安徽省”國培計劃”2024——義務(wù)教育新課程培訓（初中）語文——語文素養(yǎng)煥發(fā)生命（四班第二組）

小平日記

做一個學習型教師——國培心得（太白初中吉萬婷） 這幾天在無錫國培班，聽了眾多名師專家的講座，印象最為深刻的一句話便是：做有趣的教師，用有趣的方法，教有趣的知識。也可以說：知識的課堂你我都會，有趣的教學萬里挑一。 趣從何來？趣從教師的思考而來。教師的思考從何而來？思考需從教師的積累而來。也就是說我們要做一名學習型教師，閱讀和寫作依然是語文教師不斷提升的不二法門。 俗話說：活到老，學到老。朱熹詩云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。可是，我們往往將這樣的說理都用在了對學生的說教上去，沒有以身示范。其實生活中有太多的事例印證了這一點。 就拿這幾天在國培班的名師和專家來說吧，他們豐富的學識、獨到的見解令我欽佩，盡管他們目前多身居高位，是校長，是院長，但他們沒有脫離一線教學，教材中的作者和段落他們信手拈來；講座當中也沒有拿來主義，他們的思想獨辟深刻；他們寫詩，作文，撰專著。聽完一節(jié)有反思，看到一處插圖有疑問，哪怕出一趟差也有人生感慨。兒子的語文老師也是如此，她是安徽省特級教師。我們的起點是一樣的，都是師范生，但因為她每天堅持閱讀，每周都有兩三篇隨筆、敘事或教學設(shè)計，周而復(fù)始，日積月累，成就了今天的她。 教師如果缺少了閱讀和寫作，便缺少了重要的一環(huán)——思考，那么，我們在教學中只能是知識的搬運工，教學中我們?nèi)鄙賹滩牡睦斫夂吞幚?，不會整合，沒有質(zhì)疑，這樣的課堂是死氣沉沉的。而有思維的課堂才是有趣的課堂，它有師生情感的交流、心靈的滲透、生命的碰撞，試問沒有深度思考的教師怎么能教授得出思維深刻的學生呢？ 深度思考能帶來奇跡般的成果，它不是一時的靈感，而是經(jīng)過長時間的閱讀、寫作產(chǎn)生的結(jié)果。所以現(xiàn)實告訴我們，做一個學習型教師，這樣才能在平淡中見功底，簡單中見神奇，扎實中見智慧，教學中顯趣味！ 有趣的語文世界含山銅閘學校俞小平 我還沒有走你就把我賣了等我走了，以后你已經(jīng)不認識我了能認識的只有長江上的孤帆遠影 想放了你，不可能我會牢牢抓在手心里這是一場偉大的權(quán)利，沒人知道或說，知道的越少越好少到可憐白發(fā)生 每天，沒有錢到賬是不行的那是滿城盡帶黃金甲每天，沒人相伴是無趣的那是，紙醉金迷后庭花的浪漫 子昂垂淚問蒼天后來者是誰草堂新破歌一曲還在憂思讀書人的生計如何 一招中舉，天下唱九品頂戴十萬銀山坡羊下又懷古可憐又可憐，興亡天下百姓苦舞中亂劍可謂一俠客多少樓臺煙雨中日思夜想共剪西窗灼只是巴山夜雨多 坐地一日迸發(fā)三千萬試問明月何時照我還三貶陋室在和州永州八記笑我癡，癡醉又如何？ 公平，正義，非善良之酒關(guān)心，愛護，非正派之德一首歌，一葉舟一杯清茶，一字可得此中曲，此中人此事沒人，可解此中之味 　　道阻且長，行則將至（當涂年陡趙雙雙） 在這陽光熠熠的季節(jié)，我們迎來了一場知識的盛宴，一次智慧的洗禮。為期五天的暑期集中培訓即將收尾，帶著些許不舍淺談自己的感受與收獲。本次培訓內(nèi)容豐富多彩，涵蓋了課程標準的解讀、核心素養(yǎng)的實踐、信息技術(shù)與學科的融合創(chuàng)新、群文閱讀的學理以及習近平總書記關(guān)于教育的論述等等。每一場講座都是一次心靈的觸動，讓我明白作為一名教育工作者“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期”。接下來我將從三個方面來談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會。一立足新課標，夯實教育之基。新課標給了我們一個新的教育理念，它讓我明白教育不僅僅是傳遞知識，更是啟迪靈魂，我們要尊重每個孩子的個性，激發(fā)他們的學習個性，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力。二以核心素養(yǎng)為導向，踐行教育理念。圍繞“綜合、實踐、生活”這三個核心，語文教學中我們要依據(jù)文本內(nèi)容進行整合優(yōu)化分析，設(shè)計真實的情境，讓學生在有意義的學習過程中體驗成功、獲得發(fā)展。三百年大計，教育為先。一場有關(guān)習近平總書記教育的論述學習，為我們教育者提供了根本遵循和行動指南。作為一名教師我們?nèi)沃囟肋h，必須勇于承擔自己的社會責任。 成長是人生路上最美的風景。在這北依長江、南臨太湖的無錫開展的一次培訓，給我注入了新的生命力。 語文素養(yǎng)心悟（含山褒山初中胡德和）暑期中，我有幸參加語文新課程標準培訓，深刻體會到作為一名教師，必須深入了解所教學科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學中有的放矢，游刃有余。 