<p class="ql-block"> 2024年12月12日上午，我有幸聆聽了一場由河南大學教授、博士生導師，同時也是河南省教育學會生命教育專業(yè)委員會理事長、河南大學生命教育研究中心主任王定功教授主講的課程——《喚醒伽拉泰亞——讓小學語文學習何以發(fā)生》。</p><p class="ql-block"> 王教授以“酒神”“日神”“月神”為喻，結合自身經(jīng)歷，用風趣幽默的語言和生動的實例，為我們描繪了一幅幅充滿愛與快樂的生命畫卷。</p> <p class="ql-block"> 當王教授提到“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一古老的教育理念時，它猶如一盞明燈，照亮了我對自身課堂的反思之路。</p><p class="ql-block"> 在過去的教學中，我有時未能恰當?shù)匕盐諉l(fā)學生的時機。當學生尚未處于“憤”“悱”狀態(tài)時，我便急于給出答案或進行過多講解，從而剝奪了他們獨立思考和深入探究的機會。這使得學生往往只是被動地接受知識，而未能真正理解和內化。</p><p class="ql-block"> 此外，在面對學生的疑問和困惑時，我有時未能給予足夠的耐心等待，沒有給他們足夠的時間去組織語言、表達自己的想法，而是匆匆進行引導，影響了學生思維的拓展和表達能力的提升。</p><p class="ql-block"> “不憤不啟，不悱不發(fā)”提醒我，在未來的課堂中，要更加注重學生的主體地位，創(chuàng)造更多機會讓他們自主思考和探索，使他們真正進入“憤”“悱”狀態(tài)。當學生有疑問和想法時，給予他們充分的表達空間，耐心傾聽，適時啟發(fā)，引導他們走向知識的深處，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> 通過對這一理念的反思，我深刻認識到教育不應是填鴨式的灌輸，而應是適時的啟發(fā)和引導，讓學生在求知的道路上主動前行，綻放出屬于自己的智慧之光。</p>