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合上書頁，實踐啟程

鮮鮮

<p class="ql-block">　　11月6日，符芳工作室的成員們迎來了《跨學科項目式學習》這本書的最后幾章的閱讀分享。過去的幾周里，我們一起走過了跨學科項目式學習的知識旅程，每一次的分享都如同點亮了一盞盞明燈，照亮了我們的思想和心靈。今天，大家在閱讀悅分享的過程中又讀完了一本書，這不是一個結(jié)束，而是一個新的開始，一個將我們所學所感融入實踐，轉(zhuǎn)化為行動的起點。</p><p class="ql-block"> 本次活動由何建英主持。王小桃、秦子舜、張先艷、李夢鈞擔任領讀人。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　第一位分享的是王小桃，她分享的是本書的第35章：跨學科項目式學習走鋼絲的挑戰(zhàn)與實踐。第36章模擬水的過濾。他不僅分享了，書中的內(nèi)容，還列舉了自己教學中的兩個實踐來說明自己對跨學科學習的理解。</p><p class="ql-block"> 第一個案例是在他美術(shù)教學中的一些項目，例如學生體驗蠟染、陶藝這些項目，在項目中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，舉一反三。</p><p class="ql-block"> 第二個案例是古詩配畫的項目，這是語文與美術(shù)學科融合的學習，學生在理解古詩的同時，通過繪畫創(chuàng)作來表達情感和內(nèi)容。</p><p class="ql-block"> 除已經(jīng)實施的案例外，還和我們分享了她即將實施的一些項目，例如校園植物圖鑒、民族服飾之美等等。</p><p class="ql-block"> 最后，她倡議大家要做眼里有雨，心中撐傘的教育者，用飽滿的工作熱情，敢于面對和戰(zhàn)勝困難，當我們擁有了抵御寒風和暴雨的能力后，終究會遇見不一樣的自己。</p> <p class="ql-block">　　第二位領讀人秦子舜分享的是“制作一只假手”和“理解滑翔”兩個案例。她詳細地解說了這兩個案例，并談了自己的看法：跨學科能夠幫助我們培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人，提升學生的綜合素養(yǎng)。在這樣的跨學科項目里，孩子們學會合作，在嘗試中能激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。未來自己會一個學期多設計幾次教學實踐活動，結(jié)合學校的課程、自己的教學進程，讓學生自己制作一次攝影集，并給別人介紹自己的攝影集，培養(yǎng)學生的表達能力，也學習把這個學期學過的方法用到做攝影集的過程中。</p> <p class="ql-block">　　第三位領讀人張先艷分享的是《跨學科項目式學習》的第31章，向著工程領域奔跑，第32章，惡劣的天氣。</p><p class="ql-block"> 她說，這兩章就是給我們講了，兩個思維和兩個案例。運用這兩個思維開展兩個項目的研究，都取得了非常讓人驚喜的收獲。</p><p class="ql-block"> 第一個思維是5E模型，5E模型基于建構(gòu)主義學習理論，強調(diào)學生通過主動參與和探究來構(gòu)建自己的知識體系，它包含五個維度：吸引、探索、解釋、闡述、評估。在這里，解釋和闡述的區(qū)別是：解釋是理解概念，闡述要把自己已經(jīng)理解到的概念運用到新領域，提出新的問題。第二個思維是SCAMPER思維策略工具，SCAMPER代表七個不同的思考方向，通過一系列問題引導的方式，激發(fā)創(chuàng)新思維，這七個不同的思考方向是：替代、結(jié)合、調(diào)整、修改，用于其他用途、消除和反向。</p><p class="ql-block"> 第一個案例是科學小課堂項目，將科學和工程帶入圖書館。這個項目是學生把在科學課堂上的知識，擴展到圖書館。利用五E模型將科學單元細分成更小的部分，學生能夠以他們每周所學的知識為基礎來專注某個概念和技能，在圖書館里查閱資料自主探究，然后自主設計他們認為可以利用空氣力量運動的汽車，并且自己結(jié)合SCAMPER工具，對這個汽車進行調(diào)整修改，設計和測試，最后展示自己的汽車和大家分享經(jīng)驗。