<p class="ql-block"> 在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一位老師是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：有甲乙兩位同學(xué)投籃球，如何判斷誰的投籃水平高？先出示兩位同學(xué)投中的次數(shù)：甲9次，乙5次。有的同學(xué)回答：甲投籃水平高。過了段時(shí)間，有同學(xué)提出疑問：倆人分別投了多少次？老師又出示：甲共投了20次，乙共投了10次。這時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到，不能僅僅依據(jù)投中的次數(shù)來判斷，需要結(jié)合投了多少次，將投中的次數(shù)作為分子，投了多少次作為分母，然后再比較，慢慢過渡到用100作為統(tǒng)一的分母，在比較更多數(shù)據(jù)的時(shí)候較為方便，從而引出百分?jǐn)?shù)。</p><p class="ql-block"> 我們?cè)谂袛鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)水平的時(shí)候，也應(yīng)該這樣考慮。不能僅僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷，需要結(jié)合其他因素，比如學(xué)習(xí)時(shí)間。將學(xué)習(xí)成績(jī)看作分子，將學(xué)習(xí)時(shí)間看作分母。學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)時(shí)間的比值就越小，學(xué)習(xí)水平就越低。</p> <p class="ql-block"> 首先看學(xué)習(xí)科目是否全面。如果僅僅盯著考試科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，非考試科目不學(xué)，那么相對(duì)來說，用于考試科目的學(xué)習(xí)時(shí)間就長(zhǎng)。如果學(xué)校開設(shè)的所有科目都能學(xué)習(xí)，還有更多的興趣愛好，那么用于考試科目的學(xué)習(xí)時(shí)間就少。</p><p class="ql-block"> 其次看作業(yè)完成時(shí)間。如何課后用了大量的時(shí)間去完成作業(yè)，為了完成作業(yè)停止了一切無關(guān)活動(dòng)，比如，不看電視，不散步，不看課外書籍，不幫助家人做家務(wù)，到很晚才能入睡，那么用于學(xué)習(xí)的時(shí)間就長(zhǎng)。如果能在較短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，不影響看電視，可以做一些有益于身心健康的活動(dòng)，能夠閱讀大量的課外書籍。那么用于學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來說就少。</p> <p class="ql-block"> 三看重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果提前學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過正常教學(xué)又進(jìn)行了重復(fù)學(xué)習(xí)，或者留級(jí)又重復(fù)學(xué)習(xí)了相同的內(nèi)容，那么相對(duì)來說，學(xué)習(xí)時(shí)間就長(zhǎng)。如果僅僅經(jīng)過正常教學(xué)，學(xué)習(xí)了該學(xué)的內(nèi)容，甚至還能學(xué)習(xí)大量的課外知識(shí)，那么學(xué)習(xí)的時(shí)間就少。</p><p class="ql-block"> 其實(shí)，我們應(yīng)該看重是學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，而不是單純地看學(xué)習(xí)成績(jī)，要看學(xué)習(xí)成績(jī)是怎么獲得的，付出的時(shí)間是多還是少，甚至還要看是主動(dòng)學(xué)習(xí)，還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，需要綜合起來考慮。學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)會(huì)欺騙你，但學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力不會(huì)欺騙你，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力才代表真正的實(shí)力，是將來能否持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)需要刻苦努力，“頭懸梁，錐刺股”的精神也值得提倡，但是不計(jì)成本，不講效率，不講科學(xué)的“拼命三郎”式的瞎投入，瞎付出，也是不值得的。</p>