口語交際，立足課堂，回歸生活

金子

新課標提出：口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽、表達和應對能力，使學生具有進行文明和諧的交流的素養(yǎng)。生活是語言的源泉，語文口語交際課要充分利用學生的生活素材來激活思維，提高理解和運用祖國語言的能力。創(chuàng)設(shè)一定的生活場景，創(chuàng)造實踐的空間，將課堂教學生活化是進行口語交際最為有效的辦法。 　　這是二年級語文上冊第三單元的口語交際。本節(jié)課主要讓學生介紹一件手工作品及制作過程，這些作品可以是獨立完成，也可以是合作完成，旨在通過實踐活動提高學生的表達能力，養(yǎng)成傾聽的良好習慣學生在。學生在傾聽中抓住主要信息分享做手工的樂趣，同時在交際過程當中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的情習慣。而本堂課的教學目標是選擇自己制作的一件手工作品，能按照順序介紹制作的過程，把主要的意思說清楚。 首先課前布置任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境：為豐富班級科技角，同學們利用周末在家做一件自己喜歡的手工作品，體驗動手之樂。 其次明確的要求。課堂上老師示范講解兔子紙杯制作過程。展開交流討論，提出質(zhì)疑，交流獲得主要的信息，提出口語交際的要求，引導評價。“你覺得老師的手工作品做得怎么樣？從老師的介紹中你記住了哪些信息？”引導學生從聲音洪亮，態(tài)度大方，介紹制作過程是否清楚等方面評價老師剛才的發(fā)言，培養(yǎng)學生針對不明白的地方，懂得發(fā)問。 最后主要環(huán)節(jié)學生介紹自己的手工作品，其他同學學會傾聽。手工作品是學生自己動手做成的，對于制作的過程學生比較熟悉，難就難在如何把制作的過程說清楚，說明白。為了使孩子們能夠更清楚有條理的說明制作過程的先后順序，提示介紹制作方法時要按順序一步一步的說，可以用上：首先…再…接著…然后…最后等表示表示順序的詞，還可以用上第一步、第二步，第三步把手工制作的步驟說清楚。小結(jié)學法：在介紹手工作品時一定按順序說清楚名稱，材料，工具，傾聽的時候要記住主要內(nèi)容，遇到不明白的地方敢于禮貌詢問。 學生交流展示 一向文靜的符發(fā)麗同學把作品搬到講臺的那一刻，教室里已響起了雷鳴般的掌聲。不知如何開口的她在同學們好奇的提問和老師的一步步引導下，最終把這一件浩大的工程清楚地介紹給大家。 符學珂同學對制作步驟熟記于心，用上“首先…然后…再…最后…”的句式清楚地介紹。介紹時還伴有手勢，介紹到哪手就指到哪，和同學們眼神互動，是一名非常優(yōu)秀的小解說員。 王福安同學同自己的父母共同制作了一個精致的時鐘，一向不善表達的他能夠簡單地介紹自己的作品，在老師的鼓勵中更加的自信。 心靈手巧的陳香悅同學用多彩的扭扭棒編織了一個精美的小花藍，花籃雖小，但制作過程并不簡單。從她的每一步的制作介紹中，我們能感受到她的用心。 有時需要老師催促作業(yè)的符良媛同學今天特別開心，她帶著作品自信地走上講臺，沒有說話，只有微微一笑。在同學們的提問下，他勇敢地說出她畫的是天安門。真好，已經(jīng)勇敢邁出了第一步！ 班長符夢婷制作的燈籠，材料簡單，易操作，他聲音洪亮，自信大方地向大家一步步的介紹制作過程，獲得同學們一陣陣的掌聲。 又是一陣“哇塞”的贊嘆。符嘉誠從容淡定地向大家展示作品，今天的他格外自信，聲音很響亮，表達很清晰，好樣的！ 活潑可愛的符良訓同學向大家展示了他的紙槍，這應該是男孩子的最愛。制作步驟很熟練，介紹起來條理清晰，自信大方。 調(diào)皮的男孩制作紙槍的步驟都是一樣的，介紹就不用了，那就展示一個跟別人不一樣的動作吧，同學們都被吳桐宇和宋家俊逗樂了。 小男孩總是偏愛“坦克”、“紙槍”、“飛刀”一類的手工作品。李宇琛同學的作品雖然材料簡單，步驟不復雜，但從他詳盡的介紹當中，我們可以看得出他對這件手工作品的喜愛。 肖雨妍的折紙—小兔子，作品雖然不大，但是說得津津有味，一邊介紹一邊演示。 李愛妮同學的彩泥手工作品，色彩明麗，造型獨特，富有想象力，很有創(chuàng)意。