<p class="ql-block"> “窗月明如練，松風(fēng)輕入檐?！睘檫M(jìn)一步提升課題研究質(zhì)量，促進(jìn)課題研究工作的穩(wěn)步推進(jìn)，對個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行中期總結(jié)梳理，11月25日齊魯名師建設(shè)工程英語組中的6名成員，通過騰訊會議進(jìn)行了線上課題研究和發(fā)展規(guī)劃中期匯報(bào)。</p> <p class="ql-block"> 齊魯師范學(xué)院教授、齊魯名師建設(shè)工程英語綜合組導(dǎo)師組副組長梁承鋒，濰坊高新區(qū)教科院院長、齊魯名師建設(shè)工程導(dǎo)師楊淑平對各課題組個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和中期研究的情況進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。</p><p class="ql-block">? 梁承鋒教授提出匯報(bào)應(yīng)包含中期成果、問題調(diào)整和優(yōu)化總結(jié)，并與實(shí)際規(guī)劃保持一致或有優(yōu)化調(diào)整。他建議名師們在發(fā)展規(guī)劃匯報(bào)中要明確規(guī)劃任務(wù)進(jìn)展、取得的成果、質(zhì)量級別和對個(gè)人發(fā)展的影響，并詳細(xì)列出已完成的任務(wù)，避免無關(guān)內(nèi)容。在課題中期匯報(bào)方面，他強(qiáng)調(diào)應(yīng)集中于研究問題、階段性成果、問題解決過程和未來計(jì)劃，聚焦課題研究目標(biāo)和研究行動、破解的問題和取得的階段性成果，突出課題研究計(jì)劃的重點(diǎn)。</p><p class="ql-block"> 梁承鋒教授還提出了中期匯報(bào)的準(zhǔn)備建議，包括精簡語言、突出重點(diǎn)、包含數(shù)據(jù)分析和合理性，以及審讀校對以避免錯(cuò)誤。</p> <p class="ql-block"> 楊淑平院長強(qiáng)調(diào)了課題研究中期匯報(bào)的要點(diǎn)，她指出匯報(bào)應(yīng)集中于課題的核心問題，避免泛泛而談，每個(gè)研究階段都應(yīng)有清晰的研究目標(biāo)和過程。課題研究應(yīng)基于理論依據(jù)，通過文獻(xiàn)研究和調(diào)查問卷等方法得出階段性成果，中期匯報(bào)應(yīng)簡潔明了，突出創(chuàng)新點(diǎn)、問題和下一步計(jì)劃，并建議使用結(jié)構(gòu)圖、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句來輔助匯報(bào)。</p><p class="ql-block"> 在個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中期匯報(bào)方面，楊淑平院長強(qiáng)調(diào)匯報(bào)應(yīng)聚焦于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)展，而不是僅僅列舉成果。她建議匯報(bào)中應(yīng)包含研究背景、選題依據(jù)、研究階段、過程和方法，以及階段性成果。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)匯報(bào)應(yīng)清晰展示研究階段與研究內(nèi)容的一致性，以避免混淆。</p> <p class="ql-block"> 王燕老師課題題目是《初中英語讀寫一體化教學(xué)中融入跨文化交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究》，核心概念界定為“讀寫一體化教學(xué)”和“跨文化交際能力的培養(yǎng)”。讀寫一體化教學(xué)是指在英語教學(xué)中,通過啟發(fā)式的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合,使二者形成互促互進(jìn)的效果?？缥幕浑H能力主要指在跨文化環(huán)境下,能夠采用合適的交際策略,進(jìn)行有效的文化間交流和互動的能力。研究內(nèi)容是探索融入跨文化交際能力培養(yǎng)的讀寫一體化教學(xué)模式和構(gòu)建跨文化交際讀寫一體化教學(xué)數(shù)字化質(zhì)量評估體系。</p><p class="ql-block">? 課題組發(fā)展規(guī)劃包括專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和具體行動方案，已取得一定成果。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 賈國玉老師的研究課題是《新課標(biāo)視野下農(nóng)村小學(xué)思維共生型課堂模式構(gòu)建研究》。關(guān)鍵詞是新課標(biāo)視野、農(nóng)村小學(xué)、思維共生型課堂、模式構(gòu)建?！八季S共生型課堂”是以課堂研究為載體，以思維共生為目標(biāo)，構(gòu)建多維度的思維交互空間，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)師師、師生、生生間的思維共生，打造思維共生體。本課題的研究內(nèi)容是農(nóng)村小學(xué)思維共生型課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程，教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)研究。</p><p class="ql-block">? 課題組發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況匯報(bào)：閱讀了與課題相關(guān)的書籍，包括思維可視化教學(xué)、道爾頓研究計(jì)劃和結(jié)構(gòu)性思維。</p><p class="ql-block"> 在專業(yè)能力與引領(lǐng)方面：通過研究新媒體功能和參與大單元課例研究，提升了教學(xué)能力；積極參與互聯(lián)網(wǎng)教師專業(yè)發(fā)展活動，完成兩次送教下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動，提升教學(xué)水平。