第二個案例是一個將有關惡劣天氣的科學內(nèi)容與工程設計流程相結(jié)合的綜合科學單元，他是學生將科學、數(shù)學、實踐技術(shù)、工程教育的內(nèi)容和實踐結(jié)合起來的一個綜合性學習的科學單元。學生根據(jù)設定的目標，按照一定的步驟，制定計劃，建造一個能夠測量惡劣天氣程度的建筑物，并且檢查這個建筑物的穩(wěn)定性，最后依然是要和同學們展示分享自己的建筑并進行總結(jié)反思。</p><p class="ql-block"> 她分享了書中的內(nèi)容，提出了自己的一個設想，讓學生自主去探究如何建造風雨橋，自己查資料學習，合作互助，自己在制作過程中不斷的調(diào)整和反思，最后同樣開一個展示分享會，讓學生們展示自己的成果，分享自己的成敗得失。</p> <p class="ql-block">　　最后分享的領讀人是李夢鈞，她分享的是“秸稈火箭真是太棒了”和“將大自然作為靈感”兩個案例。她從火箭的發(fā)展史、火箭如何工作、探索秸稈火箭、測試秸稈火箭、繼續(xù)制作秸稈火箭等方面講了第一個案例。然后從背景、理解、計劃和建造、建造和測試、分享和重新設計幾個方面介紹了第二個案例。最后講了自己的感悟：雖然每個人閱讀感想各不相同，但每個人都有豐碩的收獲。</p> <p class="ql-block">　　幸運讀者江溶麗發(fā)表感言說，學以致用，既是分享，也是創(chuàng)造。我們從書本中，從知識中更快地鍛造了自己。當我們接觸一些新領域的時候，要能夠復刻，能夠運用。復刻和運用的過程中，我們的實踐能力不知不覺就提高了，學生的綜合素質(zhì)也就跟著提高了。</p> <p class="ql-block">　　這本書讀到尾聲，大家的想法都非常多，今天的領讀人張先艷也再次談了自己的感想：我們在這里共同見證了一場思想的盛宴，大家分享了閱讀《跨學科項目式學習》這本書的深刻體會。在分享中，收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 首先，跨學科的重要性。這本書讓大家意識到了跨學科學習的力量。在當今這個復雜多變的世界，單一學科的知識已經(jīng)難以解決復雜問題?？鐚W科項目式學習不僅拓寬了我們的視野，還增強了我們綜合運用不同學科知識解決問題的能力。這種學習方式鼓勵我們跳出傳統(tǒng)學科的框架，以全新的視角去探索和理解世界。</p><p class="ql-block"> 其次，項目式學習的實踐價值。大家普遍認為，項目式學習是一種有效的學習方式，它能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合。通過實際的項目操作，我們不僅能夠更深刻地理解理論知識，還能夠培養(yǎng)團隊合作、時間管理等實用技能。這種學習方式讓知識“活”起來，讓學習變得更加有意義和有趣。</p><p class="ql-block"> 最后，持續(xù)學習與創(chuàng)新精神。許多分享都強調(diào)了持續(xù)學習和創(chuàng)新的重要性。在這個快速變化的時代，只有不斷學習新知識、掌握新技能，我們才能保持競爭力?？鐚W科項目式學習激發(fā)了我們的好奇心和創(chuàng)造力，鼓勵我們不斷探索未知，勇于創(chuàng)新。</p><p class="ql-block">總之，今天的分享活動不僅是對《跨學科項目式學習》這本書的一次深刻解讀，也是對我們自身學習方式的一次反思和提升。讓我們將今天的收獲轉(zhuǎn)化為行動，繼續(xù)在跨學科項目式學習的道路上不斷前行，共同創(chuàng)造更加精彩的未來。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">　　活動的最后環(huán)節(jié)，首席符芳為本次活動做了總結(jié)：她肯定了大家的分享都特別好，每一個學員都能夠出口成章，能夠侃侃而談，肯定了我們工作室的學員們都非常優(yōu)秀。這本書帶給我們的是思維的改變，思想決定人的行為，行為才能改變現(xiàn)狀，改變現(xiàn)狀才能取得成果。這本書就是要把項目的理念告訴大家，以后我們開展學習活動可以把它當成項目來做。利用跨學科里面的思維來開拓孩子的視野，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 另外，首席還布置了周末集中學習和下周送教送培的安排，鼓勵大家在工作室里遇見最美好的自己，成就最美好的風景。</p>