<p class="ql-block">親愛的學(xué)員們:</p><p class="ql-block"> 在這段知識的旅程中，我們共同點燃了激情的火焰。請記住這句寄語：“激情心中留，靈感筆下收，回家細細品，智慧慢慢流。”讓我們將這份熱情和啟發(fā)，如同星辰，照亮我們前行的路。每一次的學(xué)習(xí)和體驗，都是寶貴的財富，值得我們珍藏并深思。這些智慧的種子，需要我們耐心培育，讓它們在我們的教育園地里生根發(fā)芽，開花結(jié)果。愿我們都能帶著滿滿的收獲，回到各自的崗位上，將所學(xué)所感轉(zhuǎn)化為行動的力量，共同為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。祝福大家，學(xué)習(xí)之旅雖短，但影響深遠，讓我們攜手前行，在教育的道路上不斷探索和成長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">探秘龍塔實驗教育集團的華麗轉(zhuǎn)變與心理危機干預(yù)的深思</p><p class="ql-block"> 今日，我們有幸走進重慶市渝北區(qū)龍塔實驗學(xué)校，一探這所教育集團從二百多學(xué)生、幾十位老師，歷經(jīng)十二年辦學(xué)歷程，發(fā)展至擁有三百多位老師、六千多學(xué)生的華麗轉(zhuǎn)變。同時，我們也聆聽了四川師范大學(xué)戴燕教授關(guān)于《校園心理危機預(yù)防與干預(yù)》的講座，感悟頗深。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">龍塔實驗學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)變</p><p class="ql-block"> 在名校林立的重慶市渝北區(qū)，龍塔實驗學(xué)校以其獨特的發(fā)展路徑和教育理念，實現(xiàn)了從城中村小學(xué)到九年一貫制教育集團的華麗轉(zhuǎn)變。這不僅僅是一個簡單的規(guī)模擴張，更是內(nèi)涵發(fā)展的生動體現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> 龍塔實驗學(xué)校的華麗轉(zhuǎn)變龍塔實驗學(xué)校的發(fā)展歷程，是一個關(guān)于堅持和創(chuàng)新的故事。</p><p class="ql-block"> 學(xué)校原名龍溪鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)，始建于20世紀70年代。2013年，學(xué)校整體搬遷至新校區(qū)，迎來了跨越式的發(fā)展。在短短8年時間里，班級數(shù)凈增80個，學(xué)生數(shù)凈增4000多人，教職工凈增240人。這一轉(zhuǎn)變，并非政府有意引導(dǎo)，而是學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)果。學(xué)校首先留住了教職工子女，通過提供優(yōu)質(zhì)的教育和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步贏得了教職工的信任和支持。隨后，轄區(qū)公務(wù)員子女也被吸引到學(xué)校就讀，學(xué)校的聲譽和影響力開始逐步擴大。最終，居民子女慕名而來，學(xué)校完成了從量變到質(zhì)變的蛻變。</p><p class="ql-block"> 這一過程中，龍塔實驗學(xué)校堅持“和合教育、和美人生”的辦學(xué)理念，深耕“和合”校園文化，開啟了獨具特色的品牌辦學(xué)之路。學(xué)校以黨建為抓手，通過黨組織對德育、教學(xué)、后勤等群團組織的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建起黨的全面領(lǐng)導(dǎo)體制機制。這種以內(nèi)涵發(fā)展為核心的戰(zhàn)略，使得學(xué)校在教育質(zhì)量和社會影響力上都取得了顯著的成績。龍塔實驗學(xué)校的發(fā)展歷程，是教育領(lǐng)域中一個值得研究的案例。從最初的小規(guī)模學(xué)校，到如今擁有六千多學(xué)生的教育集團，其成功的奧秘在于：</p><p class="ql-block"> 教育理念的前瞻性：龍塔實驗學(xué)校始終堅持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種教育理念的前瞻性，使得學(xué)校在教育改革的大潮中始終走在前列。</p><p class="ql-block"> 教師隊伍的建設(shè)：學(xué)校重視教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展，通過引進優(yōu)秀人才和加強在職培訓(xùn)，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的教師隊伍，為學(xué)校的快速發(fā)展提供了堅實的人才支撐。</p><p class="ql-block"> 教育質(zhì)量的持續(xù)提升：龍塔實驗學(xué)校不斷優(yōu)化課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，通過與國內(nèi)外知名教育機構(gòu)的合作，引入先進的教育理念和教學(xué)方法，使得學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。</p><p class="ql-block"> 家校社合作的深化：學(xué)校積極推動家校社合作，通過建立家長學(xué)校、社區(qū)教育基地等，形成了教育合力，為學(xué)生的成長提供了良好的外部環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 辦學(xué)質(zhì)量是龍塔實驗學(xué)校的生命線，教學(xué)研究則是其發(fā)展的加油站。校長魏正倫首先以身作則，展現(xiàn)出積極的態(tài)度和作為，這種領(lǐng)導(dǎo)力的示范效應(yīng)帶動了教師團隊的積極參與和跟風(fēng)。在魏正倫校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校堅持苦練內(nèi)功，并進一步形成“和合教育、和美人生”的辦學(xué)理念，深耕“和合”校園文化，開啟了獨具特色的品牌辦學(xué)之路。在這種氛圍中，教師團隊的素質(zhì)不斷提升，學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，最終碩果累累，連續(xù)多年在渝北區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估中榮獲一等獎，辦學(xué)水平躍居渝北教育前列。