參加陜西省“高質(zhì)量育人課程教學(xué)與創(chuàng)新研討會”學(xué)習(xí)篇王曉梅 <p class="ql-block"> 為深入推進基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，立足基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，探索高質(zhì)量育人課程教學(xué)方法，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。11月14日在西安高新區(qū)實驗小學(xué)聚焦高質(zhì)量育人的課程教學(xué)創(chuàng)新為主題,由陜西省教育科學(xué)研究院主辦的“高質(zhì)量育人課程教學(xué)與創(chuàng)新”研討會拉開帷幕。</p> <p class="ql-block"> 本次研討會以專題報告、示范觀摩、課堂展示三部分進行。11月13日報到，會期2天。各市、區(qū)（縣）教研員、相關(guān)學(xué)科教師共計600余人參會學(xué)習(xí)。學(xué)科涉及小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語、小學(xué)道德與法治等9個學(xué)科。開幕式上西安高新區(qū)實驗小學(xué)教育聯(lián)合體黨總書記、校長王志宏致歡迎辭，陜西省教育廳基教一處副處長柳銘講話。陜西省教育科學(xué)研究院黨總支書記、院長邵國希主持。</p> <p class="ql-block"> 柳銘講話以《我們的使命——對高質(zhì)量課堂質(zhì)量改革與創(chuàng)新的一點思考》為主題。柳處長聚焦“新時代”——我們需要培養(yǎng)什么樣的人？從以身心健康為核心；以中國文化為淵源；有必須的生活技能；有藝術(shù)的涵養(yǎng)有科學(xué)的思維模式；以及有國際的視野；同時要具備自由、平等、互助的價值理念；以可持續(xù)發(fā)展的模式建立健全人格和知識體系幾個方面進行闡述，指出新時代培養(yǎng)的人必須要先培養(yǎng)其成為人，而不是工業(yè)時代的機器，未來以來，作為教育人要敢于面對諸多挑戰(zhàn)，強調(diào)時不我待的重要性。</p> 專題報告 <p class="ql-block"> 第一場專題報告題目為《高質(zhì)量育人課程教學(xué)與創(chuàng)新》，是由北京師范大學(xué)教育部副教授、北京市督學(xué)鄭葳老師為大家進行報告。鄭教授從進入高質(zhì)量育人時代的革命訴求；課程教學(xué)改革由實驗區(qū)進入擴優(yōu)體質(zhì)期（從新素養(yǎng)、新目標、新考試、新課程）指出當(dāng)前考試要以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)為目標；提出從評價改革入手從 “大減法、小加法、新載體、多渠道為總體思考”聚焦“6新”即立足新格局，開辟新載體，打造新賽道，培養(yǎng)新動能，塑造新優(yōu)勢，呈現(xiàn)新氣象，去實現(xiàn)課程建設(shè)。最后，結(jié)合不同學(xué)科中的現(xiàn)實之困進行分析。最后理論結(jié)合實踐為我們分析核心素養(yǎng)下深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進取得的成果和重要意義。</p> <p class="ql-block"> 第二場專題報告題目為《核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)變革》，是由北京師范大學(xué)文學(xué)院研究員、博士生導(dǎo)師、義務(wù)教育語文課標修訂核心成員吳昕歆進行的報告。報告首先從建立和完善新的課程管理體制；確立"以人為本"的課程理念；豐富課程類型和課程內(nèi)容；建立發(fā)展性評價體系；推進課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新；促進教師專業(yè)發(fā)展六個方面，聚焦新中國成立以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革是<span style="font-size:18px;">繼承第七次課改的正確方向，推進課程管理體制改革、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新等方面的改革步伐，全方位帶動基礎(chǔ)教育發(fā)展。從中國學(xué)生核心素養(yǎng)的研制和確立到義務(wù)教育課程標準五個方面的課程理念的實施。報告強調(diào)課程變革三要點：素養(yǎng)型的課程目標，結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，整體性的課程評價。</span></p> 示范展示課 <p class="ql-block"> 研討會上，數(shù)學(xué)學(xué)科示范展示課例共7節(jié)。 首先，為我們進行示范展示的是首都師范大學(xué)育新學(xué)校王祁瑋老師以<span style="font-size:18px;">三年級《周長的認識》一課進行示范展示。王老師的課堂教學(xué)活動，聚焦大任務(wù)“為班級制作班牌”的大情境，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。將大任務(wù)巧妙與“認識周長”融合，創(chuàng)設(shè)不同層級的情境問題串“周與面一樣嗎？在小組合作摸一摸，說一說的過程中帶著學(xué)生在“取周”的實踐操作活動中區(qū)別長方形班牌中“周”與“周長”的不同，當(dāng)學(xué)生初建對周長有感覺時，師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)“取三角形班牌一周”的活動，知識遷移應(yīng)用達成，學(xué)科素養(yǎng)浸潤課堂。</span></p> <p class="ql-block"> 三年級《小貓拖拖買魚記》是郉雪老師進行的示范課展示。郉老師以小貓托托買魚記繪本故事為主情境，預(yù)設(shè)在不同任務(wù)驅(qū)動中感受用列舉、做標記、集合圈去解決不同的數(shù)學(xué)問題。孩子們在獨立思考、小組合作、交流互辯中感受、理解繪本故事中的數(shù)學(xué)問題。 