<p class="ql-block"> 趙老師的課如詩畫展開，從字音到意境，讓聽者領(lǐng)略古韻魅力，猶如開啟了一場古典詩詞的奇妙之旅。</p><p class="ql-block"> 一、激趣導(dǎo)入獨具匠心。</p><p class="ql-block"> 趙老師獨特的導(dǎo)入方式令人印象深刻。通過巧妙的提問來決定古詩學(xué)習(xí)的難易層次，這種設(shè)計充滿靈活性，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)出示《涼州詞》并提出關(guān)于五言七言、古體近體、平起仄起以及押韻的問題時，不僅讓學(xué)生初步接觸到古詩的基本概念，更是為深入學(xué)習(xí)這首詩奠定了知識基礎(chǔ)，同時對押韻規(guī)則中“刪韻”等的講解，加深了學(xué)生對古詩韻律的理解。</p> <p class="ql-block"> 二、誦讀古詩環(huán)節(jié)扎實有序。</p><p class="ql-block"> 讀準字音是基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)平仄與節(jié)奏時，“平長仄短”的規(guī)則以及“一三五不論，二四六分明”規(guī)律的找尋，有助于學(xué)生體會古詩的韻律之美。當(dāng)學(xué)生讀錯古詩時回到低年級重新學(xué)習(xí)聲調(diào)，這一要求看似嚴格卻體現(xiàn)了對基礎(chǔ)的重視。反復(fù)朗讀平起和仄起的“紀律”，學(xué)生逐漸掌握平仄規(guī)律，在實踐中不斷鞏固，誦讀環(huán)節(jié)，更是讀出了古詩的韻味。趙老師循循善誘，讓古詩的學(xué)習(xí)不再局限于簡單的朗讀，而是賦予了其音樂性和情感性，讓學(xué)生能真正感受到《涼州詞》這首詩的獨特魅力。這堂課讓我深刻體會到古典詩詞教學(xué)的魅力與深度。</p> <p class="ql-block"> 三、兩個爭鳴環(huán)節(jié)深入解讀古詩。</p><p class="ql-block"><b> 爭鳴一：琵琶是催人出發(fā)還是催人暢飲？</b></p><p class="ql-block"> 在琵琶作用的爭鳴中，從琵琶演奏證明到古代軍令的分析，深刻探討“催”字的含義，還通過對“催”與“醉”矛盾的剖析以及拓展視死如歸戰(zhàn)士的情況，全面而深入。</p><p class="ql-block"><b> 爭鳴二：這首詩是“沉痛、悲涼”還是“奔放、豪邁”，還是兼而有之？</b></p><p class="ql-block"> 對于古詩情感是“沉痛、悲涼”還是“奔放、豪邁”亦或兼而有之的爭鳴，通過不同形式的朗讀以及教師的示范吟唱，使學(xué)生能從多種角度理解古詩的情感內(nèi)涵。</p><p class="ql-block"> 這堂課讓我深刻體會到，古詩教學(xué)不僅是知識的傳授，更是文化與情感的傳承。 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>詩韻悠悠入心田，涼州詞曲意綿綿。</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>師者慧心傳妙意，古風(fēng)新感潤華年。</b></p>