<p class="ql-block"> 王宗望老師，我中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師：從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)到漢陽(yáng)鐵中來(lái)的，在部隊(duì)是文化教員。</p><p class="ql-block"> 王老師中等身材，記憶中老穿一身洗的發(fā)白的四個(gè)兜軍裝，不茍言笑，好些同學(xué)怕他，我也怕，因?yàn)樗u(píng)起人來(lái)，不留一點(diǎn)情面。 </p><p class="ql-block"> 從初一到初三，王老師一直代我們的語(yǔ)文課，可能因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，沒(méi)在課堂上犯過(guò)紀(jì)律，所以初中三年王老師從沒(méi)批評(píng)過(guò)我。</p><p class="ql-block"> 我喜歡上王老師的語(yǔ)文課，尤其喜歡聽(tīng)他朗讀古文，他的朗讀富有感染力，抑揚(yáng)頓挫，有著音樂(lè)般的韻律。</p><p class="ql-block"> 一天語(yǔ)文課上，王老師講《木蘭詩(shī)》，翻開(kāi)課本，他問(wèn)：“昨天學(xué)了《木蘭詩(shī)》，講了出自《樂(lè)府詩(shī)集》的《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府》是一種什么樣的文學(xué)形式。今天接著講花木蘭的愛(ài)國(guó)主義精神；講《木蘭詩(shī)》里用到的修辭手法……”</p><p class="ql-block"> 我目不轉(zhuǎn)睛盯著王老師，心想：“真好，老師忘了背誦課文的事了?！闭底愿吲d，就聽(tīng)王老師話鋒一轉(zhuǎn)：“上新課前，想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，昨天布置背誦的段落都背熟了嗎？背熟的請(qǐng)舉手！”</p><p class="ql-block"> 教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們面面相覷，時(shí)間一分一秒過(guò)去，沒(méi)人舉手。正難堪時(shí)，就聽(tīng)教室后面有人大聲叫：“報(bào)告老師，我背熟了?！?lt;/p><p class="ql-block"> 同學(xué)們聞聲，齊刷刷扭過(guò)頭去看，見(jiàn)是楊景安一本正經(jīng)高舉著手臂沖老師晃。他會(huì)背課文？沒(méi)人信，一定又想搞啥惡作劇吧！</p><p class="ql-block"> “好哇！這位叫楊景安的同學(xué)舉手了，那就請(qǐng)他站起來(lái)，背給大家聽(tīng)?！蓖趵蠋熥呦轮v臺(tái)，朝他走去。</p><p class="ql-block"> 楊景安“刷”地一下立起來(lái)，干咳兩聲，開(kāi)始背課文：“唧唧復(fù)唧唧……復(fù)唧唧……”只背了一句，便像唱片滑了絲，卡在原地打起轉(zhuǎn)來(lái)。</p><p class="ql-block"> “別老復(fù)唧唧復(fù)唧唧的，朝下背呀。”王老師雙手背后，走到他的課桌前站住。</p><p class="ql-block"> “一緊張又忘記了，老師你提醒一下……”</p><p class="ql-block"> “唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織，接著背?！蓖趵蠋熖嵝训?。</p><p class="ql-block"> “后面呢？后面是啥，我想想，復(fù)唧唧……復(fù)唧唧……”楊景安念經(jīng)一般重復(fù)著頭兩句。</p><p class="ql-block"> “雞什么雞，給雞骨頭卡住了?！蓖趵蠋煍Q著眉問(wèn)。</p><p class="ql-block"> “報(bào)告老師，我沒(méi)吃雞，沒(méi)卡住，在想下一句呢，呵呵，呵呵呵?！睏罹鞍叉移ばδ?。</p><p class="ql-block"> “笑得出來(lái)嗎，皮比城墻厚，坐下，別在這推磨了！”王老師說(shuō)。</p><p class="ql-block"> “笑也不行嗎？我現(xiàn)在想笑咋辦?。 睏罹鞍矐焕蠋煛?lt;/p><p class="ql-block"> “好，你接著笑，笑夠，一會(huì)我讓你淚流四行?！?lt;/p><p class="ql-block"> 王老師的話把全班同學(xué)逗樂(lè)了：“老師，您是不是說(shuō)錯(cuò)話了，啥叫淚流四行??？人只有兩只眼呢。”有同學(xué)問(wèn)老師 。以為老師讓楊景安氣糊涂了。</p><p class="ql-block"> “錯(cuò)啥，鼻涕眼淚一齊下，不是四行是幾行！”王老師答。教室里發(fā)出一片笑聲。</p><p class="ql-block"> 語(yǔ)文課上，王老師說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文的重要性，說(shuō)漢字從甲骨文開(kāi)始，有著幾千年的歷史，是當(dāng)今世界上使用者最多、且充滿(mǎn)審美與哲理意蘊(yùn)的象形文字。還說(shuō)語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語(yǔ)文，才可能在別的學(xué)科上有所建樹(shù)。</p><p class="ql-block"> 王老師講課嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。一次講“敕勒歌”，他像一位從遠(yuǎn)古走來(lái)的詩(shī)人，手捧課本，在課桌間款步移動(dòng)，動(dòng)情地誦讀著： “敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”?！罢媸且黄竺乐餮?！哪位同學(xué)告訴我，這首民歌的作者姓氏名誰(shuí)？”他問(wèn)。</p><p class="ql-block"> “斛律金”。 