<p class="ql-block">有目標(biāo)，有內(nèi)容，有完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是評(píng)價(jià)。</p> <p class="ql-block">具有實(shí)踐意義，操作意義。</p><p class="ql-block">引導(dǎo)著老師們有任務(wù)意識(shí)。一群任務(wù)，有關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合在一起。</p><p class="ql-block">用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。</p> <p class="ql-block">并列式或者遞進(jìn)式的排練，《為中華之崛起而讀書》與《梅蘭芳蓄須》是并列式，第二課鞏固運(yùn)用第一課的訓(xùn)練。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">要做什么事，這就是任務(wù)。如何做成事，就是如何完成任務(wù)。</p> <p class="ql-block">深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵要更豐富一些。是內(nèi)心投入學(xué)習(xí)的程度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是有明確任務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生能自主探究。</p><p class="ql-block">任務(wù)一般都用問(wèn)題的方式呈現(xiàn)，讀這幾個(gè)自然段，哪些地方讓你印象深刻？</p> <p class="ql-block">思考，勾畫，表達(dá)，這個(gè)過(guò)程就是積累語(yǔ)言材料。運(yùn)用的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，上升為語(yǔ)言知識(shí)。潛移默化形成語(yǔ)文能力。</p> <p class="ql-block">《理解為先模式—單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》</p><p class="ql-block">真實(shí)發(fā)生的證據(jù)就是目標(biāo)。要思考，究竟讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？比如：這節(jié)課要生字，要寫會(huì)哪些生字。</p> <p class="ql-block">至少研究一個(gè)單元。</p><p class="ql-block">要建構(gòu)整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">理解性目標(biāo)，單元目標(biāo)要具體化。</p> <p class="ql-block">與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)。</p> <p class="ql-block">一定要有單元集體備課的意識(shí)。經(jīng)常這樣做。有助于建立單元整體意識(shí)。</p> <p class="ql-block">海上日出是輔助核心課文，這篇是景物變化順序。</p><p class="ql-block">《記金華的雙龍洞》課后題是路線圖，本身就是一個(gè)提綱。順序，關(guān)鍵部分怎么寫的，所見(jiàn)?感受。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">交流平臺(tái)是綜合。</p> <p class="ql-block">生活化的情境，寫作方法不明顯，究竟要干什么不明顯。</p> <p class="ql-block">大情境更虛了。問(wèn)題出在，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。</p><p class="ql-block">一定要選明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。</p><p class="ql-block">最后兩篇是習(xí)作的點(diǎn)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">沒(méi)有提現(xiàn)作文的要素</p> <p class="ql-block">任務(wù)比較明確，有了一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。</p> <p class="ql-block">表面上是概括，概括后能讀懂情感，就是把握。但是單元寫一封信與把握內(nèi)容難以建立聯(lián)系。</p> <p class="ql-block">偏重于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)沒(méi)有為了情境而偏向于生活化。</p><p class="ql-block">當(dāng)做子任務(wù)二不意味著當(dāng)成一課時(shí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">提倡，單元要集體去備課。課時(shí)可以分工自己去備課。</p> <p class="ql-block">區(qū)分任務(wù)與活動(dòng)。任務(wù)一要慎重，那是一個(gè)單元的板塊。任務(wù)要包含目標(biāo)，內(nèi)容評(píng)價(jià)?；顒?dòng)是學(xué)生具體做什么？三個(gè)或四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)階性的。</p> <p class="ql-block">北京海淀區(qū)的，活動(dòng)有進(jìn)階性。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">假設(shè)你是一個(gè)不擅長(zhǎng)講的老師，就可以按照這個(gè)學(xué)習(xí)單去讀，去圈，去勾畫，去讀懂。避免了串講，串問(wèn)。