<p class="ql-block"> 俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課評(píng)課是一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步的機(jī)會(huì)。為了切實(shí)提升整個(gè)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校工作安排，10月27日——11月1日，莒南縣第二小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文組積極開(kāi)展第四單元先導(dǎo)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。每個(gè)年級(jí)都執(zhí)教一節(jié)先導(dǎo)課。</p> <p class="ql-block"> 一年級(jí)由王堯老師執(zhí)教《ao ou iu》一課。</p> <p class="ql-block"> 在音節(jié)的拼讀環(huán)節(jié)，王堯老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中牢固地掌握音節(jié)的準(zhǔn)確拼讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并在反復(fù)練讀中達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。</p> <p class="ql-block">二年級(jí)高夢(mèng)晗執(zhí)教《葡萄溝》。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過(guò)圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語(yǔ)言描繪葡萄的美，洞開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松進(jìn)入文妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。</p> <p class="ql-block"> 在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)以達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三年級(jí)汲海紅執(zhí)教《總也倒不了的老屋》。該文講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒(méi)人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感。</p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)過(guò)程中，汲老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)老屋的品質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠，在引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事時(shí)，方法還可以更加多樣化。在今后的教學(xué)中，我們將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。</p> <p class="ql-block"> 四年級(jí)張艷飛執(zhí)教《普羅米修斯》，普羅米修斯個(gè)性鮮明，教學(xué)中張老師注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。例如：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定的回答：“為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。在指導(dǎo)這一句時(shí)，張老師通過(guò)復(fù)沓朗讀，引起學(xué)生的情感共鳴，再抓住“堅(jiān)定、決不會(huì)、更不會(huì)”等抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀、揣摩中體會(huì)普羅米修斯勇敢不屈的形象，讓學(xué)生對(duì)英雄的行為有了更加廣泛和深刻的理解。</p> <p class="ql-block"> 張老師著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)普羅米修斯所受到的痛苦，抓住故事中的線索層層推進(jìn)，體會(huì)普羅米修斯的人物品質(zhì)。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)莫玲執(zhí)教《少年中國(guó)說(shuō)》，本文寫(xiě)于1900年，距今已有120多年的歷史?！拔煨缱兎ā笔『?，梁?jiǎn)⒊魍龅饺毡尽．?dāng)時(shí)帝國(guó)主義的侵略氣焰日盛，為喚起國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)人們抗擊敵人的自信心，在日本身處艱難但仍極力奔走救國(guó)的梁?jiǎn)⒊m時(shí)寫(xiě)出這篇文章，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家的未來(lái)充滿希望，對(duì)中國(guó)少年寄予厚望。</p> <p class="ql-block"> 文章采用多種修辭方法，引用多處典故，讀起來(lái)使人振奮激昂。文章雖然不長(zhǎng)，但讀起來(lái)有難度，理解起來(lái)更有難度。但是，整堂課卻在莫老師的預(yù)設(shè)中一步一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升，由不會(huì)讀到會(huì)讀，不理解到感悟深刻，為國(guó)之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！</p> <p class="ql-block">六年級(jí)李萍執(zhí)教《習(xí)作：筆尖流出的故事》。</p> <p class="ql-block"> 圍繞教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課取得了以下教學(xué)效果：</p><p class="ql-block">1.“習(xí)作”教學(xué)時(shí)，放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂(lè)，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。</p><p class="ql-block">2.張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說(shuō)后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。李老師重點(diǎn)引導(dǎo)他們盡可能說(shuō)得具體些；請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓學(xué)生自悟習(xí)作要求。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。</p><p class="ql-block">3.在習(xí)作講評(píng)時(shí)，李老師改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。</p> <p class="ql-block"> 作為新時(shí)代的合格教師，我們既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽(tīng)評(píng)課的學(xué)習(xí)者，不斷提高自身素質(zhì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)！</p>