<p class="ql-block"> 11月28日下午，王老師繼續(xù)走進四年級教室，孩子們開心地看著我，還問我下節(jié)課還上不上？</p> <p class="ql-block"> 上課之后，王老師接著上節(jié)課的故事講述，讓孩子們探索創(chuàng)想：國王為什么要留住夜鶯？夜鶯為什么想回家。</p> <p class="ql-block"> 孩子們各抒己見。國王為了開心要留住夜鶯，夜鶯想念自己的家人、朋友，想回到自己家（床）上睡覺。</p> <p class="ql-block"> 夜鶯最終還是被關在籠子里，變得不自由了。孩子們發(fā)揮想象，繪畫傷心的夜鶯。19名學生，沒有一個是重復的。</p> <p class="ql-block"> 日本國王聽說了這件事情，準備給生氣的國王打造一個豪華的機械夜鶯，讓國王開心。那機械夜鶯和夜鶯有什么區(qū)別呢，孩子們小組討論，完成“雙重氣泡圖”。</p> <p class="ql-block"> 有一個組因為沒有認真分析氣泡圖，也沒有專心繪畫，所以沒有完成。</p> <p class="ql-block"> 大臣們看到機械夜鶯也不錯，想讓國王把夜鶯放走，國王開始猶豫了，要不要放夜鶯走？！</p> <p class="ql-block"> 孩子們在做“良心巷”時，有些猶豫，有一小部分孩子意志比較堅定，堅持自己的判斷，有一部分學生在徘徊，兩張圖片明顯看出，不過大部分學生認為還是要放夜鶯走，有的說如果國王想聽歌了，再讓她回來唱；有的說夜鶯想念朋友和家人了，有的說夜鶯只有回去才自由、才快樂。一部分學生認為把夜鶯留下，因為機械夜鶯只能唱一首歌，有的認為夜鶯從很遠的地方來，很不容易，就別回去了。有的認為夜鶯不走，國王才開心。最終沒有人說出大自然才是夜鶯的家。</p> <p class="ql-block"> 課后心得：今天上課感覺紀律明顯好多了，沒有之前那么亂，而且不會笑場了，可以大膽、大聲說出自己的想法了。有個別學生沒有參與進來，陳政碩、楊浩宇表現不太好。</p>