</p><p class="ql-block"> 課題立項(xiàng)為煙臺市2023年度課題，準(zhǔn)備申報(bào)省教學(xué)研究規(guī)劃課題。</p> <p class="ql-block"> 張丕峰老師的研究課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的融入教學(xué)策略研究》旨在英語課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的要求，以主題為引領(lǐng)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型為抓手，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，改變了過去碎片表層化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破了學(xué)教合一的資源路徑，對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織，實(shí)現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與語言學(xué)習(xí)雙重提升。其本質(zhì)是賡續(xù)中華文脈，用英語講好中國故事，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一是文化意識，學(xué)會用英語“講好中國故事、傳播傳統(tǒng)文化”成為踐行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的重要一環(huán)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：基于單元主題指向文化知識的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、 內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。這一提出旨在通過改變教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。</p><p class="ql-block">? 課題研究成果包括立項(xiàng)五大研究項(xiàng)目，如將傳統(tǒng)節(jié)日融入英語課堂教學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)中融入地域文化涵養(yǎng)家國情懷等。</p><p class="ql-block"> 課題組成員發(fā)表了相關(guān)論文，如《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的融入》等，并在全國教師教學(xué)基本功課例展示中交流經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)實(shí)踐方面，通過工作室引領(lǐng)，構(gòu)建教師發(fā)展共同體，提升教師專業(yè)理論素養(yǎng)，解決教師教材解析能力不足問題；教學(xué)推廣應(yīng)用階段以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；教學(xué)評價(jià)與教學(xué)內(nèi)容相一致，通過教學(xué)信息反饋和多元評價(jià)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性。</p><p class="ql-block"> 學(xué)員個(gè)人成果包括發(fā)表論文、參與課題研究、在全國教師教學(xué)基本功課例展示中交流經(jīng)驗(yàn)等。</p><p class="ql-block">? 目前課題研究已基本達(dá)成目標(biāo)，著作將在年底正式發(fā)表，完成后將完成記錄考核。</p> <p class="ql-block"> 宗書芹老師的研究課題《數(shù)字校園環(huán)境下 初中英語差異化閱讀教學(xué)模式建構(gòu)研究》旨在閱讀教學(xué)中引入數(shù)字化技術(shù)，使不同特點(diǎn)的初中生英語閱讀素養(yǎng)得到提升，以便“以學(xué)定教，因材施教”實(shí)現(xiàn)初中英語差異化閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。核心概念界定為“數(shù)字校園環(huán)境“和”差異化閱讀教學(xué)模式”。數(shù)字校園環(huán)境主要是指全體學(xué)生和教師免費(fèi)配備了可以在校內(nèi)外實(shí)現(xiàn)師生互聯(lián)互動的學(xué)生機(jī)和教師機(jī)，每個(gè)教室均已升級為智慧教室，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)智慧校園教學(xué)系統(tǒng)全覆蓋。差異化閱讀教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀能力和興趣，實(shí)施不同的教學(xué)策略和教學(xué)資源的教學(xué)模式。研究內(nèi)容主要包括對學(xué)生進(jìn)行閱讀差異化分析、對學(xué)生進(jìn)行分層分組、差異化閱讀教學(xué)的實(shí)施與改進(jìn)、差異化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與完善。 </p><p class="ql-block">? 課題組階段性成果包括理論成果和實(shí)踐成果：理論成果包括通過問卷和學(xué)生測評構(gòu)建理論框架和實(shí)踐模式；實(shí)踐成果包括教學(xué)資源與平臺的整合、實(shí)施效果與評估。 </p><p class="ql-block">? 