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魚邱湖街道中心幼兒園南湖華宅分園小二班陳燕建構(gòu)區(qū)觀察記錄《建構(gòu)區(qū)的快樂時光》

風(fēng)雨彩虹

<p class="ql-block">觀察日期：2024年11月</p><p class="ql-block">觀察地點：小班建構(gòu)區(qū)</p><p class="ql-block">觀察幼兒：劉百順 倫梓妍</p><p class="ql-block">積木是一種深受幼兒喜愛的玩具，它具有高開放、低結(jié)構(gòu)特點。積木游戲不僅能夠促使幼兒手眼協(xié)調(diào)和小肌肉群運動能力的發(fā)展，同時還有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，體驗一定的情緒情感?？梢哉f，積木游戲?qū)τ變荷硇母鞣矫娴陌l(fā)展都能起到積極的促進(jìn)作用。眾所周知，游戲是區(qū)別于生活活動、學(xué)習(xí)活動的一種特殊類型的活動，“自由、自主、自發(fā)”是其顯著特點，它不僅能促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會性及情緒情感的發(fā)展，還對幼兒主動性等品質(zhì)的發(fā)展有重要價值和意義。</p><p class="ql-block">第一次觀察</p><p class="ql-block">區(qū)域活動開始了，劉宗旭小朋友興奮地跑向建構(gòu)區(qū)，玩起了木制積木。他每天都會選擇建構(gòu)區(qū)，拿起木制積木拼擺。 </p><p class="ql-block">他拿了很多小的方形積木擺了一圈，說：“老師，這是我搭建的停車場?！?lt;/p> <p class="ql-block">平鋪積木的過程需要幼兒運用手指抓握、擺放積木，有助于鍛煉幼兒的手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，鍛煉了幼兒的手部精細(xì)動作。</p><p class="ql-block">在進(jìn)行平鋪時，幼兒會接觸到平面空間的概念，了解到物體可以在一個平面上進(jìn)行排列組合，初步建立了幼兒的空間意識，培養(yǎng)了幼兒的專注力和耐心。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第二次觀察</p><p class="ql-block">我看見百順拿了一塊長方形積木在壘高</p><p class="ql-block">我：“百順你搭的什么??！”</p><p class="ql-block">百順：“老師這是好幾層的停車場！”</p> <p class="ql-block">百順小心翼翼的往上壘，剛壘到第三層的時候歪了，百順沒有放棄，通過堅持不懈的努力，終于成功了，這時，珩珩小朋友走過來說：“你搭這么高，會歪的?！?lt;/p> <p class="ql-block">他沒有在意珩珩說的話，他把小汽車放在上面，漏出了成功的喜悅</p> <p class="ql-block">區(qū)域后，我引導(dǎo)幼兒注意觀察積木在空間中的位置關(guān)系，比如在壘高時，問幼兒：“如果我們把這塊積木放在這里，會不會倒呀？”讓幼兒思考如何擺放積木才能讓搭建的物體保持穩(wěn)定，培養(yǎng)他們的空間感知和平衡能力，引導(dǎo)幼兒一起觀察分析為什么會倒塌，是積木放得太偏了，還是底層基礎(chǔ)不牢固等，讓幼兒在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高空間把控能力。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三次觀察</p><p class="ql-block">百順：老師，這是校車，我是小司機。</p><p class="ql-block">我：你開著校車去干什么?。?lt;/p><p class="ql-block">百順：我去接小朋友。</p><p class="ql-block">我：那這是什么？</p><p class="ql-block">百順：這是小朋友的家，我來接他去上幼兒園。</p> <p class="ql-block">區(qū)域結(jié)束后，我們進(jìn)行了表征，并讓幼兒用圖畫的方式記錄下來</p> <p class="ql-block">有了百順的成功搭建，孩子們再到建構(gòu)區(qū)時，就熱衷于搭建各種馬路、停車場</p> <p class="ql-block">梓妍在搭建一座很大的停車場。她用長方形和正方形的積木圍成了停車場的墻壁，并用拱形的積木給它搭了一個大門兒，后面是大山，不一會兒，吸引了許多小朋友過來一起忙活起來，他們把玩具小汽車整齊地擺放進(jìn)了“停車場”里面。</p><p class="ql-block">我：“你們搭建的是哪里的停車場?！?lt;/p><p class="ql-block">梓妍：“這是旅游景區(qū)的停車場?！?lt;/p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">孩子們搭好積木作品后，就會有意識地圍繞它開始簡單的想像游戲，但由于缺乏豐富的游戲材料的支持，游戲往往開展不起來。有的孩子守著積木不知干點什么，有的干脆退出積木區(qū)去玩別的了。于是，我在進(jìn)入建構(gòu)區(qū)時，投放了小汽車等玩具材料，希望這些材料能支持孩子的想像游戲。確實，孩子們拿了汽車就會為汽車搭建停車場，看到小動物就想著要搭建動物園。通過這些輔助材料的投放及教師的引導(dǎo)，豐富了游戲的內(nèi)容。幼兒在搭好積木作品后 ， 他們會賦予自己的積木作品以具體名稱如房子、道路、游樂場，停車場等。 圍饒建構(gòu)作品展開想像游戲促使孩子們逐漸明確了積木建構(gòu)所要表達(dá)的主題。這使將來他們能有主題有情節(jié)、有設(shè)計地建構(gòu)積木積累了充分的建構(gòu)經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block">《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中指出：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。孩子們用各種積木自由的進(jìn)行搭建自己喜歡的東西，不僅能培養(yǎng)孩子的想象力，還可以讓孩子根據(jù)自己的意愿進(jìn)行搭建。培養(yǎng)了孩子的思維力，想象力，創(chuàng)造力和動手操作能力以及相互合作的能力。搭建活動中創(chuàng)造了交往的機會，讓幼兒體會到交往的樂趣。</p>