<p class="ql-block"> 讀書，是教師最好的修行，也是教師“最長遠(yuǎn)的備課”。為進(jìn)一步提升教師的人文底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)，積極營造濃郁的校園書香文化，本學(xué)期，我校以年級科組為單位，開展了“共讀一本書”活動。2024年12月3日下午，利用語文科組集體教研時(shí)間，開展了五年級語文組閱讀分享活動。</p> 共讀書目 <p class="ql-block"> 本學(xué)期五年級語文組全體教師一起共讀的書目是于永正老師的《我的教育故事》。</p><p class="ql-block"> 這本書收錄了特級教師于永正先生在生命的最后半年，根據(jù)自己的教育經(jīng)歷撰寫的30篇教育故事,以及2014年以來在報(bào)刊上陸續(xù)發(fā)表的20余篇教育隨筆。這些文章圍繞教育教學(xué)展開，短小精悍、親切質(zhì)樸、娓娓道來，展現(xiàn)了一位教育者對教育、對語文教學(xué)、對學(xué)生的熱愛，以及一位老人坦然面對生死、笑對人生的大愛與大智慧，予人啟迪，讓人淚下。</p> 閱讀分享 <p class="ql-block"> 首先由五年級備課組長李婷婷老師向大家介紹了，書籍的作者信息、主要內(nèi)容和目錄，再為大家分享了，她主要讀的“輯一”里的1至6章節(jié)的內(nèi)容:《兒童，往往因錯誤而美麗》《故事中的故事》《洗頭》《對話，一扇窺見自己和學(xué)生的窗口》《隨機(jī)應(yīng)變》《放學(xué)路上》。并分享了她摘錄的一些經(jīng)典語錄。</p><p class="ql-block"> 她感言，教育的魅力，常常就在于教師的恒心與智慧。上好一節(jié)課未必有多難，可要想讓每節(jié)課都能保持職業(yè)品質(zhì)，一節(jié)一節(jié)地上，目送一屆一屆學(xué)生走出校門，讓課堂、學(xué)校和教師像畫面、像雕像一樣，成為學(xué)生的記憶符號，成為他們一生“精神底子”的一部分，則要像于永正老師那樣去做。</p> <p class="ql-block"> 接著由五（3）班的鐘誠珍老師分享輯一中的《游泳》《軍營一日故事集錦》《大余鄉(xiāng)中心小學(xué)紀(jì)行》《一句話的事》《粉筆頭的故事》這五章故事。并重點(diǎn)講述了《粉筆頭的故事》，這段故事講述了學(xué)生們在聚會上的回憶，感慨道：“每當(dāng)他們溜號時(shí)，先生的粉筆頭總是彈無虛發(fā)”的故事。</p><p class="ql-block"> 她感言:于永正先生是多么地愛他的學(xué)生，正像他所說：“我自以為我的教育不空虛，因?yàn)槲矣星椋业那闊o處不在?！?像這樣的故事，書中還有很多，于老師把中庸的智慧運(yùn)用得如此游刃有余，真不愧是一位語言的能手，點(diǎn)句成金的智者。試想，這樣一個(gè)善于說理、懂得教育方式又不失愛心的老師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡、不敬重呢？ 其實(shí)，當(dāng)我讀著于老師的這一個(gè)個(gè)教育故事時(shí)，在敬佩與感動之余，我的腦海中總會浮現(xiàn)出自己班里的那些孩子們，那些我與他們之間或成功或失敗的對話場景。</p> <p class="ql-block"> 五（4）班的楊春艷老師接著分享了《輯一 我的教育故事19-23章》中關(guān)于一個(gè)《象牙筷子》的小故事，從故事中，讓我們明白了有時(shí)候教師親自上門家訪也能讓孩子們從心里體驗(yàn)到關(guān)愛，尤其是學(xué)習(xí)差的孩子、家庭特殊的孩子，他們往往存在自卑心理，這樣的孩子能把老師迎進(jìn)家門作客，或許能感受到來自老師的關(guān)心，意識到自己是被老師在乎的。而因這種關(guān)愛又或能有效地激發(fā)起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習(xí)動力”。尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力決大多數(shù)首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，則學(xué)習(xí)的課程對他們就有無限的吸引力，這樣，就能形成良性循環(huán)，讓孩子逐漸自信起來。</p> <p class="ql-block"> 五（5）班的唐秋玉老師結(jié)合她對《我的教育故事24——30章》的閱讀，談了她自己的感受。</p><p class="ql-block"> 我覺得這幾年的研學(xué)活動就是很好的多看美的東西的教育?？墒乾F(xiàn)在好像也不再舉行研學(xué)旅行了，因?yàn)榭紤]到安全問題。所以安全教育成了學(xué)生自由親近大自然、發(fā)現(xiàn)美的的絆腳石。想想我們以前周末去村里幫同學(xué)割稻谷，老師帶著我們騎自行車去野炊，以前沒有這不安全那不安全之說，條條框框限制學(xué)生踏青遠(yuǎn)足，困在學(xué)校里，就不可能有多看美的東西的機(jī)會，學(xué)生的心中也沒有了詩和遠(yuǎn)方。</p><p class="ql-block"> 這本書通過多個(gè)教育故事，展示了教育中的情感，書中提到，教育不僅僅是知識的傳授，更是情感的交流和人格的塑造。教師需要以情動人，用愛和耐心去影響每一個(gè)學(xué)生，幫助他們成長?。書中還提到，信任和表揚(yáng)對學(xué)生的成長有著巨大的影響。通過表揚(yáng)和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感。作為教師，心理調(diào)適和自我成長同樣重要。教師需要面對來自各方面的評價(jià)和壓力，學(xué)會釋懷和調(diào)整心態(tài)是非常必要的。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡力幫助他們成長，同時(shí)也要認(rèn)識到自己的能力有限。</p> <p class="ql-block"> 五（6）班的李志軍老師閱讀的內(nèi)容是輯二 “我就是語文”，里面的1至5章節(jié)。里面大多講述了老師的授課故事，他向詳細(xì)的分享了“我就是語文”這一章節(jié)的內(nèi)容。書里說，其實(shí)，只要語文老師知道什么是語文、語文學(xué)科的使命是什么、怎樣教語文，且具有較好的語文素養(yǎng)，都可以說“我就是語文”。什么是語文?不旁征博引，不摳字眼兒，說白了就是語言。