<p class="ql-block"> 冬至，萬(wàn)物收藏，閃惠暖冬。小店區(qū)教育體育局為了深入推進(jìn)“教育部義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”工作，更好地落實(shí)“雙減”，踐行“尊重·激活”型課堂教學(xué)理念，2024年12月20日上午，在小店區(qū)九一實(shí)驗(yàn)學(xué)?？傂＝M織了課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)。出席本次活動(dòng)的有小店區(qū)教育體育局副局長(zhǎng)高?；?，小店區(qū)教研科研中心主任劉冬梅以及各學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，小學(xué)專兼職教研員等。本次活動(dòng)主要有兩個(gè)議程：小店區(qū)濱河?xùn)|路小學(xué)趙江老師進(jìn)行課堂展示，小店區(qū)教研科研中心數(shù)學(xué)教研員王曉燕老師進(jìn)行評(píng)課。</p> 智慧分享 卓越領(lǐng)航 <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b> 【課例展示】《分?jǐn)?shù)的意義》</b></p> <p class="ql-block"> 小店區(qū)濱河?xùn)|路小學(xué)趙江老師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》。課前，趙老師與學(xué)生交流了“數(shù)學(xué)最重要的是什么？”這一問(wèn)題，“數(shù)學(xué)要注重思考、邏輯、思維等”孩子們這樣精彩的回答點(diǎn)亮了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)，趙老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要大膽質(zhì)疑。</p> <p class="ql-block"> 課伊始，趙老師展示孩子們的課前學(xué)習(xí)單，通過(guò)作品對(duì)比以及“你有什么問(wèn)題”的引領(lǐng)，學(xué)生自覺(jué)地將思維聚焦到第四個(gè)題目，四分之三與八分之六的分歧，引發(fā)學(xué)生思考，在思維的交流與碰撞中喚醒學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí)并引出分?jǐn)?shù)的意義，聚焦單位“1”。再次從抽象到具體理解分?jǐn)?shù)的意義。</p> <p class="ql-block"> 在活動(dòng)二中，學(xué)生自主完成涂色并寫出分?jǐn)?shù)，趙老師抓住不同層次學(xué)生的作品，再次激活學(xué)生的思維，在交流中，學(xué)生感悟到幾分之一的重要性，感悟到分?jǐn)?shù)就是在不斷地累加幾分之一。趙老師喚醒孩子們小數(shù)、整數(shù)累加的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真切感悟到數(shù)概念的一致性，就是計(jì)數(shù)單位的不斷累加。</p> <p class="ql-block"> 在活動(dòng)三中，趙老師通過(guò)一條數(shù)軸線將學(xué)生的思維又提升了一個(gè)高度，學(xué)生在數(shù)軸線上表示分?jǐn)?shù)，再次深刻地理解分?jǐn)?shù)的意義，并且大膽地?cái)?shù)出八分之九，八分之十這樣的假分?jǐn)?shù)。最后，趙老師的精準(zhǔn)提問(wèn)—八分之六這個(gè)點(diǎn)還可以表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)？與課一開始學(xué)生的疑惑前后呼應(yīng)。學(xué)生明白了八分之六和四分之三大小相等，分?jǐn)?shù)意義不同，撥開云霧見(jiàn)晴天，真正做到了探究從學(xué)生的問(wèn)題中來(lái)，又回到學(xué)生的問(wèn)題中去。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課，趙老師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尊重不同意見(jiàn)的表達(dá)，通過(guò)有效地核心問(wèn)題的引領(lǐng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維！</p> 循光善思 智慧共融 <p class="ql-block"> 課后，趙老師真切地和大家交流了對(duì)本節(jié)課的感受。</p><p class="ql-block"> 1.允許并且鼓勵(lì)學(xué)生能勇敢地質(zhì)疑老師。</p><p class="ql-block"> 2.在整體教學(xué)時(shí)要注意個(gè)體思維邏輯的迸發(fā)。</p><p class="ql-block"> 3.可以適當(dāng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)和課后練習(xí)進(jìn)行融合。