<h3>? ? ? ?有段日子沒見了，開學也有一個多月了。</h3></br> <h3>? ? ? 剛剛過了中秋，離十月一漸漸近了，早上晚間有了很大的溫差，把秋衣秋褲得倒騰出來了，市場上的山野物品也豐富了。學校的教學樓操場都翻新了，美術教學也在不緊不慢中進行著，一年級的美術教材改版了，尚在熟悉中，不好評說。跟崗教師來了又走了，一名剛畢業(yè)的小伙子，很認真也很有想法，尚在激情當中，互相學習吧。進修學校來指導課了，隨堂講了一節(jié)《雄偉的塔》，二年級的課，從古老神奇的木塔到當代科技藝術的哈利法塔，從信仰神話到美化實用再到精神國力的彰顯。</h3></br> <h3>? ? ?可背后的有些東西沒有多講，當下地標性建筑塔如廈門雙子塔、廣州塔等卻鮮有我們的設計，也就是無論是回到現(xiàn)實當下設計上，再到社會和網(wǎng)絡的思考討論，我們又不得不常常感嘆，創(chuàng)造力的不足，少有積極的想象力，呼喚活力呼喚創(chuàng)新力，可這些都是從哪里來的呢？</h3></br><h3> <h3>? ? ?這就又牽扯到了現(xiàn)在飽受詬病的教育！可回望我們的生活也好工作也好，我們總是一邊想著他們聽話，乖巧，不去放手，巴望著我們指東他們絕不能往西，我們要趕鴨他們絕不能攆雞。但一邊又指望著他們能創(chuàng)造奇跡，敢于嘗試勇于擔當。為了好管理，好傳授教材的知識，我們不得不潛心研究帝王馭人之術，在他們當中進行布局，監(jiān)督舉報，再設立各個層面的小領導，保證一些平民的言行舉止，盡在掌控之中，極力鼓勵獎賞那些乖孩子，所謂的好孩子去樹立榜樣，讓大家向他們學習。由此，他們就得時時處處亦步亦趨，察言觀色的生活學習，不敢越雷池半步。積極配合各種任務要求，裝扮成人家喜歡的樣子，藏起自己的小心思，取得信任，得到安全。有時為了自己的小算盤不得不揣摩人，也會花些小伎倆，也有不乏破罐子破摔成為眾矢之的，結果可想而知，就像電影《看上去很美》里的方槍槍，因為個性一直得不到小紅花……</h3></br><h3>? ? ?可專家說背后這樣可以讓他們在步入大學和社會更好的生存，較早的理解人性的另一面，大人們啊真是煞費苦心啊。</h3></br><h3> <h3>? ? ?塔這節(jié)課并沒刻意迎合和花哨，過了那個年齡和境界，就是實際實在，學生也很放松，一個是年齡再一個就是習慣了我的風格。不希望學生覺得這是一節(jié)課而是一場自我學習探索。教學目標只不過是認識塔的造型，材質(zhì)，功能，能畫出自己喜歡的塔，本課承接的是上一節(jié)會變的線條，可以說是一節(jié)線的提高應用練習課。開課從西游記入手，以唐僧取經(jīng)存放經(jīng)書的大雁塔引題，再從最近火爆的黑神話悟空的古建筑木塔開講中國傳統(tǒng)斗拱榫卯，塔的結構功能材質(zhì)，再與學生一起認識世界其他的塔，總結塔的造型特點，再由古到近塔的發(fā)展變化，示范時以舒蘭正在創(chuàng)城打造全新美麗舒蘭，為九龍山公園的山上設計一個地標建筑塔為題，個人喜歡中國古建筑，就設計一個古典式的，在上邊可以眺望全城，示范畫完外輪廓，裝飾為兩種方式，一個純線描，一個寫實，看幾個作品，選一種自己喜歡的方法裝飾，讓學生再講一下自己的思路，然后開始實踐，最后展示，說出自己的理念，總結完課。</h3></br> <h3>? ? 一般不怎么示范，發(fā)現(xiàn)常常帶偏，本課有點想多了，幾乎和自己預見一致，示范后大部分都以古建塔為主了，有自己見解的新式塔設計很少，這就暴露了一個問題。我在重點講解上古建筑多了點，也的確是中國傳統(tǒng)建筑是挺神奇的，讓人心生愛慕的。時間上新式建筑塔拓展就沒把握好，幾乎一帶而過，導致學生思維沒有完全打開，自己的新奇理念沒有發(fā)揮出來，盡管有些學生很有想法，設計了新穎別致的作品，還想把作品建在紐約，南極，新加坡，但總體還不是不夠理想，傳統(tǒng)要傳承但也要突破去創(chuàng)新，在這里還得去思考。</h3></br> <h3>? ? ? 其實望著整齊劃一，端端正正坐在那里，目光渙散的他們，多少會感覺缺了一些東西？想到的還是讓他們能有自己的精氣神，保護好發(fā)揮出自己的特性。他們的心智也不是懵懂無知，像班干部老師會選用誰，喜歡誰，討厭誰，因為什么等等，他們都能心知肚明，也會列舉出因由，分析得頭頭是道，這也只不過是他們對愛的敏感，并非提高到對人性的猜忌。