攜手同行共筑教育夢想——記津南區(qū)九年級物理教材分析活動

流水落花春去

<h5>　　在科學(xué)的宇宙中，每一個公式、每一個定律都是星辰，閃耀著智慧的光芒；物理，這門古老而又充滿活力的學(xué)科，以其獨特的魅力吸引著每一位求知者的目光。</h5><h5> 8月28日下午，在津南區(qū)教師發(fā)展中心教研員閻學(xué)輝老師的精心組織下，全體九年級物理教師齊聚咸五中，共同參加“九年級物理教材分析教研”活動。這是一場智慧的碰撞，一次心靈的交流，更是一次對教育事業(yè)的深情告白。在這里，每一位老師都化身為知識的探索者，用他們的熱情與智慧，引領(lǐng)我們領(lǐng)悟和探索。</h5> 咸五中郭興源老師首先作“內(nèi)能及其應(yīng)用”部分的專題分享。在這里，內(nèi)能不再是抽象的概念，而是化作了生活中隨處可見的溫暖與變化——以貼近實際的引例、生動形象的比喻、直觀有趣的實驗、縝密有序的邏輯讓我們感受到了內(nèi)能的存在與轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)移）。從物體溫度的變化到熱傳遞的發(fā)生，從熱機的工作原理到能源的開發(fā)與利用，每一個知識點都如同一個個跳動的音符，共同譜寫了一曲熱力的舞蹈、能量的交響。 兩章位始于九年級物理教材開篇，較電磁學(xué)大板塊自成小系統(tǒng)，盡管在應(yīng)試的層面沒有過重的負擔(dān)，但是從物理觀念、科學(xué)思維的建立與形成、比熱容實驗所包羅科學(xué)探究全過程，到緊密貼合實際提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，或許紙面分?jǐn)?shù)相差無異，但不同的過程孕育著通往遠方的不同可能。本部分教學(xué)價值不容小覷，作為教學(xué)過程中一片小小試驗田，當(dāng)系統(tǒng)勾勒、不斷創(chuàng)新，為學(xué)生進一步跋涉做好熱身準(zhǔn)備。 南大附中津南學(xué)校的崔浩老師，作“電流和電路”章節(jié)分享。電流如同生命的血液，在電路中流淌、傳遞著能量與信息。基礎(chǔ)章節(jié)教材能有多少內(nèi)容可挖掘，崔老師用個人的解讀給以充分的詮釋。無論是課標(biāo)和教材內(nèi)容架構(gòu)的解讀，還是教學(xué)知識點、思維方法的呈現(xiàn)手段，細致且豐富、深入而淺出，很多環(huán)節(jié)切中教學(xué)需要，不斷帶來啟迪。 崔老師特別提到，教師應(yīng)該放低姿態(tài)和視角，站在一個“懵懂”初學(xué)者的認(rèn)知水平來設(shè)計和組織教學(xué)，預(yù)見每一道認(rèn)知關(guān)卡并通過有趣的講述、直觀的載體、多元的手段、持久的落實助以化解。在教學(xué)慣性作用下，我們?nèi)菀装炎⒁饬?cè)重于理解相對復(fù)雜的電學(xué)規(guī)律、解決似有挑戰(zhàn)的應(yīng)用與變化，忽視基礎(chǔ)電學(xué)概念和電路基本分析方法的根基作用。再一次回到起跑線，從學(xué)生的視角出發(fā)，用有效的的教學(xué)去誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)習(xí)行為、塑造學(xué)科認(rèn)知，進而引領(lǐng)學(xué)生能力、信心雙提升。 海教園南開學(xué)校蘇佳麗老師作“電壓和電阻”主題分析。電壓是電場力的表現(xiàn)，而電阻則是電荷流動的阻礙。蘇老師側(cè)重從怎么教的角度，擇重點對各小節(jié)進行盤點，現(xiàn)場演示鹽水電池、熱敏電阻、油量表等幾個實驗，作為受眾體驗感新奇愉悅且很受啟迪，助力學(xué)生去理解有關(guān)電壓、電阻的相關(guān)概念以及它們對電路性能的影響。在這個過程中，我們仿佛看到了電場中的舞者在電壓的驅(qū)動下翩翩起舞，而電阻則如同一位嚴(yán)厲的導(dǎo)師，不斷給舞者設(shè)置挑戰(zhàn)與考驗。 電學(xué)板塊的實驗很多，但是由于儀器相對固定、定量實驗偏多，所以涉及電路部分的電學(xué)實驗感性吸引力是有所下降的，而對實驗組織和實驗評價要求是有所提高的，使得我們更注重用更縝密的邏輯和清晰的任務(wù)去串聯(lián)課堂。