游戲來源與背景 <p class="ql-block"> 一次區(qū)域互動(dòng)交流時(shí)間，焦立幟、劉海景宇、張憲柘小朋友在一起開心的交流著：“昨天和爸爸媽媽一起看了抗日電視劇，里面的坦克好厲害，坦克的大炮能夠幫助我們打敗敵人?！苯沽眯∨笥训拿枋鲆鹆似渌∨笥训淖⒁?，他開心的畫出來坦克的外形，景宇看到焦焦畫的畫后說：“下午戶外的時(shí)候我們可以一起搭建坦克，用墊子和萬能工匠。”“我覺得可以”幾個(gè)孩子一拍即合，搭建坦克的歷程開始啦！</p> 游戲脈絡(luò) 過程與實(shí)錄 一代坦克雛形 <p class="ql-block">觀察對象：焦焦、劉海景宇、張憲柘、王奕霖、莊語</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：2024.10.8下午</p><p class="ql-block">?觀察區(qū)域：綜合區(qū)</p><p class="ql-block">?觀察教師：付靜雯</p> <p class="ql-block"> 一開始焦立幟與張憲柘去拿萬能工匠當(dāng)作坦克的輪子，然后劉海景宇用長木板固定在輪子中間。鋪兩層木板后，莊語拿來一個(gè)墊子鋪在木板上，小朋友們發(fā)現(xiàn)這樣變的很穩(wěn)固。</p> <p class="ql-block"> 高安琦找來萬能工匠當(dāng)作坦克炮筒，讓莊語幫忙放到墊子上，萬能工匠經(jīng)過拼插后當(dāng)作板凳。</p> <p class="ql-block"> 焦焦拿來一個(gè)墊子想要放到炮筒的上面，能保護(hù)炮筒不受傷害。但是莊語小朋友是不太愿意把墊子放到炮筒上面，于是就產(chǎn)生了一些分歧。但是經(jīng)過小朋友們的商量，孩子們還是一起把墊子搬到炮筒上面看了看。</p> <p class="ql-block"> 王奕霖和王梓赫想讓“坦克”動(dòng)起來，王奕霖用萬能工匠中的木棍去插到輪子里的圓孔中。和王梓赫一起用力往下，可是發(fā)現(xiàn)墊子太大太寬，只能一個(gè)人去轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，“坦克”一動(dòng)不動(dòng)。最后，劉海景宇和王梓赫從后面推著輪子前進(jìn)。</p><p class="ql-block">?</p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過小朋友們齊心協(xié)力的搭建，一代坦克誕生啦！</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">在對幼兒傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">? 當(dāng)幼兒意見不一致的時(shí)候，幼兒能夠商量并討論怎么才能解決問題，焦焦想把墊子鋪到“炮筒”上面，其他小朋友不太贊同，但是她們還是嘗試了焦焦的方式，后來一致發(fā)現(xiàn)不可行，就撤了下來。</p> 分析 <p class="ql-block"> 《指南》中社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2能與同伴友好相處中5-6幼兒：活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。當(dāng)王奕霖與王梓赫用萬能工匠的長棍插到輪子上嘗試讓坦克活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)不了后，其他小朋友能夠幫助他們一起讓坦克動(dòng)起來。說明幼兒能夠協(xié)商并且能夠合作。</p> 二代坦克升級 <p class="ql-block">觀察對象：焦焦、劉海景宇、張憲柘、高安琦、劉閏杰</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：2024.10.16下午</p><p class="ql-block">?觀察區(qū)域：綜合區(qū)</p><p class="ql-block">?觀察教師：付靜雯</p> <p class="ql-block"> 劉閏杰與焦立幟找來四個(gè)定向輪放在地下，再用長木板鋪滿四個(gè)輪子，用萬能工匠的感統(tǒng)板放在木板上，劉海景宇拿來輪胎放到兩個(gè)感統(tǒng)板中間。</p> <p class="ql-block"> 小朋友們發(fā)現(xiàn)了問題，輪胎會(huì)晃來晃去，剛把一個(gè)輪胎放好，另一個(gè)輪胎就會(huì)倒下去。于是劉海景宇找來正方形的小木塊卡在輪胎與感統(tǒng)板之間的縫隙中。</p> <p class="ql-block"> 固定好輪胎后，鋪上墊子與木板，先放木板再放墊子，最后用萬能工匠當(dāng)“炮管”放到墊子上?！岸箍恕本痛罱ê美?！</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">在與幼兒傾聽過程中發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">? 在搭建輪胎的過程中，輪胎放到感統(tǒng)板上，小朋友們在遇到困難的時(shí)候，轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，商量討論后用正方形的木塊塞到輪胎與感統(tǒng)板中間，這樣就固定好了。但是最后的時(shí)候坍塌了，說明坦克還是不牢固。</p> 分析 <p class="ql-block"> 《指南》中社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)3具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中5-6幼兒：能夠在活動(dòng)中出主意、想辦法。遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。