不善言辭的她開始不愿意開口，表述時也不清晰不完整，在老師的一步步引導下，最后還和周老師一起共同創(chuàng)編了一個美麗童話故事—《蘿卜城堡》。 平時對事情總有獨特見解的符漢軒同學這一次的作品也是非常獨特——海底撈火鍋。他介紹先在紙上畫好每一種蔬菜食品后涂上顏色再剪下來，然后自制“一口鍋”，把這些食物放入鍋中就可以開吃了。介紹時思路清晰，略帶些幽默，惹的同學們哈哈大笑。 符昌軒同學制作了一輛坦克，深受男同學的喜歡。他的介紹簡單明了。就是用4個瓶子用透明膠布纏起來再用一張卡紙就可以了。最后在老師的引導下，學會用了“第一步…第二步…”這樣的句式來介紹制作步驟。 符羽馨同學對制作步驟熟記于心，抓住重點句式“首先…然后…最后…”有條理地介紹自己的作品，看得出孩子準備過程非常用心。 心靈手巧的符雨詩同學用硬紙片制作了一朵閃閃發(fā)光的玫瑰花，表達清晰、自信大方的她正如這朵玫瑰花一樣閃閃發(fā)光。 聰明可愛的劉芳嘉同學，自信大方、聲音洪亮、思路清晰，非常完整地介紹自己的作品。 略有些靦腆的吳平汀同學在臺上一直保持微笑，當介紹到這輛小汽車是用一個手機盒子做的時，更是忍不住大笑起來，他一定是對這個作品十分滿意。 符昌遠同學制作了一輛精美的“坦克”，站到臺上，有些靦腆，不知如何介紹。在老師的提問下也簡單地說出制作過程。雖然說的不是很完整，但開口表達已經(jīng)是邁出最勇敢的一步。 符宇宸的制作的燈籠喜慶、精致，深受同學們的喜愛。他先從準備的材料說起，接著說和爸爸的分工，最后按照制作的步驟一步步向同學們介紹。聲音響亮，表達清楚，自信大方，當說到那下墜的流蘇是從他家里原有的燈籠剪下來的，用了多少根竹簽，多少個紅包及剪了多少紅包角，又用了多少根細繩怎么穿行起來時，教室里又響起一陣陣熱烈的掌聲，這掌聲是對他的用心、細心及耐心的高度認可。 符凱同學奇思妙想，僅用兩個礦泉水瓶就做成了一個“飲水機”，他按制作步驟一步步地向同學們介紹，有條不紊，從容淡定，是個勇敢的小男子漢。 心靈手巧的女孩總是讓給人驚喜，符淑涵制作了一部貼紙飲水機。材料簡單，又能清楚具體地介紹制作的每一步驟，聲音洪亮，落落大方。 一個精美時鐘，看似簡單，其實花費不少心思。席悠然從準備的材料到制作過程，再到遇到的困難，都能清楚地表達出來，聲音甜美，普通話標準，儀態(tài)大方，是同學們學習的榜樣。 古靈精怪的符學澤一邊介紹，還一邊生動地演示他發(fā)明的自動飲水機。 王寶同學的“兔子筆筒”最是可愛?？蓯鄣耐鯇毻瑢W更是自信地向大家介紹它的制作過程，一步一步的教會同學們?nèi)绾沃谱鳌?lt;/p> 平時愛說話的符家偉同學站到臺上反而一句話也說不出來，在老師的引導下能簡單地、有條理地介紹自己發(fā)明的火箭。 小大人張亦軒帶著自己的作品自信地走向講臺，介紹作品思路清晰，語言生動，還會跟同學們一起互動，非常優(yōu)秀！ 一張簡單的彩紙做成了一根彈簧，不得不佩服孩子們豐富的想象力。符筱媛同學或許有些緊張，聲音有點小，但是在老師的鼓勵引導下逐漸自信起來。 早讀課進班級時，符列凱就激動地告訴老師，今天帶了手工作品來了。講臺上，符列凱同學笑盈盈地看向大家，停頓了一陣，可能還沒想清楚怎么表達。老師提示同學們耐心地等待，給他一點思考的時間，最后在老師的鼓勵引導下，他聲音洪亮，大膽地介紹起自己的作品。雖然說得不是很完整，但這樣的進步贏得同學們一陣熱烈的掌聲。在同學們們那一聲不約而同的“符列凱，你最棒！”的表揚中，我們發(fā)現(xiàn)孩子那清澈的眼眸更加明亮，周老師心里不由得想起了那一句話：相信種子。每一個孩子都有閃光的一面。 　　孩子們們善于從身邊發(fā)現(xiàn)素材，通過自己的巧思和精心設(shè)計，將它們轉(zhuǎn)化為一件件令人贊嘆的手工作品。他們表現(xiàn)出的熱情和積極，讓我深感欣慰。他們展現(xiàn)出的出色的手工制作創(chuàng)新的能力，更是讓我驚嘆不已。作為語文老師，從學科特點出發(fā)，借助這些手工作品，肯定他們的努力，保護他們的興趣，從而激發(fā)他們表達的欲望，引導他們在口語交際中敢表達，想表達，會表達，樂表達。調(diào)動每一位學生都參與交流活動中來，努力做到開口說，認真聽，積極問，讓口語交際真正落到實處。