<p class="ql-block"> 在閱讀的世界里，我們不僅僅是文字的過客，更是認知邊界的跨越者。每一次翻開書頁，都仿佛踏上了一段未知的旅程，面對的是無盡的知識海洋和深邃的思想寶庫。閱讀，讓我們在字里行間中挑戰(zhàn)自我，不斷突破原有的認知框架，拓寬視野，豐富內(nèi)心。這是一場心靈的蛻變，一次從懵懂到覺醒的華麗轉(zhuǎn)身。我們終將在閱讀中破繭成蝶，展翅飛翔，用知識的翅膀去擁抱更加廣闊的天空。今天，湘西州武陵人才支持計劃符芳名師工作室的成員們一起分享閱讀《跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)》這本書的體會，踏上了一段跨越認知邊界，挑戰(zhàn)難度閱讀的美妙旅程！</p> <p class="ql-block"> 此次分享由張文倩主持，分線上考勤、齊唱培訓(xùn)師之歌、領(lǐng)讀人分享、抽取幸運讀者、專業(yè)引領(lǐng)五個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block"> 在領(lǐng)讀人分享環(huán)節(jié)，第一位領(lǐng)讀者王芙洲侃侃而談，讓人感受到學(xué)霸的學(xué)習(xí)力。他說，我們要學(xué)會借鑒好的方法，結(jié)合實際情況來運用跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。他通過思維導(dǎo)圖大致介紹了這本書的內(nèi)容，梳理了相關(guān)的概念；帶大家了解了本書作者所在國家美國的教育制度；簡介了第一章和第二章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。介紹了什么是工程和工程的設(shè)計流程。他認為，對于教師，要讓學(xué)生感受到在課堂上可以輕松完成工程創(chuàng)建任務(wù)，老師要知道如何創(chuàng)建工程任務(wù)。項目式與學(xué)習(xí)與生活是相聯(lián)系的，可以挑戰(zhàn)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的感知并理解，通過項目式的深入探究，學(xué)習(xí)可以針對某一現(xiàn)象進行項目式學(xué)習(xí)，去完善，去理解，了解其中的缺陷。</p><p class="ql-block"> 他也坦言：這本書的信息量有點大，讀起來有難度，涉及到的跨學(xué)科理念和項目學(xué)習(xí)的方法都很新穎，我們在閱讀的時候能夠看到許多新穎的方法。作為中國的人民教師，在進行跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的時候，要具備思維轉(zhuǎn)換能力，需要提升自己的個人素養(yǎng)。雖然這本書有一些地方?jīng)]讀懂，但能促進我們在教育實踐中去思考，閱讀是自我反思和探討的過程。愿我們在閱讀中去拓展教育的邊界，用智慧和熱情點亮每一個孩子的未來。</p> <p class="ql-block"> 第二位領(lǐng)讀人江溶麗分享：在傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重學(xué)科知識的傳授，很少涉及到實踐和探索的領(lǐng)域，忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變觀念，將跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)融入到個人的教育教學(xué)中，要達到這一點，還要提升個人的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，要精通各門學(xué)科的知識，才能具備跨學(xué)科教學(xué)的能力。</p> <p class="ql-block"> 第三位分享者李春慧認為：這種學(xué)習(xí)不僅讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，更激勵他們對科學(xué)的興趣和信息，培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維?；谟^察和體驗的推理，為未來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。這是一種創(chuàng)新的教育方式。</p> <p class="ql-block"> 第四位領(lǐng)讀人李秋玲不僅詳細為大家介紹了STEM學(xué)習(xí)的概念，還舉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時鐘的例子來幫助大家理解。她說，以往的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生提前對著書本自學(xué)，了解時鐘的基本知識就可以了?，F(xiàn)在如果按照跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的話，可能應(yīng)該先讓學(xué)生小組合作自己制作一個時鐘，在制作的過程中了解時鐘的原理，掌握時鐘的相關(guān)知識。</p> <p class="ql-block"> 第五位領(lǐng)讀人向健分享了第九章——將工程帶入實驗室，和第十章——工程設(shè)計。她用思維導(dǎo)圖的方式展示了一個活動的步驟、執(zhí)行和順序，分享了新一代科學(xué)教育標準，并舉了固體、液體和氣體的例子進行說明。關(guān)注活動中學(xué)生提出的問題，老師提出的問題，以及如何去解決問題的策略，并再次舉了飲水的例子加以說明。</p> <p class="ql-block"> 抽選學(xué)員代表發(fā)言環(huán)節(jié)，學(xué)員代表李娟一邊分享今天的收獲，一邊舉了物理學(xué)原理講解矮寨大橋的案例。她闡述了自己的觀點：刷題的學(xué)生會被淘汰，只會教題的老師也會被淘汰，我們要掌握新的方法，把學(xué)生帶進一個新的賽道。各個學(xué)科都是相通的，從幼兒園到小學(xué)的案例里面，我們都可以找到與本學(xué)科相通的地方。</p> <p class="ql-block"> 專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)，首席符芳說：為什么要選這本書？從跨學(xué)科來講，信息2.0的時候我們就講跨學(xué)科了。很多人以為跨學(xué)科就是幾個學(xué)科的知識點融合在一起，如在語文課上唱一首歌，或者畫一幅畫，這并不是跨學(xué)科。王芙洲在分享中講清楚了什么是工程，做一項工程就是解決一個問題，勞動創(chuàng)造了人類，人會勞動才會有后面的發(fā)展。STEM教學(xué)融合的就是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。通過案例我們不難發(fā)現(xiàn)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，以理科為主，工程學(xué)、技術(shù)學(xué)等各種學(xué)科整合在一起解決一個問題，才是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在提倡創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在這方面也是和世界接軌。尤其是我們湘西州，我們的跨學(xué)科還停留在表象上。這本書的一些詞因為翻譯的原因，可能不好理解，但是書中的案例整合了各個學(xué)科，還是可以借鑒和運用的。我們的科技創(chuàng)新其實就是跨學(xué)科的一種體現(xiàn)。正如向健在課堂中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等腰三角形，孩子們就能在生活中發(fā)現(xiàn)更多等腰三角形了。如果你讀懂了難一點的書，你就不怕讀書了。通過大家的分享結(jié)合自己的體會，我們回過頭把這本書再讀一遍，一定會有新的收獲，所以希望大家再讀一遍，在自己原有的基礎(chǔ)上走得更高，走得更遠。</p> <p class="ql-block"> 在這次的閱讀分享中，我們一同探討了書中的精彩內(nèi)容，通過彼此的交流與碰撞，不僅深化了對書中知識的理解，還為這本書增添了更多豐富的色彩和維度。讀書分享，就像是為一本好書插上了翅膀，讓它在我們心中飛得更高、更遠。它讓我們意識到，每一本書都是一個寶藏，等待著我們?nèi)ネ诰?、去充實。今天的分享激了大家更多的思考，讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分，我們通過閱讀不斷充實自我，豐富人生。正如首席所說，我們將會在團隊的引領(lǐng)下，走得更高，走得更遠。</p>