展新師風采，促專業(yè)成長

遠山

為繼續(xù)扎實推進學校教育教研活動，進一步貫徹落實基礎(chǔ)教育科研課題，提高教師的教研能力和教育教學水平，促進教師隊伍成長；也為全面檢驗并提升青年教師的教學能力，進一步鞏固青年教師的教學基本功，深化現(xiàn)代教學技術(shù)與手段的應(yīng)用，展現(xiàn)新教師風采，同時搭建一個促進新教師專業(yè)成長的交流平臺，根據(jù)學校教學工作安排，10月14日上午特舉辦本次青年教師匯報課活動，匯報課由語文組陳文萍老師執(zhí)教經(jīng)典名篇《短歌行》，課題組全體語文教師參加了此次活動。 一、教學過程 《短歌行》是曹操與孫權(quán)決戰(zhàn)前創(chuàng)作的一首述志詩。當時曹操已平定北方，又率百萬雄師，飲馬長江，是夜明月皎潔，他在大江之上置酒設(shè)樂，歡宴諸將。酒酣，操取槊立于船頭，慷慨而歌。全篇抒寫了對光陰易逝的感慨，流露出對友朋的懷念和求賢若渴的心情，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志。詩歌不僅承襲了樂府短歌“低吟短唱，微吟低徊”的特點，更讓我們在“慷慨悲涼”之中，感受到曹操宏偉的氣魄，堪稱曹操的標志性作品。 陳文萍老師授課時以人物生平導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，對曹操的人物形象進行多方位探討，引導(dǎo)學生正確認知文學作品中和史書記載中的曹操，指導(dǎo)學生領(lǐng)悟一代梟雄渴望一統(tǒng)天下的帝王之思。結(jié)合《短歌行》詩體“節(jié)奏比較短促，低吟短唱，微吟低徊，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶”的特點，陳老師指導(dǎo)學生誦讀明意，在體味中吟讀，在吟讀中體味，“低徊微吟”，讀出曹操的偉人氣度，讀出《短歌行》的深沉韻味，更讀出詩文中的憂思與慷慨。 　　陳老師指導(dǎo)學生朗讀 二、教學方法 讀詩貴要，妙在得法。身為桐城三祖之一的劉大櫆曾說“天下可告人者，唯法也” 。閱讀鑒賞古詩，應(yīng)學會巧抓“詩眼”和體味“詩眼”，這樣才能更好地領(lǐng)悟詩的豐富含義，感受詩的無窮魅力。在涵詠悟情環(huán)節(jié)，陳老師引導(dǎo)學生尋找詩眼，結(jié)合情感詞語鑒賞曹操的心路歷程。 本節(jié)課，陳老師將詩文的詩眼、主線、內(nèi)容，進行了有角度、有交織的匯融，引導(dǎo)學生解讀出詩文中 “憂” 的實質(zhì)是指向曹操的“志”，是一種對于人才難得的憂愁，一種對于一統(tǒng)天下的憂慮，一種時不我待、向死而生、積極建功立業(yè)的大慷慨、大氣魄，賦予了這充滿歷史責任感的“述志詩”以新的時代內(nèi)涵。 　　學生課上研討 　　學生課堂筆記 　　老師認真聽課 　　聽課老師筆記 三、評課階段 1.新教師按照預(yù)定安排，在指定地點進行匯報課展示，展現(xiàn)自己的教學風采。 2.課后，新教師先進行自我反思，介紹自己的教學設(shè)計思路、教學目標達成情況以及教學過程中的不足之處。 3.聽課教師依次發(fā)言，對新教師的教學進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出具體改進建議。 4.學科專家進行總結(jié)發(fā)言，對新教師的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，并對新教師的專業(yè)成長提出期望和要求。 　　授課教師發(fā)言 　　組內(nèi)老師點評 四、結(jié)語 古韻美詩不曾閑，籬外教研沁骨甜。一場歷練，一次成長，一番打磨，一種促進。五千年文化，源遠流長，重回三國，我們理解了曹操的慷慨悲壯，重溫經(jīng)典，我們感受到詩歌的獨特魅力，接續(xù)當下，我們承繼了治國平天下的家國情懷?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在今后的教學征程中，我們語文組全體教師定會繼續(xù)乘風破浪，以更加飽滿的熱情投身到教育教學工作中，讓我們的教研之花開得如火如荼！ 圖文編輯: 王新萍初審: 吳啟堅復(fù)審：何新芳