情有獨(dú)鐘的美篇

情有獨(dú)鐘

聚焦語文要素優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) ——2024年南陽市初中語文學(xué)科骨干教師培訓(xùn)會(huì)掠影 　　夏日已盡，學(xué)履不停。為了領(lǐng)悟政策導(dǎo)向，落實(shí)雙減政策，8月24日上午，我們聆聽了平頂山市教育和體育發(fā)展中心科研員、省名師、省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省教學(xué)標(biāo)兵張磊老師的講座。 　　講座開始前，由唐河一全的劉苒老師做開場(chǎng)發(fā)言。 　　隨后，張磊老師圍繞“聚焦語文要素優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”這一主題，分別從以下四個(gè)方面進(jìn)行了精彩的解讀。 領(lǐng)悟政策導(dǎo)向選定作業(yè)設(shè)計(jì)方向 　　張磊老師首先引領(lǐng)我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)在語文教學(xué)中的核心地位、雙減政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)系，接著為我們深入解讀了雙減政策的精髓。他指出：雙減政策的核心在于提倡學(xué)校教育的主體地位，鼓勵(lì)高質(zhì)量的校內(nèi)教育，減少課外輔導(dǎo)和過度競(jìng)爭(zhēng)；政策要求作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而非單純的知識(shí)灌輸。 展開主題教研? 細(xì)化過程指導(dǎo) 　　在展開主題教研方面，張磊老師主張開展區(qū)域作業(yè)教研、作業(yè)專項(xiàng)視導(dǎo)等活動(dòng)，提倡在主題教研中要及時(shí)總結(jié)推廣作業(yè)管理典型經(jīng)驗(yàn)，并向大家展示了平頂山市43中、11中的特色作業(yè)設(shè)計(jì)案例，為我們提供了很好的參考范例，使大家在今后的作業(yè)設(shè)計(jì)中有了更好的遵循。 依托科研課題? 提煉作業(yè)設(shè)計(jì) 　　在這一方面，張磊老師指導(dǎo)我們要先選擇合適的科研課題，然后將科研成果融入作業(yè)設(shè)計(jì)。隨后，張老師著重分析了我們當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題：1、作業(yè)量過大，導(dǎo)致學(xué)生課外時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，影響休息和興趣發(fā)展。2、作業(yè)內(nèi)容過于單一，多以重復(fù)性練習(xí)為主，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)。3、作業(yè)評(píng)價(jià)過于注重結(jié)果，忽視過程，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。4、題型單一，缺乏分類，缺乏邏輯思維的練習(xí)。 聚焦語文要素? ?落實(shí)雙減政策 　　最后，張磊老師主要為我們分享了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，比如：基于文體角度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)型作業(yè)要“變臉”；考查探究性作業(yè)要重實(shí)踐；設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的作業(yè)；要設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性作業(yè)實(shí)踐…… 寄語 　　作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化語文作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，樹立嶄新的作業(yè)理念，讓每位學(xué)生在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)“雙減”與“提質(zhì)”齊飛，“作業(yè)”與“增效”一色！ 　　慎始敬終，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。張磊老師的講座雖已結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在路上，而且在學(xué)習(xí)的道路上，只有保持堅(jiān)定的步伐，才能達(dá)到遠(yuǎn)期的目標(biāo)，讓我們像唐河一全陳雪佳老師結(jié)語中說的那樣：攜手前行，共創(chuàng)語文教育的美好明天！ 攝影：黨倩倩撰稿：周路明審核：黨倩倩