參與的活動包括青島市民事工作室梯隊(duì)集中研究、新時(shí)代中小學(xué)學(xué)科理論教師示范性培訓(xùn)、學(xué)校名師工作室主持工作、農(nóng)村民事工作室主持工作、區(qū)新教學(xué)培訓(xùn)會專題講座、錄制青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)線上課程。 </p><p class="ql-block">? 下一步計(jì)劃包括提升教師專業(yè)素養(yǎng)、深入開展實(shí)證研究、整合線上線下資源、改進(jìn)教學(xué)評估。</p><p class="ql-block"> 學(xué)員獲得榮譽(yù)：2023年5月被評為新時(shí)代中小學(xué)領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對象，所在班級被評為區(qū)級優(yōu)秀班集體。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃包括專業(yè)閱讀、課題研究、研修培訓(xùn)、引領(lǐng)方面的工作和論文撰寫。</p><p class="ql-block"> 課題研究方面，已完成兩項(xiàng)課題，一項(xiàng)市級課題，一項(xiàng)省級課題，一項(xiàng)教育部中外人文交流中心的課題。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 吳磊老師的研究課題是《初中英語差異化閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)策略研究》，本研究旨在剖析初中學(xué)生英語閱讀差異，依此設(shè)計(jì)多元任務(wù)，激發(fā)興趣、提升能力，縮個(gè)體差距，助課堂提質(zhì)增效。吳老師系統(tǒng)地圍繞“研究工作進(jìn)展”“階段性成果”“創(chuàng)新亮點(diǎn)”“存在問題”與“未來計(jì)劃”五個(gè)關(guān)鍵維度展開了匯報(bào)。清晰的邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新的研究成果和詳實(shí)的數(shù)據(jù)支持，為后續(xù)研究提供有力的理論支撐和明確的前進(jìn)方向。</p><p class="ql-block">? 成員取得的榮譽(yù)：2024年被評為山東省優(yōu)秀教師。2023年被評為“市北英才”稱號。發(fā)表論文四篇，出版專著一本，擔(dān)任主編。舉行省級公開課一節(jié)。</p><p class="ql-block"> 課題研究自2019年1月開始，已完成文獻(xiàn)綜述、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和差異化閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block"> 曹鳳華老師做了課題《項(xiàng)目驅(qū)動的初中英語單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究》的匯報(bào)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式，以真實(shí)問題為驅(qū)動，以項(xiàng)目主題為中心，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并以項(xiàng)目的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果展現(xiàn)出來。而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以終為始的指向深度理解的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種反向思維方式，從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，設(shè)計(jì)出能夠達(dá)到該結(jié)果的學(xué)習(xí)過程?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究就是將這兩種理念和方法有機(jī)地結(jié)合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合作能力和問題解決能力，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的合理性和有效性，梳理出單元逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和路徑，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)深度理解、內(nèi)化知識技能、實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用等方面的科學(xué)性和有效性，讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地。</p><p class="ql-block">? 學(xué)員個(gè)人成長與榮譽(yù)：2024年6月，被山東省教育廳授予山東省特級教師；參與魯教版初中英語教科書的編寫工作，2024年5月份出版專著；濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育綜合改革項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，教學(xué)成果獲得濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育成果獎。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。在兩位導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，各位學(xué)員明晰了研究中存在的不足，明確了下一步的研究方向。此次課題中期匯報(bào)會不僅是對各課題組前期研究工作的總結(jié)和檢驗(yàn)，更是對未來研究工作的指導(dǎo)和推動。</p> <p class="ql-block"> 研而思，篤而行，學(xué)員們將帶著本次會議的收獲，繼續(xù)在課題的沃土上深耕細(xì)作，蓄力前行！</p>