內(nèi)蒙古自治區(qū)初中校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升高級(jí)研修培訓(xùn)第二期（南京站）肆

遼中小兵

匯報(bào)人：丁玉祥江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會(huì)理事南京市考試學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)《質(zhì)量檢測(cè)，學(xué)校教育管理》? ??????????????????階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的實(shí)踐價(jià)值階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的功能定位階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的數(shù)據(jù)獲取階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的反饋組織階段性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的教學(xué)改進(jìn)●面臨難題監(jiān)測(cè)強(qiáng)化雙減中提質(zhì)增效的專業(yè)作用高效推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建監(jiān)測(cè)結(jié)果常態(tài)化運(yùn)用的機(jī)制●精準(zhǔn)診斷●反饋激勵(lì)●目標(biāo)定向●反撥教學(xué)●促進(jìn)改進(jìn) 做好測(cè)量工具編制的科學(xué)精準(zhǔn)一一適切的難度、較高的信度、好的區(qū)分度做好考試過(guò)程考務(wù)的組織管理——嚴(yán)格的監(jiān)考、規(guī)范的考務(wù)、純正的考風(fēng)做好閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解——按標(biāo)準(zhǔn)判分、依細(xì)則扣分、能準(zhǔn)確統(tǒng)分做好閱卷數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)無(wú)誤——數(shù)據(jù)匯總齊、數(shù)據(jù)格式對(duì)、數(shù)據(jù)分析準(zhǔn) 匯報(bào)人：劉彥澤內(nèi)蒙教育評(píng)估（原）院長(zhǎng) 《推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)》 教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)現(xiàn)在我國(guó)教育界已經(jīng)成為一個(gè)政策議題，它不僅數(shù)起教育理論界的研究熱情，也引發(fā)了各地教育行政部門、民間研究機(jī)構(gòu)積極開展這方面的實(shí)踐探索。2006年5月，教育部依托上海市教育科學(xué)研究院成立了教育部基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心，對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展進(jìn)行宏觀監(jiān)測(cè)，通過(guò)提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息監(jiān)測(cè)全國(guó)及各地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r，為國(guó)家基礎(chǔ)教育宏觀管理和政策制定提供決策支持服務(wù)，為地方政府部門提供信息與咨詢服務(wù)。?2007年，在北京師范大學(xué)成立教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，開展質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，擬定質(zhì)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具，指導(dǎo)各省、市、自治區(qū)根據(jù)本省的情況開展相關(guān)的監(jiān)測(cè)工作。從2015年起在全國(guó)開展義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。自此標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度的建立。? 為什么要監(jiān)測(cè):監(jiān)測(cè)引領(lǐng)教育健康發(fā)展，質(zhì)量成就祖國(guó)美好未來(lái)。貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神。完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向?？茖W(xué)評(píng)估全國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量總體水平，客觀反映影響義務(wù)教育質(zhì)量的相關(guān)因素基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測(cè)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行情況?？陀^反映義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況，深入分析影響義務(wù)教育質(zhì)量的主要因素，為轉(zhuǎn)變教育管理方式和改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)提供參考。引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀，糾正以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)校和學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，推動(dòng)義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生身心健康水平不斷提升。學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)是一種教育督導(dǎo)的制度安排，旨在診斷教育問(wèn)題、引領(lǐng)教育改革。它通過(guò)一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定的程序，進(jìn)行積極認(rèn)真的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程，學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的監(jiān)測(cè)，還涵蓋了對(duì)學(xué)生身心健康、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等多方而的評(píng)估。其目的是全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，深入析影響教育質(zhì)量的主要原因，從而推動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提升。 監(jiān)測(cè)是指通過(guò)一定的技術(shù)手段和工具，對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期的測(cè)量、觀察、記錄和分析，以獲取有關(guān)該對(duì)象狀態(tài)、變化或發(fā)展趨勢(shì)的信息。教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)是指通過(guò)系統(tǒng)化的方法和工具，對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行定量、監(jiān)測(cè)教育系統(tǒng)的整體表現(xiàn)，評(píng)估各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)定性分析和評(píng)估的過(guò)程。它旨在收集、分析和利用各種數(shù)據(jù)來(lái)問(wèn)題并提出改進(jìn)措施，為教育決策和政策制定提供依據(jù)。通俗的理解教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)就是給教育發(fā)展體檢，需要強(qiáng)調(diào)的是考試是監(jiān)測(cè)重要的手段，但監(jiān)測(cè)的目的不是考試，而是為了“看病”教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。衡量的標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求:后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格 教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實(shí)質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問(wèn)題。也就是說(shuō)，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標(biāo)準(zhǔn)。什么時(shí)候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時(shí)候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求:后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格?！?lt;/p>教育質(zhì)量要受以下因素影響:教育制度、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)過(guò)程等的合理程度;教師的素養(yǎng)，學(xué)生的基礎(chǔ)以及師生參與教育活動(dòng)的積極程度。 南京古韻之夫子廟 ?南京夫子廟：位于江蘇省南京市秦淮區(qū)貢院西街與貢院街交叉口，是南京市著名的文化景點(diǎn)和旅游勝地。夫子廟不僅是南京的文化教育中心，也是東南各省文教建筑群的代表，被譽(yù)為秦淮名勝。夫子廟的歷史可以追溯到東晉時(shí)期，其建設(shè)和發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)歷史階段，最終成為今天所見的規(guī)模宏大的古建筑群。夫子廟主要由孔廟、學(xué)宮、貢院三大建筑群組成，占地廣闊，包括?照壁、?泮池、?牌坊、?聚星亭、?奎星閣、?欞星門、?大成殿、?明德堂、?尊經(jīng)閣等建筑。這些建筑不僅展示了古代中國(guó)的建筑藝術(shù)，也承載了豐富的歷史文化信息。夫子廟是中國(guó)四大文廟之一，與北京孔廟、曲阜孔廟和吉林文廟齊名，體現(xiàn)了中國(guó)古代對(duì)教育和文化的重視。 南京古韻之烏衣巷 烏衣巷 唐代：劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。譯文及注釋●朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。朱雀橋邊冷落荒涼野草開出了花，烏衣巷口斷壁殘?jiān)窍﹃?yáng)斜掛。朱雀橋：在金陵城外，烏衣巷在橋邊，今江蘇省南京市江寧區(qū)，橫跨秦淮河。 ●舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。當(dāng)年王導(dǎo)、謝安檐下的燕子，如今已飛進(jìn)尋常百姓家中。舊時(shí)：晉代。王謝：王導(dǎo)、謝安，晉相，世家大族，賢才眾多，皆居巷中，冠蓋簪纓，為六朝巨室。至唐時(shí)，則皆衰落不知其處。尋常：平常。 烏衣巷：位于江蘇省南京市秦淮區(qū)秦淮河上文德橋旁的南岸，[13] 大石壩街146-1號(hào)，地處夫子廟秦淮風(fēng)光帶核心地帶。烏衣巷西起文德橋，東南止于平江府路，全長(zhǎng)350米。