2022版新課標中，經(jīng)常提到的一個詞語就是“核心素養(yǎng)”，新課標中指出：“核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！?lt;/p> 因此，新課程標準注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個方面看，新課程標準更加注重學生學習能力的培養(yǎng)。2022版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學習任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個方面：基礎(chǔ)型學習任務(wù)群、發(fā)展型學習任務(wù)群、拓展型學習任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學習類別?；A(chǔ)型學習任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學生識字能力的培養(yǎng)，強調(diào)學生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學習任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學公與創(chuàng)意表達、思辨型閱讀與表達三個方面。新課標中強調(diào)：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味?！睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標中更強調(diào)閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學習任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學科學習。整本書閱讀在新課標中做了明確要求，教學中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學科學習則要引導學生在語文實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外開展的多種活動，提高學生的語言文字運用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進，不同學段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。 總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學的方向。在新課標的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)置大語文學習任務(wù)群，全力促進學生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時代的變革，在教學中努力踐行，與學生共同成長，共同進步！ 做一名新時代的語文老師——國培心得 濱江學校陳學梅 在江蘇無錫瑞港國際酒店參加義務(wù)教育新課程標準（初中語文））國培學習的這幾天，我認真聆聽了陸志平、張春華、金軍華、賈秋萍、儲建明、湯建龍、趙憲宇等專家的課。聽完各位專家的課，我受益匪淺，體會頗多。下面來談我的幾點學習體會： 1、在教學中，我懂得教師要充分了解并熟練運用新課程標準的理念、任務(wù)和目標，要合理安排教學內(nèi)容和教學過程，促使學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展。 2、教師要注重教學文本與學生的生活相聯(lián)系，以文化人，培養(yǎng)學生多讀、多說、多寫的素養(yǎng) 。 3、語文教學要突出單篇整合、讀整本書，跨學科學習，以突出學生的核心素養(yǎng)。 4、我還懂得要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，要鼓勵學生主動參與研究，要善于激發(fā)學生的研究興趣和動力。同時，還要倡導學生的自主研究和合作研究，培養(yǎng)學生的研究能力和合作精神。 5、讓學生通過課程學習，培養(yǎng)良好品德，形成正確的價值觀。總之，通過這次培訓的學習，我收獲很多。在今后的教學中，我要積極轉(zhuǎn)變教學理念，逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學向新課程標準的轉(zhuǎn)變，做一名新時代的語文教師。 