</p><p class="ql-block"> 4.這節(jié)課的小遺憾沒(méi)有將學(xué)生的作品完全展示，即教師要及時(shí)反思改進(jìn)。</p> 析課入微 評(píng)教至臻 <p class="ql-block"> 小店區(qū)教研科研中心數(shù)學(xué)教研員王曉燕老師以“尊重?激活”下的“數(shù)與學(xué)”為主題對(duì)趙江老師的評(píng)課進(jìn)行了分享。</p> <p class="ql-block"> 王老師首先談到了問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，好的問(wèn)題從結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)中來(lái)，從真實(shí)的學(xué)情中來(lái)，有了結(jié)構(gòu)內(nèi)容下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和真實(shí)情境的好問(wèn)題，素養(yǎng)目標(biāo)才容易實(shí)現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 接下來(lái)王老師基于尊重激活的素養(yǎng)本位，學(xué)生為本，學(xué)科實(shí)踐的基本理念，從尊重課標(biāo)、教材、學(xué)生，激活學(xué)生思維、情感、生命力幾方面對(duì)趙老師的課展開評(píng)析。</p> <p class="ql-block"> 趙老師充分尊重課標(biāo)，注重發(fā)展學(xué)生數(shù)感，符號(hào)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)概念的一致性；尊重教材，從三年級(jí)關(guān)注量的表達(dá)過(guò)渡到五年級(jí)關(guān)系的表達(dá)，是從具體到抽象的跨越。五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的意義》這是一節(jié)種子課，趙老師關(guān)注到本節(jié)課的內(nèi)涵，以正方形做表征，建立“1”的表征模型，引導(dǎo)學(xué)生去涂，去分，去感悟幾分之一，感悟分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)，感悟數(shù)概念的一致性。此外，趙老師還關(guān)注分?jǐn)?shù)意義的外延，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減法播下了種子。這個(gè)種子就是基于教材的前世今生后世；充分尊重學(xué)生，在趙老師的這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致。趙老師提出的一切問(wèn)題源于學(xué)生的已有認(rèn)知，源于學(xué)生的思考，源于學(xué)生的不完美，尊重學(xué)生的困惑，尊重學(xué)生之間的差異，搭臺(tái)階逐級(jí)而上，讓他們思維得到不同的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 趙老師通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向激活學(xué)生的思維?！八姆种锌梢赃x取幾份，也可以選取幾份；只要看到平均分，我們馬上就想到誰(shuí)了？”這樣一個(gè)個(gè)精彩的問(wèn)題引導(dǎo)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)了學(xué)生的感悟。通過(guò)組織合作激活學(xué)生的潛能，即講臺(tái)上的站隊(duì)，有分歧時(shí)的討論等，讓學(xué)習(xí)更有深度；通過(guò)素養(yǎng)評(píng)價(jià)激活情感，趙老師欣賞每一位學(xué)生，等待學(xué)生的思考。課上像這樣“我就喜歡打破規(guī)矩的人”等一句句暖心的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和表達(dá)。趙老師本身就是一個(gè)積極向上，充滿生命能量的人，他還通過(guò)獨(dú)特的個(gè)人魅力激活了學(xué)生生命活力，整節(jié)課學(xué)生們仿佛被點(diǎn)燃的火把，以極高的熱情參與到課堂互動(dòng)中，學(xué)生們熱情洋溢，思維活躍，課上每一個(gè)問(wèn)題都似投入湖面的石子，激起他們踴躍作答的千層浪，積極探索的氛圍熱烈而濃厚。</p> <p class="ql-block"> 本次活動(dòng)中，老師們更加深入理解了“尊重?激活“型課堂教學(xué)理念，今后將繼續(xù)在教研科研課改攻堅(jiān)工作中不斷去實(shí)踐反思，在基于尊重激活的單元規(guī)劃案、課時(shí)學(xué)歷案、課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)踐中，嘗試在小學(xué)“教-學(xué)-評(píng)”有機(jī)銜接的工作思路中，打造課堂、教科研、改革攻堅(jiān)工作的尊重激活 教書育人的良好生態(tài)。目有繁星，追光而遇，沐光而行！</p>