劉海景宇在看到輪胎在感統(tǒng)板上不牢固時(shí)，想到用正方形的厚木板來固定住輪胎與感統(tǒng)板的縫隙，說明她具備自主思考能力。</p> 三代坦克變形成功 <p class="ql-block">觀察對象：丁彥戈、郭延辰、李卓然、馬浩林、王梓賢、劉海景宇、張同寅</p><p class="ql-block">?觀察時(shí)間：2024.10.24下午</p><p class="ql-block">?觀察區(qū)域：綜合區(qū)</p><p class="ql-block">?觀察教師：付靜雯</p> <p class="ql-block"> 郭延宸與丁延戈、馬浩林、李卓然一起搭建“三代坦克”，先拿的萬能工匠當(dāng)作坦克的輪子，丁延戈拿來提子當(dāng)作固定物。馬浩林拿來輪胎放在梯子上面，小朋友們一起拿來了長木板鋪在輪胎上，然后用墊子鋪在木板上，用雪花片搭建好“板凳”萬能工匠當(dāng)作“炮筒”。</p> <p class="ql-block"> 張同寅和王梓賢、劉海景宇一起玩的“坦克大戰(zhàn)”。我們用了木板、梯子、萬能工匠搭坦克。用萬能工匠搭輪子，還有炮管。用木板搭建坦克地板，用兩個(gè)梯子把兩個(gè)萬能工匠固定住，張同寅的梯子不夠了，劉洛彤借給了他，張同寅在搭木板的過程中，木板總是掉到梯子的里面，他想了想又換了長木板（大約10個(gè)）然后把墊子壓到木板上，木板就不掉了。</p> <p class="ql-block"> 最后，兩個(gè)坦克開始了“坦克大戰(zhàn)”丁彥戈與馬浩林拿來滾筒當(dāng)作堡壘，其他小朋友拿著木板當(dāng)作槍支，來輔助他兩。張同寅這組只有三個(gè)小朋友，而且他們沒有加固坦克，于是很快被打倒。</p> 幼兒表征 <p class="ql-block">在與幼兒傾聽過程中發(fā)現(xiàn)：</p><p class="ql-block">? 丁彥戈小朋友的想法很多，比如用雪花片搭建坦克的“座位”，用滾筒來保護(hù)同伴，加固堡壘，說明他可以借助其他輔助材料來豐富坦克。</p><p class="ql-block">?</p> 分析 <p class="ql-block"> 從搭建“三代坦克”到作戰(zhàn)游戲，游戲活動(dòng)經(jīng)過一些列的探究最終成為“三代坦克”在此過程中，幼兒經(jīng)歷了從幾個(gè)人游戲到小組游戲圈，游戲過程中，孩子們積極投入，探索各種材料建構(gòu)坦克，通過“搭坦克”到“開坦克”，從“一代坦克”到“三代坦克”，幼兒游戲的目的性和計(jì)劃性非常強(qiáng)，在解決問題的過程中，他們通過協(xié)商、合作區(qū)、假設(shè)和驗(yàn)證，對不同材料進(jìn)行嘗試與調(diào)整，孩子們的表征、表達(dá)能力更是在游戲中得以很大的提升。</p> 總體分析與反思 教師反思 <p class="ql-block"> 1、此次游戲源于幼兒對坦克的興趣，借此契機(jī)，我們抓住了孩子們的興趣點(diǎn)及學(xué)習(xí)的需要，在游戲中不僅滿足了幼兒的需求，同時(shí)通過搭建坦克，引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察、探索、分享、交流。搭建坦克是一次整體性學(xué)習(xí)，游戲過程中各環(huán)節(jié)都是對幼兒知識、能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的挑戰(zhàn)，看似零散的經(jīng)驗(yàn)，整合在一起就是推動(dòng)著游戲的進(jìn)程，使游戲活動(dòng)形成一個(gè)問題網(wǎng)絡(luò)，讓幼兒不斷在進(jìn)行解決實(shí)踐問題過程中遷移已有經(jīng)驗(yàn)、思考和探究，在反思和試錯(cuò)中獲得新經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block">?2、搭建游戲過程中，幼兒之間相互合作，他們享受了成功的喜悅和合作的快樂。但幼兒還有更多的奇思妙想，他們用其他材料搭建坦克，需要更多的支持來繼續(xù)游戲。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)孩子們在合作過程中缺乏目標(biāo)和溝通，很多精彩的地方因?yàn)槿鄙俸献鳑]有實(shí)現(xiàn)。</p><p class="ql-block">3、孩子們就是這樣在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，一步步解決問題的過程中，不斷提升自己的動(dòng)手操作能力、合作能力、分析思考能力、解決問題的能力。</p> 下一步支持策略 <p class="ql-block"> 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！庇變旱挠螒蚺d趣是游戲持續(xù)開展的基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">1、順應(yīng)游戲發(fā)展，促進(jìn)幼兒深入體驗(yàn)。在建構(gòu)游戲中幼兒玩的非常投入，讓自己的才能在建構(gòu)活動(dòng)中發(fā)揮的淋漓盡致。其實(shí)每個(gè)幼兒都有自己喜愛的搭建的東西，教師也要耐心的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)嘗試更大的挑戰(zhàn)。</p><p class="ql-block">2、鼓勵(lì)同伴互動(dòng)，促進(jìn)幼兒合作能力。在游戲中，幼兒遇到困難和阻礙時(shí)，需要尋求支持，向同伴學(xué)習(xí)和相互合作是重要的策略?？梢岳糜螒虻谋碚鞣窒憝h(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)不同造型的坦克，在原有的建構(gòu)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)。</p> <p class="ql-block">編輯：付靜雯</p><p class="ql-block">?審核：韓曉琳</p>