學(xué)以致用 <p class="ql-block"> 11月21日至23日，在長(zhǎng)葛市潁川路學(xué)校開展“國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目縣吉林教育學(xué)院跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)”，讓暑期在吉林長(zhǎng)春參加國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)的長(zhǎng)葛小學(xué)語(yǔ)文骨干教師們?cè)俅锡R聚一堂，我有幸再次參與學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性和教師能力專業(yè)成長(zhǎng)”這幅研修畫卷，就在我們的常規(guī)教學(xué)工作中全面鋪開?！叭h(huán)五步”教學(xué)模式、“12345”教研模式、三維立體評(píng)價(jià)體系等一系列教學(xué)改革方式充盈了我們的課內(nèi)外。</p> 校本研修歷程 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 本次活動(dòng)有幸和吉林市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉琳老師同課異構(gòu)。在進(jìn)行選課時(shí)，我們工作室成員共同梳理了五上教材的每個(gè)單元，經(jīng)過反復(fù)的討論，最終確定了第四單元，本單元人文主題“家國(guó)情懷”意在讓學(xué)生感受先輩們的愛國(guó)情懷,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。站在語(yǔ)文學(xué)科育人的角度，感受文章涉及的不同年代人物和時(shí)代所透露出的共同的愛國(guó)情懷，思想道德教育蘊(yùn)含其中,實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，這和“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合。其次，單元閱讀要素是“結(jié)合資料,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”本單元借助不同的資料搜集方式，來(lái)搜集資料，幫助學(xué)生理解課文的思想內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感，這與任務(wù)群“感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界”的要求不謀而合,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字中深化文化自信，讓課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神底色。</p><p class="ql-block"> 在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們結(jié)合本單元主題特色，凸顯了“愛國(guó)情懷”的大單元教學(xué)，為了更好體現(xiàn)我們校本研修中實(shí)踐的三環(huán)五步教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)一致的課堂，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的反復(fù)研討后，決定先創(chuàng)設(shè)富有情境性的單元任務(wù)群：一個(gè)大任務(wù)“尋覓中國(guó)夢(mèng)，厚植愛國(guó)情”，三個(gè)子任務(wù)—尋找：三位詩(shī)人的“中國(guó)夢(mèng)”，回應(yīng)—千百年前的“中國(guó)夢(mèng)”，訴說—今天的“中國(guó)夢(mèng)”，所有內(nèi)容形成了一條鮮明的線索——中華兒女過去、現(xiàn)在、將來(lái)對(duì)民族偉大復(fù)興、國(guó)家繁榮昌盛的熱烈期盼。</p> 實(shí)踐反思 <p class="ql-block"> 本課時(shí)是在學(xué)生通過第一課時(shí)反復(fù)朗誦、細(xì)致解讀詩(shī)歌的字詞、句意，以及背后的歷史背景與文化內(nèi)涵后設(shè)計(jì)的，我們進(jìn)過三輪的上課、評(píng)課、議課、改課最終確定了教學(xué)流程：學(xué)習(xí)目標(biāo)是能借助表格，結(jié)合相關(guān)資料，有感情的朗誦來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的愛國(guó)情感。</p><p class="ql-block">（一）課堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)和生成</p><p class="ql-block">預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)任務(wù)：任務(wù)一：“尋”詩(shī)人“心中的期盼”設(shè)計(jì)了自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)，旨在通過不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感。任務(wù)二：“找”三首詩(shī)的異同，通過小組合作，借助學(xué)習(xí)小助手，從朝代、心情和“中國(guó)夢(mèng)”等角度進(jìn)行分析，學(xué)生通過比較分析，理解異同，結(jié)合資料帶入時(shí)代，讓學(xué)生感同身受，從而理解詩(shī)人內(nèi)心期盼祖國(guó)統(tǒng)一強(qiáng)盛，百姓安居樂業(yè)的中國(guó)夢(mèng)、愛國(guó)情。任務(wù)三：“品”詩(shī)句蘊(yùn)含的情感，通過自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)， 學(xué)生通過模仿，結(jié)合自身認(rèn)知，朗誦文字作品，豐富自己的情感體驗(yàn)和精神世界，在品味語(yǔ)言文字中深化文化自信。總結(jié)環(huán)節(jié)： 穿越古今來(lái)對(duì)話試圖通過AI技術(shù)讓學(xué)生感受幸福生活的不易，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。 作業(yè)環(huán)節(jié)上分層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同程度的發(fā)展。在生成情況上通過 任務(wù)一學(xué)生積極參與，匯報(bào)時(shí)能夠抓住關(guān)鍵詞，較為完整地表達(dá)古詩(shī)的意境和詩(shī)人的期盼。部分小組還通過結(jié)合注釋和歷史資料，使匯報(bào)更加深刻完整。在任務(wù)二的討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料，結(jié)合詩(shī)人的生活背景和時(shí)代背景，深入理解詩(shī)句中的情感。