但是誰給了他們這些想法和理由呢，是什么讓他們會這樣去想去做呢？</h3></br> <h3>? ? ?我們講江山代有才人出，之所以一代更比一代強，不斷向前發(fā)展，推動力是什么？是因為乖乖的聽話循規(guī)蹈矩代代復制嗎？這邊慨嘆知識更新太快，需要加強思維的培養(yǎng)，但那些新奇的想法，勇氣好奇心在如此迎合下，斗智斗勇下會不會變了味兒呢？人前背后會保持一樣嗎？年齡該有的特性壓抑久了，終歸是要有一個出口的，在哪里發(fā)泄呢？</h3></br><h3> <h3>? ? ?都說只要不談學習，都是活潑可愛的，為什么呢？本來科學驗證也好事實證明也好都說的好好的，學習是一切動物的本能，因為出生時什么都沒有帶來，都是初次為人，一張白紙。學習的可怕可恨之處在哪里呢？是知識技能本身？還是人為的？有個漫畫介紹：你剪斷了我的翅膀，卻埋怨我不會飛！北京師范大學教育學院教授檀傳寶講過:如果一個數(shù)學教師把數(shù)學美展示了出來，孩子對數(shù)學如癡如醉，就像打游戲一樣，多做一道題就會是高興的事，怎么會苦呢？同樣物理語文，就是每位教師都需要有審美的思維和眼光，這個審美不止審美藝術之美，還要善于把學科之美傳達給學生，如果把學科的美，學科的魅力釋放出來的話，那么孩子快樂的學，這就不是奴役狀態(tài)，而是非常自由主動的學習過程。</h3></br> <h3>? ? ?這就是快樂教育，雖有些理想化，但也的確有可能，只不過為師者就難了，不失為教育的美好方向！</h3></br><h3>? ? ?小學生是思維形成階段想象力最豐富的時期，但畢竟是小孩子。從小開始小孩子一邊在學校接受一種品德知識教育，但還有一個隱形的影響，就是社會氛圍，包括家長和老師的關系，這種人際交往，讓他們從進入班級開始就有了等級分化，對權力的敬畏，隨著年齡增長，越發(fā)見證這個潛規(guī)則，讓他們見證了另一種道德知識。</h3></br> <h3>? ? 記得有位大學老師說:現(xiàn)在的學生，眼睛里缺少活氣，安靜的很，對什么都沒有興趣。原因很多，但和從小平日里的習慣養(yǎng)成還是脫不開干系的。當面對的過多要求與誘惑和干涉，無力辯駁，沒有更好的得到引導，自己又無力應對，那就是麻木。</h3></br> <h3>? ? ?家長和教師之間，社會和學校之間，似乎到了水深火熱的地步，幾乎成了對抗關系，因由關系也錯綜復雜，記得有次學習，有個法律顧問提到學校講過:安全，因為一個孩子就是一個家庭或幾個家庭的希望甚至全部，如果這個孩子有了事兒，結果自然很容易想到。</h3></br> <h3>? ? ?圍繞人的一切對所有的不滿，就成了對教育的不滿，一點點又轉(zhuǎn)嫁到教師身上，教師的職責難為，如履薄冰。其實背后又不僅僅是教育的問題，實際也有弱者骨子里無力無奈感需要一個不負責任的發(fā)泄地，又不會成為回旋鏢自己受傷，很不幸，綜合考慮教育教師比較適合，被選中了。</h3></br> <h3>? ? ?因噎廢食嗎？當然不能，人間正道是滄桑！世界呢，我們還是一邊埋怨著，吐槽著，但打心底還是希望它能越來越好，越來越公平！生活折磨我千百遍，我待生活如初戀。就像愛情故事，沒有了癡男怨女的存在，愛情也就沒那么美好，讓人能拋棄生命生死相依心馳神往了，如果都是父母之命媒妁之言，約定俗成，門當戶對，也就少了很多凄美哀怨的故事。沒有了不畏強權，剛正不阿的豪俠烈士，也就少了許多奮勇拼搏可歌可泣的感人傳說，令人敬仰傳頌的英雄去激勵一代又一代前赴后繼的正義之戰(zhàn)。正因為也有一些人堅守理想信念，秉承基本操守，默默無聞守護住這份美好，讓世界充滿希望！用自己這個最小的注腳，拼湊這個大時代的完整，雖然小，但至少也是其中一個。</h3></br> <h3>? ? 當下正是“百年之未有之大變局”，正像網(wǎng)絡評價一樣:這是最糟糕的時候也是最好的時候。守住學科的本質(zhì)，發(fā)揮它最大限度的職能，做合格的老師，泰戈爾的一句詩應該是教師最恰當?shù)脑忈?“把自己活成一束光，因為你不知道誰借著你的光走出黑暗，請保持內(nèi)心的善良，因為你不知道誰借著你的善良走出絕望，請保持心中的信仰，因為你不知道誰借著你的信仰走出了迷茫，請相信自己的力量，因為你不知道誰因為相信你，而選擇開始相信自己?！?lt;br></br></h3></br> <h3>? ? ?這是個價值多元化的時代，別人依舊是別人，活出自己來，找到出路。</h3></br>