教師簡介 <p class="ql-block">胡鳳姣 呼和浩特市新城區(qū)北垣小學英語教師，孫沛蕾小學英語名師工作室成員。</p> 教學設計 <p class="ql-block"> 本節(jié)課為單元整體教學的第5課時，圍繞子主題“ Different families, members love each other”而展開。</p> <p class="ql-block"> 語篇由B部分的Start to read看圖短文和C部分的Reading time 兩首小詩改編組成。閱讀材料二繼續(xù)承接材料一的中國傳統(tǒng)文化元素— Mid-Autumn Festival，就此設計了“Mid-Autumn Festival in different families”這一教學情境，與學生真實的生活經驗建立聯系。</p> <p class="ql-block"> 啟發(fā)學生在鞏固前課時習得知識的基礎上，從多視角認識家庭及家庭成員。在語篇理解和閱讀方法學習的同時，理解中國的傳統(tǒng)節(jié)日凝聚了闔家團圓傳統(tǒng)和對家人愛的表達. 通過大主題和子主題的銜接和推進，最終達成單元主題意義—無論家大家小，家人之間的愛是永恒不變的。</p> <p class="ql-block">Step 1：Pre-reading：Revision and lead in</p> <p class="ql-block"> 上課伊始，先帶領學生銜接上課時家庭主題， 進入中秋節(jié)主題情境，滲透中華傳統(tǒng)文化。通過設計過節(jié)時刻，陳潔和家人一起唱玩finger family的游戲，讓學生拿出上一課時作業(yè)作業(yè)制作的自己家庭finger families，進行pair work，復習鞏固已學課時的語言知識并為本課作鋪墊。</p> <p class="ql-block">Step 2：While-reading：</p> <p class="ql-block"> 接下來老師就帶領學生一起進入到文本，前幾課時的學習，學生認識了Chen Jie的部分家庭成員，T: Actually, Chen Jie has a big family. Who else are they? 學生通過識圖、辯詞，完成圖文匹配； 在這舉家歡聚的時刻，陳潔的家庭是如何慶祝中秋節(jié)，他們會做些什么呢？學生試著閱讀Chen Jie小詩，通過漢字和圖片輔助，尋找文本關鍵詞進行選擇，理解閱讀材料。</p> <p class="ql-block"> 在學生基本了解陳潔的家庭構成和慶祝節(jié)日的方式后，教師引導學生深入思考，How do you think of Chen Jie’s family？學生會有類似It is big. It is happy 等回答。那么，Chen Jie’s friend Nina is watching the moon with her family, too. How do you think of Nina’s family?兩篇閱讀材料形成對比，一個大家庭，一個小家庭， 但都有各自的幸福和歡樂，這時，學生通過閱讀，在文本中也能找到我們本課時所要傳遞和引導的主題意義：Different families，members love each other；孩子們在后面的聽讀、跟讀和朗讀小詩的環(huán)節(jié)中內化語言。</p> <p class="ql-block">Step 3: After reading：</p> <p class="ql-block"> 閱讀后，通過自制作的一個關于中秋節(jié)歷史和傳統(tǒng)的視頻，帶孩子們了解更多有關中秋節(jié)的文化和習俗，并幫助學生嘗試描述自己的家庭和家人在中秋節(jié)做的事，表達對家和愛的理解并向全班分享交流。</p><p class="ql-block"> 最后，以宋代蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》的名句賞析結束本節(jié)課。</p> <p class="ql-block"> 本課時采取分層作業(yè)，鼓勵孩子們在夯實基礎知識后，進行語用拓展，并了解更多中西方傳統(tǒng)節(jié)日。</p> <p class="ql-block"> 本課時的板書結合思維導圖的原理，希望幫助學生清晰明了的觀察到、理解到這節(jié)課的重點及難點。</p> <p class="ql-block"> 為了輔助和補充本課時教學目標的達成，本課時設計了課時導學單，每個部分都與具體的評價方式相結合，幫助學生明確每個任務的評判標準和努力方向。</p> <p class="ql-block"> 研前有準備、研中有碰撞、研后有思考，胡老師對于人教版三年級新教材的研讀，給全區(qū)三年級教師提供了思路和范例。風正朝平，自當揚帆遠航；任重道遠，更需策馬揚鞭。在今后的新教材的研磨中，我們將不斷沉淀自我、同心齊研、向學而教。</p>