</p><p class="ql-block"> 他讓我們明確了，語文學(xué)科的使命是什么?是教學(xué)生學(xué)語言、用語言。教師怎樣教語文?引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范。學(xué)生怎樣學(xué)語文?多讀多寫。說得稍具體一點(diǎn)，語文就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、背誦、表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))。至多再加一個(gè):培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。如此而已！</p> <p class="ql-block"> 五（7）班的王小意老師閱讀的內(nèi)容是輯二中《教學(xué)，呼喚手把手》《教兒童學(xué)語文，靠的是“示范”》《板書之我所見》《努力，從寫好一個(gè)字開始》《識字教學(xué)的起點(diǎn)不是零》《學(xué)校的名片》。她向我們分享了，她感受最深的故事《教學(xué)，呼喚手把手》。</p><p class="ql-block"> 她感言，手把手教學(xué)，是一種回歸教育初心的方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師父帶徒弟式的手把手傳授，能給予學(xué)生最直觀、最細(xì)致的指導(dǎo)。它不同于單純的理論講授，而是將知識與技能以最切實(shí)的方式傳遞。在這種教學(xué)模式下，教師可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。對于學(xué)生來說，他們能在教師手把手的引導(dǎo)下，建立起更堅(jiān)實(shí)的知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這種教學(xué)方式尤其適用于我們農(nóng)村小學(xué)生中的“弱勢群體”。它讓教育不僅僅是知識的灌輸，更是一種耐心的陪伴，是對每一位學(xué)生個(gè)體成長的深度關(guān)注。</p><p class="ql-block"> 我們應(yīng)在現(xiàn)代教育中積極融入這種手把手教學(xué)的精髓，以提升教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 五（8）班方一妃老師讀了于老先生的《舊話不舊》《“打賭”》《由“教過了”想到的》《語文教學(xué)“九字訣》等小故事。為我們講述了一個(gè)關(guān)于多媒體的教學(xué)和黑板粉筆的教學(xué)，哪個(gè)更有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的問題。</p><p class="ql-block"> 她感言，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。教語文就是讓學(xué)生學(xué)語言、用語言，簡單的來說就是多聽多讀多寫，不要深挖洞，要廣積糧，這樣學(xué)生的語感就會好起來，語文素養(yǎng)就好好起來。教語文不僅要處理好教材，還要善待學(xué)生，循循誘導(dǎo)，善于激勵善于調(diào)動學(xué)生的積極性。</p> <p class="ql-block"> 五（9）班吳淑卿老師閱讀的是《輯三 我的小學(xué)老師 》《輯四 病中“吟”》《后記 讓生命在文字里延續(xù)》 這三部分。吳老師簡要介紹了三部分的內(nèi)容，然后就讓我們分享了她閱讀感悟:</p><p class="ql-block"> 通過閱讀，我認(rèn)識了在小學(xué)階段對于永正老師影響較大的四位老師。張敬齋老師的紅圈激發(fā)了他的寫字興趣，并吸引他步入書法藝術(shù)的殿堂，這也是他當(dāng)了老師后，重視寫字、希望學(xué)生能寫一手好字的原因。徐國芳老師讓他懂得了“尊重差異”“因材施教”，學(xué)會了在后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)。白曉云老師讓他學(xué)會了讀書怎樣抓要點(diǎn)、重點(diǎn)，懂得了什么叫“授之于漁”。王其欣老師讓他學(xué)會了欣賞學(xué)生。從這幾位老師的身上，我看到的是教育的“立人”，即教師有什么樣的素質(zhì)，就會有什么樣的教育！于老師不僅學(xué)到了，也做到了。那些頑皮的學(xué)生、缺乏信心的學(xué)生、有心理問題的學(xué)生，遇到了有智慧的、有耐心的、有愛心的于老師，課堂有了生命之光，他們的道路也因此而敞亮。</p> 好書推薦 <p class="ql-block"> 最后，全體五年級語文老師向大家推薦了，于永正老師的另一部教育著作《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》。這本書是于永正老師的“封筆之作”。在書中，于老師對自己50多年的教育生涯進(jìn)行了總結(jié)?！白龈什荨保白屆總€(gè)學(xué)生都感到我喜歡他”，“行無言之教”，“把課上得有意思”等，是于老師對教育的系統(tǒng)思考。</p> 活動小結(jié) <p class="ql-block"> 活動的尾聲，教研室張麗霞主任對本次閱讀分享活動給予了點(diǎn)評，并希望老師們保持持續(xù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，積極接觸和閱讀不同領(lǐng)域、類型的書籍，不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，拓展自身的知識結(jié)構(gòu)，并能學(xué)以致用，將書中所得運(yùn)用到日常教育教學(xué)中。</p> 結(jié)語 <p class="ql-block"> “欲要教好書，先做讀書人?！?lt;span style="font-size:18px;">時(shí)光淺淺，冬日暖暖。愿我們所有的小語人，一起與</span>書香同行，與書香為伴。在書海中，收獲思想的碰撞、教育的智慧并遇見更好的自己！</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">圖文編輯:李婷婷</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px; color:rgb(128, 128, 128);">審 核:張麗霞</span></p>