郉老師的課堂教學(xué)活動，引發(fā)我們在開展數(shù)學(xué)繪本閱讀課程時要去理解數(shù)學(xué)繪本帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，要理清如何把繪本與數(shù)學(xué)教學(xué)融合？思考如何將繪本故事進行加工，體現(xiàn)其數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，在體現(xiàn)學(xué)生思維含量的地方去創(chuàng)設(shè)活動，引領(lǐng)學(xué)生的認知經(jīng)歷從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變過程。</p> <p class="ql-block"> 四年級《如何表示具有相反意義的量》是由郭晶瑩老師為參會教師帶來的示范課。郭老師以學(xué)生熟知的古詩《畫》入手，借學(xué)生語文素養(yǎng)理解相反意義的詞語，喚醒對相反意義的元認知。以課前調(diào)查學(xué)生自己身高與課中展示10歲學(xué)生標準身高140㎝做標準進行對比分析，學(xué)生通過不同表征方式表達變化的量。學(xué)習(xí)材料體現(xiàn)生活味，在自主閱讀學(xué)習(xí)材料中讓學(xué)生更加深刻理解感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。</p> <p class="ql-block"> 四年級《角的度量（二）》是由秦娟老師為參會教師帶來的示范課。秦老師帶著孩子們在任務(wù)驅(qū)動中找到兩把學(xué)習(xí)度量的金鑰匙。一節(jié)課結(jié)束了，孩子們學(xué)會了用度量工具去度量角、在量角、畫角中精準掌握量角器的使用方法，一節(jié)課數(shù)學(xué)課，學(xué)生自信滿滿的收獲了掛滿了果子的智慧之“數(shù)”。</p> <p class="ql-block"> 六年級《數(shù)學(xué)魔術(shù)》是由馮玉云老師進行的示范展示課。馮老師課前與學(xué)生玩撲克牌的游戲，魔術(shù)游戲的神秘、不可思議為學(xué)生探索打開數(shù)學(xué)魔術(shù)之謎的學(xué)習(xí)興趣打開了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門。學(xué)生從三組解密活動中在合作、交流、思辯、推理、計算中突破、解密，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)科素養(yǎng)扎根課堂。</p> <p class="ql-block"> 五年級《觀察的范圍》一課是由王剛老師進行的示范展示課。王老師將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體悟生活中數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)帶給生活的實用價值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究數(shù)學(xué)本質(zhì)在實踐操作活動中被激發(fā)，學(xué)科核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 五年級《摸球游戲》是由王運娜老師進行示范展示的。整節(jié)課王老師帶著孩子們在游戲中感悟數(shù)學(xué)本質(zhì)，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)在游戲活動中一步一步實現(xiàn)。</p> <p class="ql-block"> 西安市碑林區(qū)資深教研員袁直進行了精彩點評。<span style="font-size:18px;">他從如何才能實現(xiàn)高質(zhì)量課程？指出只有通過課程和課堂才能實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，這是建設(shè)教育強國重要的途徑和載體。他結(jié)合三節(jié)精彩的示范展示課從</span>學(xué)習(xí)情境，喚醒經(jīng)驗（導(dǎo)入）；學(xué)習(xí)實踐，展現(xiàn)思考（ 學(xué)習(xí)）；學(xué)習(xí)反思，走向精準（應(yīng)用）；學(xué)習(xí)遷移，總結(jié)提升 （總結(jié)）四個方面進行分析，他指出學(xué)用并重 ，“三會”核心素養(yǎng)的實現(xiàn)要在課堂教學(xué)的實踐中去落實。</p> <p class="ql-block"> 本次研修學(xué)習(xí)，堅定了課堂變革的勢在必行，教研與教學(xué)都需將新理念融入課堂與研討中。 在新的教學(xué)方式和手段上不斷探索和創(chuàng)新實踐。新課堂我們要更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在參與中體驗，在探索中成長，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，要關(guān)注每位學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界找到自己的舞臺。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中力爭將“主情境、子情境和大情境”融合，使學(xué)生在大單元教學(xué)過程中，完成知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和系統(tǒng)性組合，能基于書本上所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，生成頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，建立起全新的模型和情境，為其今后的活學(xué)活用，靈活遷移，提供有力的支持。將教材中靜態(tài)的情境動態(tài)化、可視化、有驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到將要面對的是一件很有意義、值得探索、需要付出努力的場景 ，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和背景知識，去做、去寫、去畫、去表達，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。</p>