測，并積極動手尋找螞蚱的食物，喂一喂螞蚱驗證總結(jié)自己的猜想，在活動中提高了幼兒探究事物的能力。</h3></br> <h3><strong>螞蚱調(diào)查表</strong></h3></br> <h3>填寫調(diào)查表</h3></br><h3>? ?《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》中指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)展開密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境?！睘榱舜龠M課程在家庭中的延伸，也為了進一步豐富幼兒對螞蚱的經(jīng)驗認知，滿足幼兒對螞蚱進一步探究的欲望，我們制作了螞蚱親子調(diào)查表。在后期開學(xué)初家長會中，我們向家長詳細分享了螞蚱生成活動，家長全面地了解課程的由來和過程，感受了孩子在課程中的發(fā)展，理解了當(dāng)下課程改革的方向。</h3></br> <p class="ql-block"> 分享調(diào)查表</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">孩子們分享自己在調(diào)查表中的發(fā)現(xiàn)。關(guān)于螞蚱是害蟲還是益蟲的問題調(diào)查中，孩子們發(fā)表了自己的觀點。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">夏姝貽：“我和媽媽一起查資料，螞蚱會吃農(nóng)民伯伯的莊稼和蔬菜，所以螞蚱是害蟲，它還有一個名字叫蝗蟲?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">靖卓霖：“有的螞蚱不是害蟲，它是單獨活動的，它只吃草，不吃農(nóng)民的蔬菜，這樣的螞蚱叫蚱蜢，蚱蜢不是害蟲。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">毛祉潤：“螞蚱可以吃，我媽媽說螞蚱非常有營養(yǎng)，所以我覺得它不是害蟲。”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">老師：“螞蚱有壞處也有好處，我們要學(xué)會全面地看待。就像我們每個人既有優(yōu)點也有缺點?！?lt;/p> <h3><strong>教師思考</strong></h3></br> <p class="ql-block">孩子們與家長通過手機查閱螞蚱的相關(guān)資料，并記錄在調(diào)查表上，對于螞蚱有了進一步的認知，在對調(diào)查表的分享中提高了幼兒的語言表達能力和總結(jié)能力。在對螞蚱是害蟲還是益蟲的討論中，孩子們學(xué)會了辯證地看待事物。</p> <p class="ql-block"><b>螞蚱放生行動</b></p> <p class="ql-block">孩子們在了解了螞蚱之后突然開始特別擔(dān)心，怕螞蚱不能再繼續(xù)蹦跳，怕螞蚱餓死，最終決定把螞蚱放生。</p> <h3><strong>螞蚱畫像</strong></h3></br> <p class="ql-block">螞蚱結(jié)構(gòu)圖</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">隨著對螞蚱認識的深入，孩子們開始關(guān)注螞蚱的身體結(jié)構(gòu)，在自主觀察螞蚱的時候提出了一些問題，比如螞蚱的眼睛在哪里，為什么它的兩條后腿那么粗壯，為什么螞蚱會飛，為了滿足孩子對螞蚱進一步探究的需求，我們支持孩子通過觀察螞蚱的結(jié)構(gòu)圖，來具體了解螞蚱身體結(jié)構(gòu)的組成和功能。</p> <p class="ql-block">螞蚱畫像</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在觀察完螞蚱的結(jié)構(gòu)圖之后，孩子們對螞蚱的身體結(jié)構(gòu)進行畫像，提高了孩子的觀察能力和總結(jié)梳理能力，對螞蚱的身體部位構(gòu)成及各部分功能更加清晰。</p> <h3><strong>螞蚱運動</strong></h3></br> <p class="ql-block"> 每天看到小螞蚱跳來跳去的，孩子們也開始模仿起螞蚱跳躍的姿勢，不僅鍛煉了孩子身體的協(xié)調(diào)性，還增強了體質(zhì)。</p> <h3><strong>螞蚱繪本</strong></h3></br> <p class="ql-block"> 孩子們還從繪本《飛啊，螞蚱》中學(xué)習(xí)了螞蚱勇敢無畏的精神，遇到困難不要退縮要勇敢地邁出了第一步就會柳暗花明、豁然開朗。</p> <p class="ql-block"><b>學(xué)習(xí)與發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在孩子親身體驗捉螞蚱的過程中，充分激發(fā)了幼兒對自然事物的好奇心，引發(fā)幼兒辯證地看待事物，增強了幼兒對自然事物的探究能力。探索螞蚱的過程，培養(yǎng)了幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在觀察、比較、推測、驗證、反思總結(jié)中促進幼兒高階思維發(fā)展，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)。在知識、情感、態(tài)度、能力等方面促進幼兒五大領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>總結(jié)與反思</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 《幼兒園保教質(zhì)量評估指南》中指出：“充分尊重和保護幼兒的好奇心和探究興趣，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。通過本次探索螞蚱的活動，幼兒在探索、交流過程中無不展現(xiàn)著自己是課程的主人，用各種方式詮釋著對螞蚱的理解和認知。在實踐中，孩子們發(fā)揮著主觀能動性、創(chuàng)造力和實踐能力，促使幼兒在原有經(jīng)驗向更高水平發(fā)展。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">本次活動，我們充分利用園所的自然資源、家長資源、班級物質(zhì)資源、人力資源，家園合作協(xié)同育人，基于幼兒的興趣和需要，從兒童視角出發(fā)構(gòu)建課程，以幼兒的發(fā)展為中心，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗和新經(jīng)驗的獲取，關(guān)注五大領(lǐng)域的滲透和整合。本活動不僅是對我園課程資源進行開發(fā)利用的過程，也是對生活化、游戲化、探究化課程理念的踐行。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我們對于小螞蚱的探究活動結(jié)束了，但孩子們對自然界、對世界的探究才剛剛開始，孩子們帶著好奇心和求知欲，又投入新的探索中，每次他們都會有新的發(fā)現(xiàn)，這場奇妙的探究之旅還在繼續(xù)，期待孩子們更多的驚喜發(fā)現(xiàn)與成長。我們將繼續(xù)追隨孩子的興趣，支持孩子的奇思妙想，帶著好奇心和求知欲，探索大自然無窮的奧秘。</p>