</p> <p class="ql-block">記金華的雙龍洞，理解記。是游記。</p><p class="ql-block">避免給概念。比如過(guò)渡句</p> <p class="ql-block">學(xué)生推薦，然后走進(jìn)內(nèi)洞。</p><p class="ql-block">然后學(xué)習(xí)孔隙，為了體驗(yàn)小，想象感受。</p><p class="ql-block">補(bǔ)充所想，所感的文章片段。</p><p class="ql-block">介紹蒙山。</p><p class="ql-block">畫圖，推薦游記。</p><p class="ql-block">但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，老師不斷的加入自己的見(jiàn)解，就把任務(wù)模糊了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">反思回顧：學(xué)生會(huì)羅列著寫。怎么樣不讓孩子羅列著寫呢？學(xué)生不知道怎么才能承上啟下，他只會(huì)寫有什么，有什么……其實(shí)編寫者都發(fā)現(xiàn)了。回顧課后題</p> <p class="ql-block">教師總結(jié)善用修辭。其實(shí)真正的寫作密碼是變化，是連續(xù)的動(dòng)作，第三層很形象的寫法。最后再發(fā)現(xiàn)修辭。形象的寫法讓景物具體化。</p> <p class="ql-block">記金華的雙龍洞，是核心</p> <p class="ql-block">修改后的，只留重點(diǎn)。</p><p class="ql-block">完成順序和過(guò)渡，完成重點(diǎn)描寫，最后運(yùn)用。</p> <p class="ql-block">填寫路線圖就可以。</p> <p class="ql-block">再讀讀這些句子。</p><p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)，這樣的句子把景點(diǎn)連了起來(lái)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">作者是逆著泉水走的，發(fā)現(xiàn)暗線。</p> <p class="ql-block">交流平臺(tái)引入第二個(gè)活動(dòng)。抓住關(guān)鍵句子。</p> <p class="ql-block">孔隙用來(lái)自學(xué)，移植學(xué)法</p> <p class="ql-block">遺憾的是路線圖太復(fù)雜了。要給學(xué)生簡(jiǎn)便的路線圖。</p> <p class="ql-block">第二版和第一版，變化的是任務(wù)很明確。完成任務(wù)的途徑必須好操作。不要做過(guò)多概念的東西。</p> <p class="ql-block">概括主要內(nèi)容，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。幾件事構(gòu)成的完整事件。先寫結(jié)果，立下志向，然后寫后面兩件事。三件事串聯(lián)起來(lái)。第一說(shuō)清每件事，第二說(shuō)清關(guān)系。之所以是因?yàn)?。提示結(jié)合資料理解。志，這個(gè)字，心之所向。梅蘭芳幾次拒絕為日本人演戲，這幾件事的關(guān)聯(lián)。</p> <p class="ql-block">好好讀懂教材，研究教材。拓展還可以具體讀。</p><p class="ql-block">把教材的要求轉(zhuǎn)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。</p> <p class="ql-block">你要爬到房頂上，老師給你搭個(gè)梯子，任務(wù)明確，支架搭得好，學(xué)生學(xué)得真實(shí)，輕松</p> <p class="ql-block">發(fā)現(xiàn)規(guī)律，一步步呈現(xiàn)。還能按照反復(fù)呈現(xiàn)的方式表達(dá)。</p> <p class="ql-block">學(xué)習(xí)活動(dòng)包括畫，包括說(shuō)，畫出來(lái)就思維可視化。還讓學(xué)生擺一擺。</p> <p class="ql-block">學(xué)生來(lái)分析，必須具備什么樣的條件。</p> <p class="ql-block">學(xué)生匯報(bào)之后老師呈現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)了之后很遺憾，為什么結(jié)果是老師呈現(xiàn)的。在學(xué)生理解膚淺的時(shí)候搭建支架。</p> <p class="ql-block">設(shè)計(jì)一個(gè)天平。完成對(duì)比天平。</p> <p class="ql-block">好的支架，讓人嘆為觀止。</p> <p class="ql-block">要求也比較明確。問(wèn)題支架也可以。遺憾的是不夠理想，過(guò)于散亂。</p> <p class="ql-block">改過(guò)之后讓孩子言之有物，言之有序。用不同的符號(hào)去發(fā)現(xiàn)，寫景抒情，寫事抒情，和直接抒情。在散亂處搭建支架。</p> <p class="ql-block">在困難處搭建支架 幫助學(xué)生理清思維</p> <p class="ql-block">任務(wù)很明確，成果可視化的時(shí)候才能用。學(xué)習(xí)成果明顯呈現(xiàn)的時(shí)候再用。比如小練筆。比如重慶的作文課，他說(shuō)明白了嗎？哪里還不明白。</p><p class="ql-block">多思考，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么。</p> <p class="ql-block">文言文，先讀好，再理解，然后發(fā)現(xiàn)智慧。（例子隱藏）</p> <p class="ql-block">靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫</p> <p class="ql-block">互相對(duì)比認(rèn)證</p> <p class="ql-block">課堂上要深入淺出。利用好教材本身的情境，眾兒棄去……</p>