送教下鄉(xiāng)暖人心，教研幫扶共成長——高中生物課例研討暨楊學(xué)東名師工作室送教下鄉(xiāng)活動千鈞一發(fā) <p class="ql-block"> 2024年11月19日，樂昌市第二中學(xué)迎來了由樂昌市教師發(fā)展中心主辦、樂昌市第一中學(xué)和樂昌市楊學(xué)東名師工作室承辦的“高中生物教學(xué)課例研討暨送教幫扶活動”。此次活動旨在進一步深化課程改革，更新教學(xué)理念，加強校際之間溝通交流，切實發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用。</p><p class="ql-block">本次活動受到領(lǐng)導(dǎo)高度重視，樂昌市生物教研員劉四根主任以及樂昌市第一中學(xué)的李祥忠校長和范澤生副校長親自帶隊，樂昌市第二中學(xué)呂湘坤副校長帶領(lǐng)生物科組長鄧小花親自迎接。楊學(xué)東名師工作室全體成員、樂昌市第一中學(xué)和樂昌城關(guān)中學(xué)多名生物教師代表以及樂昌市第二中學(xué)的全體高中生物教師積極參與本次活動。本次活動主要從課例展示、專題講座、各校教師代表評課、樂昌教研員劉四根主任對本次活動進行總結(jié)四個方面來開展。</p> <p class="ql-block"> 活動的第一項是由樂昌市第一中學(xué)的吳彩秀老師進行高一生物必修一《被動運輸》常規(guī)課教學(xué)。吳彩秀老師豐富的專業(yè)知識、獨特的教學(xué)設(shè)計，很快吸引力學(xué)生的注意力。本節(jié)課吳彩秀老師采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，將本節(jié)課分成了三個子任務(wù)來層層遞進的展開教學(xué)。吳老師以生活中擴散和滲透的實際實例為教學(xué)切入點導(dǎo)入新課。</p> <p class="ql-block">認(rèn)真聽課的生物教師們。</p> <p class="ql-block">吳老師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是滲透作用？滲透作用水分子的運輸方向？滲透作用發(fā)生的條件？</p> <p class="ql-block">任務(wù)三:探究植物細(xì)胞的吸水和失水。吳老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中以小組形式進行“質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”的探究實驗，通過實驗探究讓學(xué)生直觀感受什么是滲透作用？培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力和學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">學(xué)生們認(rèn)真的進行實驗探究。</p> <p class="ql-block">學(xué)生撕取紫色洋蔥的外表皮制成臨時裝片。</p> <p class="ql-block">顯微鏡??觀察細(xì)胞的變化</p> <p class="ql-block">實驗結(jié)束后，吳老師讓學(xué)生分享小組的實驗探究成果。</p> <p class="ql-block">最后吳彩秀老師針對植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象進行小結(jié)點撥！再通過學(xué)案的題目檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！</p> <p class="ql-block"> 活動的第二項內(nèi)容是由楊學(xué)東名工作室成員——樂昌市城關(guān)中學(xué)的朱彩云老師進行高三復(fù)習(xí)課《基因突變》。朱彩云老師用她獨特的幽默語言瞬間吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中快樂的學(xué)習(xí)知識。朱彩云老師注重因材施教，注重概念教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，夯實基礎(chǔ)！整節(jié)課設(shè)計合理，環(huán)環(huán)相扣。在復(fù)習(xí)課中朱彩云老師利用講練結(jié)合的方式，精選近幾年的高考題讓學(xué)生體驗高考中關(guān)于基因突變的考法，以題帶講讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識，以及利用生物知識解決生活實際的問題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">激情澎湃的朱老師在課堂中神采飛揚！</p> <p class="ql-block">利用自制教具幫助學(xué)生理解基因突變的知識。</p> <p class="ql-block"> 活動的第三項是由楊學(xué)東名師工作室的主持人楊學(xué)東老師進行了基于新課程、新教材、新高考“三新視域下高中生物教學(xué)提質(zhì)增效策略”的專題講座。</p> <p class="ql-block"> 楊老師主要從“三新”理念對教學(xué)的影響、“三新”背景下的教學(xué)變革、“三新”背景下個人的發(fā)展三個方面進行了分析。</p><p class="ql-block"> 楊老師認(rèn)為做為三新背景下的一線生物教師，應(yīng)該要與時俱進，不斷突破自我，樹立終身學(xué)習(xí)理念，要加強專業(yè)能力發(fā)展，敢于大膽創(chuàng)新嘗試新的教學(xué)模式。 