——古詩文微型課課例展示及交流活動 <p class="ql-block"> 小初銜接譜新篇，教育接力促發(fā)展。2024年10月11日上午，魏都區(qū)徐曉偉名師工作室攜手區(qū)屬各中小學，在許昌市八一路小學進行了中小學語文主體性教研活動。許昌市八一路小學董建霞老師主持此次活動。名師工作室主持人及各中小學中青年骨干教師代表參加此次活動。</p> 一、示范引領? ? 深耕課堂 <p class="ql-block"> 許昌市八一路小學李夢蝶老師的《伯牙鼓琴》一課，為我們展示了一段朋友易得知音難覓，伯牙子期的千古佳話。李老師依據(jù)新課標從大語文觀出發(fā)，深挖文本，巧設情境，精心設計了教學情節(jié)。從“讀知音情—知知音情—懂知音情”，層層遞進，整個課堂板塊非常的清晰，順利地達成了本課的教學目標。本課的亮點在于:音樂貫穿整個課堂；多樣誦讀體會古文韻味；積累仿作使學生感悟古文魅力；創(chuàng)設情境引導學生多次開展想象；資料拓展豐富。</p> <p class="ql-block"> 在許昌市光明路小學趙婷婷老師《書戴嵩畫?！芬徽n中，我們可以清晰地感受到目標意識和主體意識植根于課堂之中。首先，教學目標定位準確。趙老師結合課標，把本課的教學重點及目標定為讀文言文，讀出文言文節(jié)奏和韻味，展開想象，用自己的話講述故事，并結合資料大膽辨析。其次，語文要素落到實處。趙老師著重通過讀文理解文意，抓關鍵詞、想象、補白等方法，引導學生展開想象，生動講述故事。這樣既鞏固學習文言文的方法，又落實了語文要素，而且，提升了語文素養(yǎng)和思維能力。</p> <p class="ql-block"> 許昌市十六中宋亞星老師的《小石潭記》，整個課堂教學層層遞進，“理其蹤—賞其景—悟其情”，思路清晰。尤其是在講作者情感的時候，宋老師結合作者生平背景，總結了“樂”的五個方面和“悲”的三個方面，是本課的一大亮點。</p><p class="ql-block"> 魏都區(qū)實驗學校的高源蔚老師《品角度 折送別》一課，采用了李白的兩首送別詩，在想象畫面的基礎上，加入新的賞析角度。尤其，無論是“煉字”還是“意象”，在初中詩歌賞析中是重點也是難點。學生在學習舊知識的基礎上，引出了新知識，做好了小初銜接。</p> 二、以研促教? ? 聚力成長 <p class="ql-block"> 許昌市八一路小學的趙老師、馬老師和魏都區(qū)實驗的仝靜老師，分別對以上課例進行了精彩點評。</p><p class="ql-block"> 名師工作室主持人徐曉偉老師指出，古詩文的學習在課堂中的體現(xiàn)越來越重要，如何滲透傳統(tǒng)文化是老師們要著重思考的。四位做課老師都關注了新課標中的學習任務群，古詩詞教學重視“意象”，古文教學關注畫面的想象，感悟文本帶給我們的情感。古詩文的學習離不開朗讀，四節(jié)課都體現(xiàn)了朗讀的重要性。而且，小學的兩位老師關注了單元的主題任務，提升學生核心素養(yǎng)。第一節(jié)課的“知音文化”和第四節(jié)課的“送別文化”，都透過經典作品讓孩子們增強了文化自信。最終，我們真正傳遞給孩子們的不僅僅是讀，而通過這些文字資料，讓孩子們通過經典文化的浸潤成為一個優(yōu)雅的生活者。</p> <p class="ql-block"> 魏都區(qū)教學研究與教師發(fā)展中心的李華主任總結指出，在2022年版的《新課程標準》中，強調了學段的銜接。小初銜接工作要關注以下幾點:第一，要打破學科壁壘。第三四學段的老師一定要相互了解對方的學習目標。第二，要打破教研的壁壘。小學高年級教師與初中教師一起，聽一聽、講一講、研一研，相互交流，有助于老師們在備課階段對課程及授課方式的調整。這樣智慧的碰撞，對于以后課堂的設計非常有益處。第三，要關注教學的改革。課堂由從知識傳授的能力培養(yǎng)轉向思維的發(fā)展，素養(yǎng)的提升。教師一定要關注課標對我們的要求。</p> <p class="ql-block"> 本次“小初銜接”教研活動為中小學語文銜接教學指明了方向。全區(qū)中小學語文教師將以此活動為契機，不斷加強學段間的交流，互學互鑒，攜手并肩，共同為我區(qū)中小學語文教育教學更好更快發(fā)展砥礪奮進。</p>