<p class="ql-block"> 為了深入探索幼兒自主閱讀的價(jià)值，促進(jìn)幼兒園閱讀環(huán)境建設(shè)和幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)老師們對(duì)早期閱讀工作的開(kāi)展與實(shí)施。澄邁縣中興中心幼兒園于2024年10月26日下午開(kāi)展《大班早期閱讀設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》為主題的大班教研活動(dòng)，本次活動(dòng)由梁界老師主講。</p> 教研問(wèn)題來(lái)源 <p class="ql-block">研討問(wèn)題:</p><p class="ql-block"> 結(jié)合我園大班閱讀情況，存在哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)問(wèn)題？</p> 教研過(guò)程 <p class="ql-block"> 一、了解早期閱讀活動(dòng)的含義和內(nèi)容？</p><p class="ql-block"> 幼兒的早期閱讀活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)，有計(jì)劃 有目的地對(duì)3-6歲幼兒提供適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)材料（包括圖書(shū)、 圖片、標(biāo)志、文字等)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度的活動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 二、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block"> （一）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)</p><p class="ql-block"> 在正式閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以讓幼兒熟悉一下圖書(shū)內(nèi)容 進(jìn)而獲得與所要閱讀圖書(shū)內(nèi)容一致的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要閱 讀的內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解。尤其是當(dāng)閱讀的內(nèi)容對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常 陌生的時(shí)候，此環(huán)節(jié)很重要，讓幼兒先閱讀圖書(shū)，為正式的閱讀打好基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block"> （二）幼兒正式閱讀</p><p class="ql-block"> 讓幼兒自由閱讀，這個(gè)階段，教師可以采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考。</p><p class="ql-block"> （三）師幼共同閱讀</p><p class="ql-block"> 師幼一起閱讀，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言等多種形式理解圖書(shū)內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> （四）幼兒講述閱讀的主要內(nèi)容</p><p class="ql-block"> 形式：</p><p class="ql-block"> 1.小組</p><p class="ql-block"> 2.集體</p><p class="ql-block"> 3.個(gè)人</p><p class="ql-block"> 三、前圖書(shū)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)</p><p class="ql-block"> 幼兒園有計(jì)劃、有組織的早期閱讀活動(dòng)，可以幫助幼兒學(xué)習(xí) 獲得前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。需要特別說(shuō)明的是，在各年齡班早期閱讀活動(dòng)中，前識(shí)字的活動(dòng)提供有關(guān)文字信息，但是絕不應(yīng)當(dāng)要求幼兒機(jī)械記憶和認(rèn)讀那些文字，這也是教師應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 四、案例解析</p><p class="ql-block"> 繪本《螞蟻和西瓜》 、《寄蛤蟆的信》</p><p class="ql-block"> 具體內(nèi)容</p><p class="ql-block"> (1)知道文字有具體的意義，可以念出聲音來(lái)，可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。</p><p class="ql-block"> (2)理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> (3)粗曉文字來(lái)源的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> (4)知道文字是一種符號(hào)并與其他符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> (5)知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> (6)了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 五、教研延伸</p><p class="ql-block"> 教師針對(duì)案例，提出自己的意見(jiàn)。</p> 教師發(fā)表意見(jiàn) <p class="ql-block"> 肖老師：圖畫(huà)閱讀法，主要是通過(guò)圖畫(huà)引導(dǎo)孩子們理解故事情節(jié)。在平時(shí)的故事活動(dòng)中，我們都會(huì)制作圖畫(huà)豐富、色彩鮮艷的PPT課件，讓孩子通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到的，也會(huì)引導(dǎo)孩子們觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作等，猜測(cè)下圖畫(huà)中傳遞給我們的故事情節(jié)。</p><p class="ql-block"> 鄭老師:角色扮演法，是一種讓孩子親身體驗(yàn)故事情節(jié)的閱讀方法。如《小桃仁》，我們通過(guò)讓孩子們分角色扮演小桃仁、陽(yáng)光、風(fēng)兒等，讓孩子們通過(guò)扮演故事中的角色，模仿角色的言行來(lái)更加深刻的感受故事情節(jié)，孩子們?cè)谀７轮姓Z(yǔ)言表達(dá)也獲得了發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 陳老師：為孩子提供適合他們年齡階段的種類(lèi)多樣化的圖書(shū)，讓他們感興趣并愿意去閱讀。比如：投放一些自制圖書(shū)、有聲圖書(shū)、立體書(shū)、洞洞書(shū)等，不斷發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 曾老師 ：引導(dǎo)式閱讀。在拿到一本書(shū)，根據(jù)封皮大膽猜測(cè)內(nèi)容，從而讓故事內(nèi)容更吸引幼兒。教師也可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)分享故事情節(jié)，利用問(wèn)題的引領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)與感悟，幫助幼兒梳理角色背后的品質(zhì)。</p> 教研小結(jié) <p class="ql-block"> 針對(duì)該教研，教師進(jìn)行研討，運(yùn)用到班級(jí)實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力對(duì)幼兒觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高十分重 要。早期閱讀活動(dòng)能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒教師要針對(duì)當(dāng)前早期閱讀中存在的問(wèn)題，積極分析問(wèn)題根源，從閱讀材料的選擇、閱 讀方法的傳授、閱讀環(huán)境的營(yíng)造，以及家園合作等方面采取優(yōu)化策略，充分調(diào)動(dòng)幼兒早期閱讀的積極性，促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提高閱讀能力，如再出現(xiàn)其他問(wèn)題，再次針對(duì)該早期閱讀進(jìn)行研討。</p> <p class="ql-block"> 千書(shū)萬(wàn)卷，滋潤(rùn)心田，方寸之間，可聞墨香。 </p><p class="ql-block"> 孩子們的心靈需要閱讀的滋潤(rùn)，我們會(huì)持之以恒，把“閱讀”這顆幸福的種子，播種在孩子的心間，在溫馨快樂(lè)中生根發(fā)芽，開(kāi)出繽紛絢麗的花朵，讓書(shū)香浸潤(rùn)幼兒園和家庭的每一個(gè)角落！</p>