蘇老師在實驗的開發(fā)與呈現(xiàn)、實驗微型任務(wù)單等方面的教學(xué)經(jīng)驗特別有借鑒價值。尋常視角下的微小漣漪在陌生視角中已是波濤乃至巨浪，來自實驗?zāi)呐乱稽c點改進和直接的呈現(xiàn)，都顯得珍貴有意義；無論是微型任務(wù)單或是完整的實驗報告，都是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效渠道。 雙港中學(xué)閆蓉老師帶來“歐姆定律”主題分析。當(dāng)我們談及歐姆定律時，無不為之贊嘆。這一簡潔而深刻的定律不僅揭示了電壓、電流與電阻之間的內(nèi)在聯(lián)系，更成為了電學(xué)領(lǐng)域的一塊重要基石。閆老師細致梳理了圍繞歐姆定律的獲取、理解、應(yīng)用多個方面，闡述教學(xué)思路。盡管電學(xué)實驗很多，但是學(xué)生進入實驗室時間有限、能夠充分參與實驗的機會更是屈指可數(shù)，我們似乎帶著學(xué)生做了很多電學(xué)實驗，但囿于各種限制，他們的實驗經(jīng)驗是破碎的、是有偏差的、甚至是空白的。閆老師的經(jīng)驗分享讓我們意識到學(xué)生在實驗參與這個維度大概率是營養(yǎng)不良的。 本章作為一個以科學(xué)探究為手段，以科學(xué)思維發(fā)展為主要側(cè)重的內(nèi)容體系，教學(xué)難度不小，除了小步子推進和打持久戰(zhàn)之外，如何巧妙謀劃各個專題教學(xué)邏輯、如何調(diào)動各層級學(xué)生的能動性，如何幫助學(xué)生循序漸進適應(yīng)和掌握逐步攀升的內(nèi)容難度，都需要審慎落子。學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的心理特質(zhì)、認(rèn)知發(fā)展，如何用更小的代價取得更高的教學(xué)價值的手段思路，都是可以研究的微型課題。 最后一個章節(jié)是“電功率”，由咸四中祝明紅老師作精彩分享。電能是現(xiàn)代社會不可或缺的動力源泉，電功是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的度量。作為歐姆定律的進一步升華，不僅僅是物理邏輯層面的，更是理論與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)，特別在當(dāng)前的時代背景下，更彰顯其科學(xué)價值。祝老師對教學(xué)內(nèi)容的把握是有獨到見地的，能夠站在學(xué)生認(rèn)知的角度，思索如何去給才能使其更好獲得，即使精益求精也難臻至善，所以需要不止探索。 因為“全解“這一老梗，仿佛上一次的分享尚在眼前，作為多次參與教材分析的受眾，已經(jīng)不再僅僅關(guān)注內(nèi)容和手段，還有與時俱進的理念，以及物理團隊“獨有的”天真的情懷與爛漫的想象，沒有一成不變的內(nèi)容體系，沒有固步自封的模式方法，更何況我們的時代在發(fā)展，我們的“客戶”在迭代，屢教履新、常新常變，行者常至、為者常成，善于發(fā)現(xiàn)新問題并在不斷的思索與實踐中尋求破解之法，謂之專業(yè)成長；善于在必要的節(jié)點設(shè)置合理的問題，而又不斷迭代、豐富解決之道以達到更佳效果，即為自我提升。 　　隨著五位老師的精彩分享，本次九年級物理教材分析活動也接近尾聲?！斑@是一次難得的聚會，”閻老師真情總結(jié)道，“希望在未來的工作中，大家保持物理人的初心與堅定，攜手并進、共同努力書寫物理教學(xué)無限精彩與可能”。我們也以這次活動為契機繼續(xù)深化對物理教材的研究與探索，不斷提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)；以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念投身于教育事業(yè)中，去為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才貢獻自己的力量！