有同學(xué)答。</p><p class="ql-block"> “對(duì)，接著說(shuō)，他是哪朝人、生平幾何？”王老師繼續(xù)問(wèn)。</p><p class="ql-block"> “不知道了?！蹦峭瑢W(xué)答。</p><p class="ql-block"> “嗯，不知道說(shuō)明你預(yù)習(xí)的還不夠，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本到XX頁(yè)，今天我們講斛律金的《敕勒川》”</p><p class="ql-block"> 王老師開(kāi)始上課：“斛律金，南北朝、北魏時(shí)期人，生于公元488年，他不僅是詩(shī)人，還是北魏時(shí)期一名驍勇善戰(zhàn)的名將。北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)贊美他的詩(shī)：‘語(yǔ)之奇壯而如此，蓋率道事實(shí)而已?！山鸬脑?shī)歌源于生活，樸實(shí)自然，瞧這首民歌的最后一句——‘風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’，簡(jiǎn)潔明了地將大草原浪漫的美景，通過(guò)七個(gè)字，生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，引發(fā)無(wú)限的暢想……”</p><p class="ql-block"> 老師正說(shuō)著，有同學(xué)舉手提問(wèn)：“王老師，您讀錯(cuò)字了，那是‘見(jiàn)’，您讀成'現(xiàn)'了。” </p><p class="ql-block"> “對(duì)，那是‘見(jiàn)’字，可在這首民歌里讀‘現(xiàn)’，后面我會(huì)跟同學(xué)們說(shuō)其中的道理”王老師答。</p><p class="ql-block"> 課上到最后，王老師回答同學(xué)的問(wèn)題：“民歌的前四句，交代了作者寫(xiě)這首民歌時(shí)的環(huán)境：天似穹廬，籠蓋四野。說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是躺在草原上。因?yàn)樘芍?，所處的位置低，因而才能看到‘天似穹廬’這樣的景象；又因?yàn)樘芍暯切?，草原里的牲畜才?huì)時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；所以，這篇民歌里的‘風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’，要讀成‘風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊’，這樣才貼近詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，‘見(jiàn)’是一目了然，看得很清楚，而‘現(xiàn)’，是隱隱約約，忽隱忽現(xiàn)，一個(gè)‘現(xiàn)’字的讀法，不僅加深了詩(shī)的意境，也把作者當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境交代的一清二楚?！?lt;/p><p class="ql-block"> 王老師接著表?yè)P(yáng)提問(wèn)的同學(xué)，說(shuō)他問(wèn)的好：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)生哪有不問(wèn)的道理。孔子說(shuō)，要不恥下問(wèn)；韓愈說(shuō)：‘師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。’我是老師，你們是學(xué)生，有不懂、不解的盡可以問(wèn)，多問(wèn)老師才高興呢！”</p><p class="ql-block"> 王老師不喜歡囫圇吞棗，不懂裝懂，濫竽充數(shù)的學(xué)生。他說(shuō)，父母送你們來(lái)學(xué)校，是希望你們學(xué)有所得，不是讓你們來(lái)混日子的。要是不想學(xué)，可以回去跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚，免得學(xué)也沒(méi)學(xué)好，玩也沒(méi)玩好，豈不誤了兩頭。課堂上，但凡見(jiàn)到有同學(xué)瞪著兩眼，看似在聽(tīng)，卻不知在想啥的，他會(huì)一邊講課，一邊走到那同學(xué)的課桌前，輕叩課桌，冒出一段題外話：“有人貌似聽(tīng)之，卻兩眼無(wú)光，呆若木雞，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！遍_(kāi)小差的同學(xué)猛醒，臉紅了，趕緊坐直身子，打起精神聽(tīng)課。</p><p class="ql-block"> 初一的語(yǔ)文課有不少文言文，每上完一課，王老師都會(huì)布置背誦課文的作業(yè)，有的要求背段落，有的則要求背全篇，這讓同學(xué)們很頭痛。文言文讀起來(lái)生澀難懂，想背熟則更難，晚上躺在床上，念經(jīng)一般，一遍遍讀，一段段記，非到結(jié)結(jié)巴巴背下來(lái)不敢睡覺(jué)。 時(shí)至今日，還記得當(dāng)年老師要求背誦的那些古文：“木蘭詩(shī)”“賣(mài)炭翁”“扁鵲見(jiàn)蔡恒公”“藺相如”“子曰”“蜀道難”“茅屋為秋風(fēng)所破歌”“登鸛雀樓”……</p><p class="ql-block"> 鏗鏘字句猶在耳邊，家國(guó)情懷浸潤(rùn)于心，有些段落，至今還能背誦幾句，可老師卻不在了，再也聽(tīng)不到他的聲音了……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 寫(xiě)在又一個(gè)教師節(jié)到來(lái)前夕，懷念我當(dāng)年的老師們……</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 照片余忠海同學(xué)提供。圖為王老師八十大壽時(shí)，二班同學(xué)為老師賀壽。</p>