<p class="ql-block"> 2024年9月12日上午，我校語(yǔ)文組教師齊聚慎思樓四樓多媒體教室觀摩研討了由六年級(jí)王小燕老師開啟的詩(shī)意古文課堂之旅《伯牙鼓琴》。</p> <p class="ql-block"> 一首歌，一幅畫，一件小工藝品……一段美好的藝術(shù)之旅……這是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元導(dǎo)語(yǔ)，本單元的教學(xué)旨在學(xué)生通過對(duì)不同文本的閱讀，感受不同藝術(shù)形式所散發(fā)出來的獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠借助語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美?！恫拦那佟肥潜締卧拈_篇之作，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，文章用墨極簡(jiǎn)，但畫面感很強(qiáng)，以語(yǔ)言文字表現(xiàn)了知音的境界，富有想象空間，但想象的難度卻比較大，這節(jié)課王老師把知文意、悟感情巧妙融合在一起，整堂課老師就是學(xué)生們的知音人，懂得他們學(xué)文言文的難處，適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)難以看見的音樂藝術(shù)展開想象，完成“文字”與“聲音”之間的轉(zhuǎn)換。</p> <p class="ql-block"> 文言文不同于現(xiàn)代文，它有著久遠(yuǎn)的年代感，在語(yǔ)言表達(dá)上學(xué)生陌生且有畏懼感。王老師打破了這畏懼感，反復(fù)朗讀貫穿了整堂課，有自由朗讀、個(gè)人朗讀、齊讀課文、教師范讀等等。</p> <p class="ql-block"> 在一系列朗讀中學(xué)生們學(xué)會(huì)了借助注釋確定字音，學(xué)習(xí)讀出文言文的節(jié)奏感，通過老師范讀，提醒學(xué)生要注意“乎”作為語(yǔ)氣助詞要稍作延長(zhǎng)再停頓，做到聲斷氣連，才能讀出文言文的韻味美；同時(shí)在朗讀“巍巍”和“湯湯”時(shí)要關(guān)注注釋，根據(jù)注釋中的描述讀出山的高大和水的浩蕩。在反復(fù)的朗讀指導(dǎo)中,學(xué)生們課文讀得越來越好，課堂上書聲瑯瑯，這是美的享受。</p> <p class="ql-block"> 體會(huì)伯牙和子期的知音情誼是本節(jié)課的重難點(diǎn)，要想讓學(xué)生體會(huì)到知音難覓，伯牙破琴絕弦的行為，是比較難的。王老師讓學(xué)生從伯牙的琴聲入手，體會(huì)伯牙作為一多著名的琴師，卻無人知曉琴聲之意的寂寞，從而使學(xué)生感受到伯牙初遇子期時(shí)的欣喜若狂和痛失知音后的悲痛欲絕。再次朗讀，把朗讀和理解結(jié)合,反復(fù)品味文字，不斷加深學(xué)生體會(huì)，使在場(chǎng)的人真正感受到“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 本課教學(xué)中王老師教學(xué)板塊清晰，目標(biāo)明確，課件設(shè)計(jì)優(yōu)美且充分發(fā)揮了信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解文本方面的作用，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，課堂教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂效果非常好。一節(jié)課在不知不覺中進(jìn)入了尾聲，然而弦盡音未盡。感謝王老師為我們彈奏出的最美“樂曲”！</p> <p class="ql-block"> 課后各位老師就這堂公開課展開了熱烈的討論。老師們既指出了王老師值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方，也指出了這節(jié)課的不足之處并針對(duì)性地提出很多寶貴的意見。希望各位老師依托互聽互評(píng)活動(dòng)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，以便更好地構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。高山流水，伯牙鼓琴，這次教研活動(dòng)又拉近了老師們之間的距離，我們?cè)诮萄新飞喜⒓缜靶?，一路歡歌……</p>