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">校園心理危機預(yù)防與干預(yù)的深思</p><p class="ql-block"> 在參加了戴燕教授關(guān)于《校園心理危機預(yù)防與干預(yù)》的講座后，我深受啟發(fā)，對如何在教育環(huán)境中更好地應(yīng)對學(xué)生心理危機有了更深的認識。以下是我對講座內(nèi)容的思考和心得體會。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">營造積極的教育氛圍</p><p class="ql-block"> 首先，我認為改善教育大環(huán)境是預(yù)防心理危機的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心靈的避風(fēng)港，提供一個安全、支持和鼓勵探索的環(huán)境。這需要我們從制度層面入手，建立全面的心理健康教育體系，讓每個學(xué)生都能在這里找到成長的動力和方向。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">構(gòu)建科學(xué)的干預(yù)流程</p><p class="ql-block"> 在心理危機干預(yù)方面，科學(xué)流程的建立至關(guān)重要。我們可以借鑒“六早”原則：早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早干預(yù)、早控制、早恢復(fù)。這一流程要求我們在日常教育工作中保持敏感和警覺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為和情緒變化，并采取相應(yīng)的措施。這不僅是對學(xué)生負責(zé)，也是對教育質(zhì)量的保證。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教師的角色定位</p><p class="ql-block"> 教師在學(xué)生心理危機干預(yù)中扮演著重要角色，但并非心理醫(yī)生。教師的職責(zé)是傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生成長，而非承擔(dān)治療的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生心理健康的觀察者和支持者，通過日常的互動和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并與專業(yè)的心理咨詢團隊合作，共同為學(xué)生的心理健康提供支持。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">實踐研究的重要性</p><p class="ql-block"> 最后，我認為在心理危機干預(yù)方面，實踐研究是不可或缺的。我們需要不斷探索和總結(jié)有效的干預(yù)方法，通過實際案例分析，提高教師的識別和應(yīng)對能力。同時，我們也應(yīng)該重視家校合作，與家長共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成合力，為學(xué)生提供全方位的支持。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">教師在這一過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任</p><p class="ql-block"> 識別與關(guān)注：教師應(yīng)具備基本的心理危機識別能力，關(guān)注學(xué)生的異常行為和情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題。</p><p class="ql-block"> 溝通與支持：教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，為學(xué)生提供情感支持和心理輔導(dǎo)，幫助他們應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block"> 教育與引導(dǎo)：教師應(yīng)通過課堂教學(xué)和日常教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理韌性。</p><p class="ql-block"> 合作與聯(lián)動：教師應(yīng)與學(xué)校心理輔導(dǎo)中心、家長以及社會專業(yè)機構(gòu)合作，形成心理危機干預(yù)的聯(lián)動機制。</p><p class="ql-block"> 在面對學(xué)生心理問題時，學(xué)校不應(yīng)逃避，而應(yīng)采取積極的規(guī)避策略，這不僅是對學(xué)生負責(zé)，也是對教育質(zhì)量的保證。通過建立有效的心理危機預(yù)防和干預(yù)機制，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供一個安全、健康的成長環(huán)境，實現(xiàn)教育的雙贏。</p><p class="ql-block"> 戴燕教授的講座讓我深刻認識到，校園心理危機干預(yù)是一個需要多方參與、共同努力的系統(tǒng)工程。作為教育工作者，我們有責(zé)任為學(xué)生營造一個健康、積極的成長環(huán)境，幫助他們應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和困難。讓我們攜手合作，共同為學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展貢獻力量。戴燕教授的講座讓我們深刻認識到，學(xué)生心理問題的預(yù)防和干預(yù)是學(xué)校教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。</p><p class="ql-block"> 龍塔實驗學(xué)校的成功經(jīng)驗，以及戴燕教授關(guān)于校園心理危機干預(yù)的深刻見解，為我們提供了寶貴的啟示。教育不僅關(guān)乎知識的傳授，更關(guān)乎心靈的呵護。讓我們共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)健康、快樂的下一代而努力。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">祝您擁有一個充滿智慧與溫暖的教育旅程。</p>