小組間的交流也促進(jìn)了思維的碰撞，產(chǎn)生了新的見解。在任務(wù)三的朗誦表演中，學(xué)生表現(xiàn)出較高的積極性和創(chuàng)造力，通過肢體動(dòng)作和表情的加入，增強(qiáng)了朗誦的感染力和表現(xiàn)力。</p><p class="ql-block">（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和成果</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真閱讀古詩(shī)，初步理解詩(shī)句的意思和詩(shī)人的情感。在互學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過小組討論、合作繪畫和朗誦等方式，進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)的理解和感受。在展學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，并通過朗誦、繪畫等多種形式展示對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)成果方面學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解古詩(shī)的意境和詩(shī)人的情感，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠主動(dòng)查找資料，拓寬知識(shí)面，提高分析問題和解決問題的能力。在朗誦表演中，學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，通過肢體動(dòng)作和表情的加入，使朗誦更加生動(dòng)感人。</p> <p class="ql-block">（三）需要提升或改進(jìn)的地方</p><p class="ql-block"> 從整體上來(lái)說將《示兒》、《題臨安邸》和《己亥雜詩(shī)》這三首古詩(shī)放在一起講，雖然可以圍繞共同的主題進(jìn)行串聯(lián)，有一定的創(chuàng)意。但也存在一些不足之處，比如這種跨時(shí)代的背景，可能使學(xué)生在理解詩(shī)歌背景時(shí)產(chǎn)生混淆。古詩(shī)風(fēng)格的多樣性可能導(dǎo)致學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以全面把握每首詩(shī)的特點(diǎn)。將三首詩(shī)放在一起講，可能會(huì)使每首詩(shī)的內(nèi)容教學(xué)上顯得淺嘗輒止。另外老師的文化底蘊(yùn)需要豐富，古詩(shī)的韻律、節(jié)奏應(yīng)該詳細(xì)些，古詩(shī)的意象、意境及情感要教給孩子們方法，不能操之過急。</p><p class="ql-block"> 從時(shí)間分配上：在任務(wù)二的討論中，部分小組由于資料查找和討論時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致展學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。未來(lái)需要更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分展開。深度挖掘：在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人情感和“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，部分學(xué)生的理解還停留在表面，缺乏深入的思考和感悟。未來(lái)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們深入思考，挖掘詩(shī)句背后的深層含義。評(píng)價(jià)反饋：在展學(xué)環(huán)節(jié)，雖然設(shè)置了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但部分學(xué)生的表現(xiàn)沒有得到及時(shí)的反饋和點(diǎn)評(píng)。未來(lái)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們更好地改進(jìn)和提高。</p> <p class="ql-block">（四） 接下來(lái)努力的方向</p><p class="ql-block"> 通過這次活動(dòng)，讓我意識(shí)到自己文化底蘊(yùn)的不足，尤其是古詩(shī)詞教學(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的研究和探索，注重在意象和情感之間建立鏈接，引導(dǎo)孩子們反復(fù)地走進(jìn)文本、朗讀文本、感知文本、品味文本，從而學(xué)會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)。其次是大單元教學(xué)的統(tǒng)整意識(shí)要增強(qiáng)。將古詩(shī)教學(xué)融入大單元教學(xué)中，通過與其他知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和整合，形成更加完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。最后是學(xué)為中心理念的落實(shí)：進(jìn)一步落實(shí)學(xué)為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。</p> 反思促成長(zhǎng)，專家引領(lǐng)行更遠(yuǎn) <p class="ql-block"> 珍視每一次學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，從中汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)分，也要積極尋求專家的指導(dǎo)和幫助，讓他們的智慧之光照亮我們的前行之路。在專家的引領(lǐng)下，我們能夠更快地掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更準(zhǔn)確地把握教育的趨勢(shì)和方向，從而在成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。</p> <p class="ql-block">監(jiān)制：陳建華 秦松木</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">審核：路凡 謝琰麗</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">攝影：謝琰麗小學(xué)語(yǔ)文名師工作室</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編輯：羅艷平</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">部門：謝琰麗小學(xué)語(yǔ)文名師工作室</p>