<p class="ql-block ql-indent-1">習(xí)慣養(yǎng)成銜接在幼小銜接中占據(jù)至關(guān)重要的地位，為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，深入探索幼小科學(xué)銜接的有效路徑與策略，更好的優(yōu)化幼兒傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的教育模式，在中原區(qū)教學(xué)研究室的組織引領(lǐng)下，10月10日上午，以＂幼小銜接”實(shí)驗(yàn)基地（鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）為基礎(chǔ)，開(kāi)展了以“傾聽(tīng)彼此，雙向奔赴”為主題的區(qū)域幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)。此次活動(dòng)聚焦幼兒 “傾聽(tīng)” 能力與習(xí)慣，共同探尋幼兒現(xiàn)狀，深入研討助推策略，攜手促進(jìn)師幼成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中原區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)趙曉燕，中原區(qū)小學(xué)教研室主任張貴民、書(shū)記閻莉、教研員王嫻，鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)于樂(lè)，鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)石吟以及全區(qū)各小學(xué)、幼兒園業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師參加了此次活動(dòng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一個(gè)環(huán)節(jié)：基于學(xué)情的調(diào)研匯報(bào)</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園副主任張穎介紹，為深入了解 “上小學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？” 這一問(wèn)題，通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一專訪、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查以及連線一年級(jí)老師等方式，從家、園、校三方進(jìn)行了調(diào)研。此次對(duì)幼兒傾聽(tīng)情況的深入調(diào)查，為后續(xù)的教學(xué)展示和研討提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持。基于此教研背景，兩校教師聚焦傾聽(tīng)，開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)劉世杰老師對(duì)此次教研活動(dòng)的學(xué)情、文本和目標(biāo)進(jìn)行了解讀。她指出，對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，有效傾聽(tīng)至關(guān)重要。此次同課異構(gòu)活動(dòng)根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化了傾聽(tīng)要求，同時(shí)制定了與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和課堂觀察量表，從而更加清晰地把握孩子的傾聽(tīng)水平，精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的學(xué)段銜接點(diǎn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二環(huán)節(jié)，同課異構(gòu)教學(xué)展示</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園邱艷老師帶來(lái)大班語(yǔ)言活動(dòng)《聽(tīng)說(shuō)小豬變地瓜了》，緊扣幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)制定目標(biāo)內(nèi)容，以“傾聽(tīng)”為抓手，設(shè)計(jì)了聽(tīng)一聽(tīng)、辯一辨、說(shuō)一說(shuō)等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)故事，提高聽(tīng)記、聽(tīng)辨、聽(tīng)說(shuō)能力，以游戲做引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李欣老師帶來(lái)一年級(jí)語(yǔ)文課《聽(tīng)說(shuō)小豬變地瓜了》，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友們學(xué)會(huì)聽(tīng)老師、聽(tīng)同伴的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。初步習(xí)得聽(tīng)記、聽(tīng)辨和聽(tīng)說(shuō)能力，從而激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第三個(gè)環(huán)節(jié)：反思與互動(dòng)研討</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研而不教則空，教而不研則淺。集體活動(dòng)觀摩結(jié)束后，兩個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的老師就“傾聽(tīng)的目標(biāo)達(dá)成了嗎？”“哪些學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)傾聽(tīng)的有效性”“傾聽(tīng)習(xí)慣的可持續(xù)性如何培養(yǎng)”這三個(gè)話題開(kāi)展深入的對(duì)話與交流。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">總結(jié)引領(lǐng) 攜手同行</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中原區(qū)教學(xué)研究室教研員王嫻老師聚焦 “從習(xí)慣到能力” 這一維度，選取目標(biāo)達(dá)成、傾聽(tīng)彼此、合作探究這三個(gè)關(guān)鍵視角作為切入點(diǎn)，對(duì)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李欣老師執(zhí)教的教學(xué)片段展開(kāi)了深入且細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。此外，她還從雙向互動(dòng)、積極回應(yīng)、多元支持等方面提出了三點(diǎn)建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">中原區(qū)教學(xué)研究室閻莉書(shū)記對(duì)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)精心的設(shè)計(jì)以及全新的準(zhǔn)備給予了充分肯定，同時(shí)也對(duì)這場(chǎng)精準(zhǔn)、有溫度、有深度且有效度的聯(lián)合教研活動(dòng)表示贊賞。她指出，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)是兩個(gè)學(xué)校常態(tài)化、系統(tǒng)化、持續(xù)性開(kāi)展幼小科學(xué)銜接的生動(dòng)窗口，也是互訪、對(duì)話、共享的聯(lián)合教研的精彩呈現(xiàn)。最后，閻書(shū)記以《一二三五，找尋幼小科學(xué)銜接密碼》為題，從一個(gè)方案、兩個(gè)學(xué)段、三個(gè)任務(wù)、五個(gè)要素等方面進(jìn)行了全面總結(jié)，并對(duì)下一步幼小銜接工作提出了明確要求與寶貴建議。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后，中原區(qū)教育局黨組成員、副局長(zhǎng)趙曉燕作重要講話。她以六個(gè)問(wèn)題為線索，逐步深入地展開(kāi)論述。首先，趙局長(zhǎng)提出：“什么是聽(tīng)？” 通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)大家對(duì)傾聽(tīng)的本質(zhì)進(jìn)行深刻反思，進(jìn)而將 “傾聽(tīng)” 這一行為上升至人生哲學(xué)的高度。她以 “你的態(tài)度決定了你的世界，你的溫度決定了你的未來(lái)” 這句話激勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)的教育工作者不斷進(jìn)取，做品質(zhì)教育的建構(gòu)者。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">此次中原區(qū)幼小科學(xué)銜接教研觀摩研討活動(dòng)，構(gòu)建了一個(gè)傾聽(tīng)與回響交織的世界，為教師們打開(kāi)了不同教學(xué)思路、提供了互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，梳理出了小學(xué)與幼兒園間最需要配合的關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)工作指明了方向，理清了思路，明確了路徑。幼小銜接是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，我們將不斷融合、創(chuàng)新，攜手為孩子自然、快樂(lè)、自信地升入小學(xué)保駕護(hù)航。</p>