喲呵，怪有意思的

微笑向暖

從教至今，和語文打交道將近30年了，而近兩年，隨著向各小學部分優(yōu)秀的數(shù)學和英語教師學習機會的增多，我越來越強烈地意識到：數(shù)學和英語也挺有意思的。 　　9月27日上午，和王校長一同到中心小學聽了兩節(jié)課，一節(jié)是五年級朱瑞娟老師執(zhí)教的英語課《Who is her friend》的Read部分，另一節(jié)是四年級王一老師執(zhí)教的數(shù)學課《三位數(shù)乘兩位數(shù)》。 　　朱老師是一位自帶喜感且激情四射的老師。上課前他就告訴表情嚴肅、略顯緊張的學生：“大家不要繃著臉，都要笑?！甭犃酥炖蠋煹奶嵝眩覀兯袇⑴c聽課的老師也情不自禁地一個個嘴角上揚了。 　　朱老師上課時，面帶微笑，表情豐富，動作夸張，還偶爾帶點臺灣腔。 　　朱老師的課堂，氛圍輕松活潑，學生毫無壓力，心情很放松，他們對學習內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，無不積極主動地參與到課堂活動之中。以至于朱老師只要一提出問題，孩子們即刻小手林立，個個都躍躍欲試。 　　課間，聽武燕君副校長說，一個學生埋怨朱老師上課不叫他回答問題，他都快憋出內傷了。多么可愛的孩子?。∷哉f，積極活躍的課堂氛圍對學習有正向作用，它可以使學習變得更有趣，更有意思。 如此課堂，學生怎能不喜歡？ 　　這堂課，朱老師讓學生用不同的方式讀書，滾雪球式朗讀、大小聲式朗讀、小組PK讀、指名讀，默讀……也難怪，學生一直都充滿激情，讀得痛快淋漓，讀得不亦樂乎！ 　　第二節(jié)課，聆聽了由王一老師執(zhí)教的四年級數(shù)學《三位數(shù)乘兩位數(shù)》。 　　“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是學生在小學階段最后一次學習整數(shù)乘法，這既是整數(shù)乘法的終結性學習，又是未來小數(shù)乘法的關鍵基礎。同時從學生的認知規(guī)律的角度分析，絕大多數(shù)學生在教師講授三位數(shù)乘兩位數(shù)方法之前就可以獨立進行準確的計算，這種能力來源于他前期學習所積累的經(jīng)驗，既可以認為是知識的遷移也可以認為是一種數(shù)學推理，不過這種方法是否正確，需要教師通過組織有效的教學活動幫助學生強化直覺推理結果的認同。 　　今年是王一老師入職的第三年，經(jīng)過兩年來的磨練，王老師成長很快，用趙小氣校長的話說，王老師學習能力強，悟性高，已經(jīng)完全能夠勝任四年級的數(shù)學課程了。 　　王老師作為一名比較有經(jīng)驗的教師，她的教學設計從整體角度并沒有創(chuàng)新，屬于傳統(tǒng)的教學模式，復習舊知——探究新知——鞏固練習——回顧總結，但如果我們真的親臨王老師的課堂，或者仔細閱讀她的教學設計，就會發(fā)現(xiàn)她是在傳統(tǒng)教學模式基礎上融入了“新”的教學理念，這個“新”就是以學生為中心，所以王老師在導入環(huán)節(jié)想盡辦法用活動調動每個孩子的參與欲望，在評價中肯定孩子已有的經(jīng)驗；在講授新課環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的“先講后練”變?yōu)楝F(xiàn)在的“先試再評”,在展示不同學生采用相同的方法求得正確答案的過程中,使學生發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的共同點,從而更加堅定利用已有經(jīng)驗遷移解決新生問題的策略。 　　如果我們真的親臨王老師的課堂，也會感受到傳統(tǒng)教學中的精髓，就是教師講解過程的“步步為營”，關注毎一個教學細節(jié)，在與學生互動中加深理解，最為典型的例子就是板書時故意寫錯讓學生指導教師對例題進行筆算的過程。 　　所以“傳統(tǒng)”并不代表低效，“現(xiàn)代”也不一定高效，真正的有效教學與“傳統(tǒng)和現(xiàn)代”無關，只是教師心中是否有目標，眼中是否有學生，手中是否有方法。 　　教學有法，教無定法，貴在得法。愿我們在以后的教學過程中，呈現(xiàn)出更多有激情，有意思，有成效的課堂。