<p class="ql-block"> 芙蓉花開，書香四溢。在這個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)里，湘西州武陵人才符芳工作室的成員們?nèi)缂s而至，齊聚騰訊會(huì)議，繼續(xù)分享閱讀《跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》的感悟。共讀，讓大家跨越時(shí)空，與智者對(duì)話，與智慧握手。每一次翻頁(yè)，都是一次思想的碰撞，每一次沉思，都是一次靈魂的升華。大家的分享不僅承載著作者的智慧，更有讀者的感悟。在分享中，我們讀薄了這本書，也讀厚了這本書，這就是團(tuán)隊(duì)一起體驗(yàn)知識(shí)的力量。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 本次唱《領(lǐng)航之路》的環(huán)節(jié)別開生面，由領(lǐng)讀人陳伍和他的小伙伴合作，為大家彈唱了一曲《領(lǐng)航之路》，讓人耳目一新。</p> <p class="ql-block"> 第一位領(lǐng)讀人謝琴在分享中說：引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保持他們的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力。她舉了“我給青蛙穿新衣”這個(gè)案例，與書上“為大象設(shè)計(jì)象鼻模型”的例子作比較，發(fā)現(xiàn)了：在幼兒園里面有許多這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的項(xiàng)目式的活動(dòng)，以前沒有意識(shí)到，這些活動(dòng)已經(jīng)是對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目的運(yùn)用。這本書不僅讓自己對(duì)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)有了深刻的體會(huì)，還能幫助自己在以后的項(xiàng)目式活動(dòng)中設(shè)計(jì)得更好，理論高度拓寬了，引發(fā)了自己對(duì)新事物的看法和一些新的想法，引發(fā)了新的思考，能更有利于今后工作的開展，幫助孩子獲得更好的發(fā)展。</p> <p class="ql-block"> 第二位領(lǐng)讀人全春華把書中的案例概括為工程思維和工程安全兩個(gè)關(guān)鍵詞。工程思維是一個(gè)創(chuàng)造的過程，是循環(huán)的。學(xué)生進(jìn)行探索也能用到工程思維。工程安全無處不在。他以書上的案例為例，說明了如何觸發(fā)工程思維，在保證學(xué)生安全的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。</p> <p class="ql-block"> 第三位領(lǐng)讀人侯利華認(rèn)為：生活就是無數(shù)個(gè)項(xiàng)目。其實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是解決生活中的問題。例如諸葛亮做的木牛流馬就是一個(gè)項(xiàng)目?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是還原生活本來的樣子。列舉了嚴(yán)弘森的例子，說明以性格和興趣為向?qū)ВW(xué)生也可以像工程師一樣思考學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到生活中。在項(xiàng)目結(jié)束后，要用語(yǔ)言總結(jié)和梳理，才能讓探索變成深層次的探索，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。她還提出，數(shù)字時(shí)代需要綜合實(shí)踐能力，STEM學(xué)習(xí)能培養(yǎng)人的綜合實(shí)踐能力 ，所以我們要不斷學(xué)習(xí)，提升自己才能培養(yǎng)學(xué)生。</p> <p class="ql-block"> 第四位領(lǐng)讀人吉芳重點(diǎn)分享了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中參與的重要性，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中參與是多維度的，在幼兒園和低年級(jí)階段，除了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與，老師的參與和干預(yù)也不可少。在探索階段，利用模型，讓學(xué)生在參與中去創(chuàng)造。在小組合作學(xué)習(xí)中勇于嘗試，在試錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，過程比結(jié)果更重要。</p> <p class="ql-block"> 第五位領(lǐng)讀人陳伍運(yùn)用跳讀法讀了相關(guān)的章節(jié)。她認(rèn)為每個(gè)案例的側(cè)重點(diǎn)不一樣。她所分享案例的側(cè)重點(diǎn)在于評(píng)估。她認(rèn)為：教師在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，應(yīng)建立多元化的評(píng)估體系，綜合考慮學(xué)生的各種能力和表現(xiàn)。要注重過程性評(píng)估，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問題解決中展示自己的能力，提高評(píng)估的有效性和實(shí)用性。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和同伴評(píng)估，培養(yǎng)他們的反思能力和合作精神。</p> <p class="ql-block"> 團(tuán)隊(duì)成員們?cè)诜窒碇匈┵┒?，完全已?jīng)沒有注意到時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼間兩個(gè)多小時(shí)就過去了，大家的分享還意猶未盡。</p><p class="ql-block"> 首席符芳最后對(duì)今天的分享做了總結(jié)。首席說，今天的分享讓人震撼，用陳伍所講的話是厚積薄發(fā)，大家真正地做到了厚積薄發(fā)，因?yàn)樽x了很多書才有了積累。這本書越往后讀就越明白，許多不明白的問題在閱讀的深入中就迎刃而解了。今天大家的分享準(zhǔn)備精心，是有情懷的閱讀。分享的內(nèi)容，有的是沉浸在書中的案例里，細(xì)細(xì)地品讀；也有的結(jié)合自己的案例，來說自己的理解，給人腹有詩(shī)書氣自華的感受。從謝琴的案例中，能看到一個(gè)教育者面臨的挑戰(zhàn)是人才的需要，人才的需要就是核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要。春華和陳伍在框架里抓住了關(guān)鍵信息來讀，春華捕捉到了思維，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思維，是螺旋上升的，是迭代的，是有流程的。利華分享的環(huán)境雖然不是安靜的空間，但卻讓大家感受到了專家引領(lǐng)的魄力，提出從動(dòng)手能力到思維能力，再到動(dòng)手能力，是基于生活的項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)。觀點(diǎn)準(zhǔn)確而凝煉。每一個(gè)人的分享都超出了原定的分享時(shí)間，是因?yàn)榇蠹叶甲x出了書的精髓，讀出了自己的感悟。</p><p class="ql-block"> 今天我們的讀書分享進(jìn)行了150分鐘，但是，大家卻并不覺得分享的時(shí)間長(zhǎng)。以后，大家在工作中，還可以再回到相關(guān)章節(jié)中細(xì)細(xì)品讀這本書的內(nèi)容，為用而讀，學(xué)以致用。</p> <p class="ql-block"> 十月芙蓉花開，花香撲面而來；十月書香四溢，共讀教育經(jīng)典。讀書分享活動(dòng)雖然暫時(shí)落幕，但教育實(shí)踐的大幕正緩緩開啟。我們的心靈在閱讀中得到了滋養(yǎng)和綻放，我們的教育必將在實(shí)踐中得到潤(rùn)澤和升華。</p>