教材培訓(xùn)明方向啟思賦能共成長(zhǎng)——山東省2024年度義務(wù)教育國(guó)家課程小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)活動(dòng)

馬敬濱

為推動(dòng)新課標(biāo)新修訂教材的落地施行，助力教師更優(yōu)地理解與運(yùn)用新教材，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，2024 年 8 月 12 日至 13 日，縣教研中心小教科組織全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師線上觀摩學(xué)習(xí)了“山東省 2024 年度義務(wù)教育國(guó)家課程新教材使用培訓(xùn)”活動(dòng)。 12日上午，義務(wù)教育教科書(shū)人教版分冊(cè)主編、教師教學(xué)用書(shū)總主編、北京教育學(xué)院劉加霞教授作了題為《教學(xué)評(píng)一體化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。劉教授指出，“評(píng)-學(xué)-教”一體化教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，其前提是教師將教學(xué)目標(biāo)具體化、細(xì)化為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)；關(guān)鍵是設(shè)計(jì)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)；核心是依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)困難并指導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。劉教授圍繞如何測(cè)評(píng)核心素養(yǎng)，考情介紹，單元內(nèi)容進(jìn)階、行為目標(biāo)、核心學(xué)習(xí)任務(wù)，評(píng)分量規(guī)四個(gè)方面對(duì)新教材進(jìn)行了詳細(xì)解讀。并結(jié)合例題，為老師們提出了具體的教學(xué)建議，幫助老師們更加深刻地認(rèn)識(shí)新教材的課程設(shè)計(jì)。劉教授強(qiáng)調(diào)教材解讀不能只看例題，更應(yīng)關(guān)注其育人價(jià)值、育人功能，并指出高階思維是落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)的根本?！袄蠋熞獣?huì)裝糊涂”，引導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)和自我反思，學(xué)生會(huì)思考、有思維的投入是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。劉教授的介紹和解讀，在關(guān)注學(xué)科邏輯的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)教方式的轉(zhuǎn)型，為一線老師們用好新教材提供了方向和策略。 12日下午展示了6節(jié)一年級(jí)的課例，課例展示采取無(wú)生試講＋教學(xué)闡述模式。首先試講的是來(lái)自濟(jì)寧市魚(yú)臺(tái)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的隨麗萍校長(zhǎng)，隨校長(zhǎng)執(zhí)教的是準(zhǔn)備單元中的《在校園里找一找》，她帶領(lǐng)著剛?cè)雽W(xué)的小朋友們觀察校園，尋找校園里的數(shù)學(xué)信息。在這個(gè)過(guò)程中，小朋友們回顧了在學(xué)前階段經(jīng)歷的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，喚起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，嘗試運(yùn)用與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。 隨后，隨校長(zhǎng)以《雙向銜接落實(shí)核心素養(yǎng)》為主進(jìn)行了教學(xué)闡述?！对谛@里找一找》一課是幼兒園學(xué)習(xí)向上延伸，一年級(jí)學(xué)習(xí)向下拓展，有效的實(shí)現(xiàn)了幼兒向小學(xué)生在身體、知識(shí)、思維、習(xí)慣等各方面的轉(zhuǎn)變。 臨沂市蘭山區(qū)教科研中心的臧曉梅老師執(zhí)教的是《加法》。臧老師遵循剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提供了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。首先通過(guò)講擺結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)“合并”的含義，注重對(duì)加法意義的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)；然后借助左右比較，讓學(xué)生感悟“=”的含義，理解“=”表示兩邊的相等關(guān)系；最后聯(lián)結(jié)融通，建構(gòu)加法模型，讓學(xué)生明確加法就是合并后同樣多的故事。 菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉冉冉老師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)立體圖形》。根據(jù)轉(zhuǎn)教為學(xué)，以學(xué)定教，教--學(xué)--評(píng)一致性的原則，劉老師依據(jù)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，互動(dòng)為主線的教學(xué)思路，綜合運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、嘗試教學(xué)、演示、對(duì)比教學(xué)等多法結(jié)合，建構(gòu)四步六環(huán)一核心教學(xué)模型。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，做到教法與學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。 濟(jì)南市章丘區(qū)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋軍老師執(zhí)教的是《10的再認(rèn)識(shí)》。宋老師先帶領(lǐng)學(xué)生初步感知10個(gè)一組，再借助四次由“分到合”的操作演示深化學(xué)生對(duì)“10個(gè)一”就是“1個(gè)十”的理解，并輔以更多生活實(shí)例豐富學(xué)生認(rèn)知。讓學(xué)生在豐富的直觀操作活動(dòng)中，理解數(shù)位的含義，能說(shuō)出不同數(shù)位上數(shù)表示的含義，培養(yǎng)學(xué)生從做中想，用中悟。 日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)銀川路小學(xué)的蔡孟超老師執(zhí)教的是《10的再認(rèn)識(shí)》。蔡老師深入剖析新舊教材關(guān)于“10的認(rèn)識(shí)”的編排意義和價(jià)值，課程設(shè)計(jì)層次分明。借助直觀和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知10個(gè)一組的便捷；利用計(jì)數(shù)器和串珠子活動(dòng)，幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，重新認(rèn)識(shí)10，實(shí)現(xiàn)由一位數(shù)到兩位數(shù)的跨越；通過(guò)對(duì)10以上數(shù)的處理，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的延伸。 臨沂樸園小學(xué)的王沖老師執(zhí)教的是《10的再認(rèn)識(shí)》。王老師通過(guò)精準(zhǔn)的學(xué)情調(diào)研，上下求索，確定教學(xué)目標(biāo)，精雕細(xì)琢，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在情境創(chuàng)設(shè)中呈現(xiàn)信息，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣；多種表征，探究新知，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由半直觀、半抽象的小棒到抽象的、結(jié)構(gòu)化的計(jì)數(shù)器的研究，也為學(xué)生理解位值制奠定基礎(chǔ)；通過(guò)鞏固練習(xí)，深化概念，拓展應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。 13日上午，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)編輯室副主任熊華以《突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)——人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)解讀》為題，指出新教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，落實(shí)“四基”，提升“四能”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。