生物教學(xué)不僅要注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力；在課堂中教師要多引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)理解能力；引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋生命現(xiàn)象、解決生產(chǎn)生活實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">“三新”背景下教師要學(xué)會借助科技賦能，楊老師分享利用AI技術(shù)復(fù)活科學(xué)家的實例。</p> <p class="ql-block">全體生物教師認(rèn)真學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">活動的第四項是進行評課活動。首先，工作室成員吳彩秀、朱彩云老師從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程、教學(xué)效果五個方面進行了自評，對所上的課做了比較中肯的反思。隨后每個學(xué)校代表就兩節(jié)課的課例進行了評課。</p> <p class="ql-block">來自樂昌市第一中學(xué)的呂增印老師把我們的課堂教學(xué)比喻成一個好的產(chǎn)品。他說一個好的產(chǎn)品具有四個特點:一是產(chǎn)品設(shè)計要達到預(yù)期目標(biāo)，二是產(chǎn)品要實用，三是別人要喜歡這個產(chǎn)品設(shè)計，四是產(chǎn)品要漂亮。一堂好的課也應(yīng)具備以上四個特點。我們要精準(zhǔn)把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教材，準(zhǔn)確把握技能點、核心素養(yǎng)點，把握好老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，要達到什么樣的目標(biāo)。在課前、課中、課后中做實，做細(xì)，做好。打造出類似一個好產(chǎn)品的優(yōu)秀高效堂課。</p> <p class="ql-block"> 樂昌第二中學(xué)鄧小花老師首先感謝了名師工作室送教的老師給學(xué)生帶來這么精彩的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到了不一樣的課堂教學(xué)模式，也給二中的老師們就“三新”背景下該如何上好生物課帶來新的思路和方法。兩位老師的課都很精彩，準(zhǔn)備充分，課堂設(shè)計合理。其中吳彩秀老師課堂節(jié)奏把握較好，將探究實驗在課堂上開展，鍛煉了學(xué)生實驗探究能力，但整節(jié)課課容量較多，課堂教學(xué)進度有點兒趕；朱彩云老師課堂氛圍活躍，并能夠在每個知識點講解后進行及時地練習(xí)與鞏固，加固學(xué)生對生物學(xué)概念的理解。</p><p class="ql-block"> 樂昌城關(guān)中學(xué)陳琳老師則感覺這次的送教活動讓她收益頗多，如吳彩秀老師通過任務(wù)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過實驗探究植物細(xì)胞滲透作用的方式，突破教學(xué)難點；朱彩云老師的教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及習(xí)題的呈現(xiàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。</p> <p class="ql-block"> 最后樂昌市生物教研員劉四根主任對整個活動進行了總結(jié)，首先劉主任充分肯定了工作室送教隊伍付出的辛勤勞動以及課堂中的諸多亮點。也圍繞生物核心素養(yǎng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)給老師們指明了方向。如就如何發(fā)揮引進課堂中的情境背景材料的最大作用？利用情境引出一系列的問題，然后通過相應(yīng)的活動反饋解決情境中的實際問題，從而使學(xué)生獲取知識并利用知識來解決生產(chǎn)生活中問題的能力。大膽嘗試項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、問題串式教學(xué)等不同課堂教學(xué)模式進行教學(xué)從提高課堂教學(xué)效果，以及對楊老師AI技術(shù)賦能課堂教學(xué)進行了充分的肯定。</p> <p class="ql-block"> 本次送教交流活動，為校際間教師交流學(xué)習(xí)搭建了平臺，傳播了新理念、新思想、新方法，進一步激發(fā)了教師的教研熱情，促進了教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升，促進了城鄉(xiāng)之間教學(xué)交流，也給我校生物科組就如何提高課堂教學(xué)效率指明了方向。也讓我們二中的學(xué)子們感受到不一樣的教學(xué)模式，如把實驗搬進課堂，而不再是傳統(tǒng)的紙上談兵，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，實驗探究能力也提到了提升，真正落實了學(xué)科核心素養(yǎng)。相信通過樂昌市第一中學(xué)“楊學(xué)東名師工作室”送教的引領(lǐng)示范作用下，我校的生物教師都有所收獲，也定能將自己所學(xué)經(jīng)驗用到教學(xué)實踐中，在教書育人的道路上不斷成長！</p>