<h5><b><font color="#ed2308">一、四年級(jí)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)印象</font></b><br> 今天上午聽(tīng)了42班吳安霞老師、43班羅青霞老師和46班施妙香老師的課。整個(gè)四年級(jí)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)給我留下了極為深刻的印象，再次刷新了我對(duì)她們的認(rèn)識(shí)——她們展現(xiàn)出了出色的協(xié)作精神和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。年級(jí)組內(nèi)當(dāng)堂檢測(cè)題的及時(shí)準(zhǔn)備與印刷，確保了學(xué)生能夠在課堂上及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)；各班作業(yè)的一致性，為教學(xué)效果的評(píng)估提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；老師對(duì)答題方法要求的一致，有助于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣；而講練結(jié)合的授課方式，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)行有效的實(shí)踐，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。<br> “一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！边@應(yīng)該是我們的教師團(tuán)隊(duì)追求的。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，若只有一位優(yōu)秀的教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，那只是單一的亮點(diǎn)，但假如每位教師都能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步時(shí)，便形成了“百花齊放”的美好景象。</h5> <h5><b><font color="#ed2308">二、作業(yè)講評(píng)的時(shí)效性和實(shí)效性</font></b><br> 在作業(yè)講評(píng)方面，時(shí)效性和實(shí)效性顯得尤為重要。<br>1.及時(shí)講評(píng)作業(yè)，最好不超過(guò)兩天。及時(shí)講評(píng)，能夠讓學(xué)生在對(duì)作業(yè)還有清晰印象時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題重現(xiàn)，從而更好地糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化記憶。對(duì)于年齡偏小或者專注力不夠的班級(jí)，老師們還可以像吳安霞老師一樣，通過(guò)拍照呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)原題的方式，來(lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，提高講評(píng)的效率。</h5><h5><br>2.控制講評(píng)的作業(yè)量，避免堆積。也許利用一整節(jié)課專門(mén)講練習(xí)，老師會(huì)覺(jué)得有“完成任務(wù)”般的如釋重負(fù)，但通堂的講評(píng)、訂正，對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，卻會(huì)是個(gè)壓力。如果我們能一作業(yè)一講評(píng)，或者安排在新授課前，或者講評(píng)后再進(jìn)入下一次作業(yè)，如此減少堆積，更能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們能夠更加專注于重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。</h5><h5><br>3.有針對(duì)性地選擇準(zhǔn)確率低的題目進(jìn)行講評(píng)，而非通講，能夠節(jié)省時(shí)間，提高講評(píng)效果。曾有老師表示時(shí)間不夠用，如果每次作業(yè)，即使準(zhǔn)確率達(dá)到100%，也從頭講到尾，再多的時(shí)間也不夠用；再聽(tīng)話的孩子，也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊！</h5><h5><br>4.對(duì)于準(zhǔn)確率不高的重點(diǎn)知識(shí)，在講評(píng)后安排舉一反三的配套練習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到真正掌握的目的。<br></h5> <h5><p></p></h5><h5><b><font color="#ed2308">三、授課環(huán)節(jié)的時(shí)效性與實(shí)效性</font></b></h5><h5> 在授課環(huán)節(jié)，時(shí)效性與實(shí)效性同樣不容忽視。<br>1.課前的復(fù)習(xí)或?qū)氕h(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞新授課的內(nèi)容，為其做好充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如四3班羅青霞老師，新授前帶領(lǐng)學(xué)生描述“你心目中理想的教室”。趣味性，有；鋪墊性，也有；銜接性，更有提現(xiàn)。</h5><p></p><p><br></p><h5>2.老師們需要深入思考不同課型的不同教法，理清各課型的有效授課步驟，按照科學(xué)合理的流程進(jìn)行新授，避免教學(xué)過(guò)程的混亂和無(wú)序。最簡(jiǎn)單地說(shuō)，如果是“Let’s learn”環(huán)節(jié)，就考慮采取什么方式帶學(xué)生們輕松、有效地learn；是“Let’s talk”環(huán)節(jié)，那怎么talk就是重點(diǎn)；是“Read and write”環(huán)節(jié)，就應(yīng)該思考我們的課堂授課環(huán)節(jié)如何圍繞“read”和“write”來(lái)開(kāi)展。</h5><p></p><h5><br></h5><p></p><h5>3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況授課也是課堂保持時(shí)效和實(shí)效至關(guān)重要的原則。三年級(jí)教材，要求學(xué)生正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字母，咱們就寫(xiě)字母，寫(xiě)單詞。句子抄寫(xiě)，可以先放一放。四年級(jí)教材，單詞還是三會(huì)單詞，聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，那默寫(xiě)單詞，也可以放一放......教學(xué)，可以提前規(guī)劃，但不宜揠苗助長(zhǎng)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，逐步引導(dǎo)他們掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，設(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以小步子、低起點(diǎn)的方式推進(jìn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在不斷取得進(jìn)步的過(guò)程中，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。</h5><p></p><p><br></p><h5>4.英語(yǔ)口訣幫助記憶知識(shí)點(diǎn)具有顯著的必要性。學(xué)生基礎(chǔ)不夠理想，授課知識(shí)越來(lái)越難，怎么辦？我們同樣可以思考借助口訣來(lái)提高課堂實(shí)效。口訣通過(guò)簡(jiǎn)潔明了、押韻有趣的方式，將某些復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，降低了記憶的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，在編口訣的時(shí)候，內(nèi)容宜以“簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔”，節(jié)奏宜以“響亮”為主，借此吸引學(xué)生的注意力，使其更容易集中精力去記憶。</h5><p></p> <h5> 通過(guò)這次四年級(jí)英語(yǔ)推門(mén)課的觀察與思考，我再次深刻認(rèn)識(shí)到了小學(xué)英語(yǔ)課堂中時(shí)效性與實(shí)效性的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將努力借鑒這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加輕松、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。</h5>