他主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：一是新教材研究與編寫(xiě)的背景；二是新教材編寫(xiě)的總體思路；三是分領(lǐng)域的具體編排。熊老師對(duì)比現(xiàn)行教材分析新教材各單元的教學(xué)內(nèi)容及變化，并結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中如何把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。他指出新教材構(gòu)建體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容體系;注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，展現(xiàn)知識(shí)探究過(guò)程;強(qiáng)化綜合與實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì);關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)及學(xué)業(yè)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)系統(tǒng);改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 13日下午，山東省教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王文靜老師詳細(xì)解讀了《山東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的若干措施(討論稿)》，王老師聚焦文件精神，圍繞指導(dǎo)思想、行動(dòng)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施四方面展開(kāi)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了深化課堂教學(xué)改革、深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面，教師要加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和教學(xué)反思，提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也要勇于探索學(xué)生評(píng)價(jià)新路徑，優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)的形式。王老師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際以及省教育廳和教科院的工作任務(wù)清單，對(duì)老師們提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，為老師們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)教研指明了方向。 接下來(lái)，針對(duì)有組織教研，四位老師做了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)分享。濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究科科長(zhǎng)孫俊勇作了《小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的“濰坊模型”》報(bào)告，他指出單元教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)學(xué)科主題或跨學(xué)科主題（問(wèn)題、概念、思想等），持續(xù)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，要避免知識(shí)割裂，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要明確教學(xué)設(shè)計(jì)的“三只眼睛”、組織架構(gòu)的“三種課型”、實(shí)施脈絡(luò)的“三條主線”和實(shí)踐工具的“三個(gè)標(biāo)簽”。 泰安師范學(xué)校附屬學(xué)校數(shù)學(xué)教師張爭(zhēng)妍作了《以問(wèn)啟思，以評(píng)促學(xué)——基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育的青島版教材特色欄目的思考與實(shí)踐》報(bào)告，報(bào)告首先圍繞《“以問(wèn)啟思”——問(wèn)題口袋的思考與實(shí)踐》展開(kāi)，總結(jié)了師生調(diào)查問(wèn)卷情況、問(wèn)題口袋使用存在的問(wèn)題和問(wèn)題成因，并對(duì)“問(wèn)題口袋”有效教學(xué)策略進(jìn)行了重點(diǎn)講解。接著對(duì)《“以評(píng)促學(xué)”——“我學(xué)會(huì)了嗎”“豐收?qǐng)@”的思考》做了論述，結(jié)合二下《多位數(shù)的加減法》，明確了評(píng)價(jià)緯度多元、評(píng)價(jià)主題多樣、評(píng)價(jià)方式豐富、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用四個(gè)方面。 臨沂市羅莊區(qū)義堂小學(xué)副校長(zhǎng)王永勝作了《求聯(lián)求通整體建構(gòu)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐與思考》報(bào)告。從為什么求聯(lián)求通引入，梳理了課程實(shí)施的具體要求，指出進(jìn)行課程整體化教學(xué)勢(shì)在必行。報(bào)告中王校長(zhǎng)詳細(xì)闡述了“求聯(lián)求通整理建構(gòu)”的含義和特點(diǎn)，明確了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，留得下，帶得走，可滋養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要體現(xiàn)三聯(lián)三通整體建構(gòu)：通過(guò)引學(xué)、探學(xué)、固學(xué)，注重聯(lián)系、突出關(guān)聯(lián)、強(qiáng)化循環(huán)，形成“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”樣子。通過(guò)聚、散、理、合，讓學(xué)生達(dá)到兩個(gè)建立：幫助學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，建立一定的數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)。 濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué)數(shù)學(xué)教師劉偉老師作了《一年級(jí)數(shù)學(xué)“樂(lè)考”的適性探索》的報(bào)告。報(bào)告主要分為研究歷程、實(shí)施保障、實(shí)施效果三個(gè)主題。劉老師介紹了寶華小學(xué)在研究歷程中經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段：依據(jù)課標(biāo)梳理樂(lè)考命題結(jié)構(gòu)，立足生活設(shè)計(jì)樂(lè)考主題，篩選游戲匹配測(cè)評(píng)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，素養(yǎng)立意優(yōu)化題目設(shè)計(jì)，多學(xué)科并行階段，最后是跨學(xué)科實(shí)施階段，報(bào)告強(qiáng)調(diào)要立足內(nèi)容創(chuàng)新探尋跨學(xué)科融合，再現(xiàn)生活情境解決真實(shí)問(wèn)題。通過(guò)“樂(lè)考”，讓孩子的思想看得見(jiàn)，學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，成長(zhǎng)看得見(jiàn)。 本次活動(dòng)為老師們提供了一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)、交流研討、思維碰撞、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，專注聽(tīng)講，用心記錄。 智者借力而行，慧者運(yùn)力而動(dòng)。兩天的培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師們明晰了教學(xué)新動(dòng)向，深刻認(rèn)識(shí)到新教材的使用需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。魚(yú)臺(tái)縣全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師將在新課標(biāo)新教材的引領(lǐng)下，以認(rèn)真的態(tài)度，飽滿的熱情，真正將新課標(biāo)踐行于課堂教學(xué)。讓孩子們?cè)谡n堂中處處有思，處處有聲，讓核心素養(yǎng)的培育潤(rùn)物無(wú)聲，浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)。