領(lǐng)會國培精神，提升課堂教學效果 當涂提學校王樂君 作為一名初中語文教師，我有幸參加了安徽省“國培計劃（2024）”——義務(wù)教育新課程標準培訓活動。通過為期五天緊密而充實的學習，我深刻體會到了作為一名語文教師的責任和使命，同時也為我?guī)砹私虒W理念上的全面更新和教學方法上的實質(zhì)性革新。 在培訓期間，我們有機會直接聆聽教育專家的精彩講座，他們的教學理念和豐富的實踐經(jīng)驗為我打開了新的教學視角。特別是張春華老師關(guān)于《新課標素養(yǎng)導向下的教師變革教育教學方式能力提升策略》的講座，讓我意識到作為教師的我們必須要有創(chuàng)新意識和能力，才能更好地引導學生思考和創(chuàng)造。這為我日后的教學實踐指明了方向。 培訓中不僅有理論的講授，更有實踐的演示。儲建明老師所展示的《群文閱讀教學的學理與實踐》，讓我看到了語文教學可以如此多樣化，能夠真正激發(fā)學生學習語文熱情和創(chuàng)造力。這些教學方式打破了傳統(tǒng)的枯燥教學模式，使我認識到教學創(chuàng)新的必要性和緊迫性。 在與其他學員的互動交流中，我也獲得了寶貴的教學經(jīng)驗。大家共同研討、分享各自的教學心得，這種互幫互助的氛圍讓我受益匪淺。通過這種方式，我了解到更多符合現(xiàn)代教育需求的教學策略，也為自己日后的教學內(nèi)容和方法提供了豐富的選擇。 在培訓結(jié)束后，我對初中語文教學有了更全面的認識。從教學理念到具體方法，從學生需求到教材使用，每一方面的學習都為我今后的教學工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。我將把在培訓中學到的知識應(yīng)用到實際教學中，不斷探索和創(chuàng)新，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師。 通過這次國培計劃的培訓，我的教學視野被大大拓寬。我深刻認識到，只有不斷學習和實踐，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，才能真正提升自己的教學水平，使學生受益。未來，我將繼續(xù)積極參與此類培訓，持續(xù)提升自我，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。 大語文之夢含山縣銅閘學校俞小平 國培已經(jīng)結(jié)束在這段日子里我收獲許多但更多的是感悟——在這里能聽語文的聲音在這里能講出語文的真諦在這里思出語文素養(yǎng)的方向 其實，語文就是一位有魅力的紳士有嫵媚的言辭有纖細的情絲有高挑的視野有雄渾的立場有九轉(zhuǎn)回腸的浩然正氣有博愛無私的廣闊胸襟有站在落日下，吹起的思鄉(xiāng)有游蕩于山水間，漾起人生哲理有升起國旗時，昂揚地拍著胸脯講的家國情懷 這是一場辯論這是一次思考這是一篇交流把握新時代下的語文開辟新時代下人文素養(yǎng)一代又一代的大語文的強國夢從這里啟航！ 《聚焦群文閱讀》含山林頭中學徐友梅 當下，依據(jù)立德樹人的要求，強化人的素養(yǎng)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學生發(fā)展核心素養(yǎng)的精神，注重學科育人價值，需要確立并構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的基本結(jié)構(gòu)，并將“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵落實到語文課程與教學中。如果說核心素養(yǎng)是學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，那么簡言之，語文核心素養(yǎng)也就是學生通過語文課程的學習所逐步形成的語文必備品格和關(guān)鍵能力。目前關(guān)于語文核心素養(yǎng)的表述，大家盡管還不盡相同，但是對其構(gòu)成要素的認識則基本上還是有共識的，即語言、思維、審美和文化。筆者認為，語文核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括“語言理解與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”“文化傳承與發(fā)展”等主要內(nèi)容。這四者，既有知識、能力、方法等顯性的能力與行為方式，也包含情感態(tài)度、個性習慣和經(jīng)驗修養(yǎng)等隱性的內(nèi)在品質(zhì)，是語文必備品格與關(guān)鍵能力的綜合。在不同的學段，語文課程與教學只有使學生在這四個方面都獲得全面的發(fā)展，取的長足的進步，才可以說學生的語文核心素養(yǎng)得到了切實的提高。