內(nèi)蒙古自治區(qū)初中校長領導力提升高級研修培訓第二期（南京站）肆

遼中小兵

匯報人：丁玉祥江蘇省中小學教師培訓學會理事南京市考試學研究會副會長《質(zhì)量檢測，學校教育管理》? ??????????????????階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的實踐價值階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的功能定位階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的數(shù)據(jù)獲取階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的反饋組織階段性教學質(zhì)量監(jiān)測的教學改進●面臨難題監(jiān)測強化雙減中提質(zhì)增效的專業(yè)作用高效推動基礎教育的高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建監(jiān)測結(jié)果常態(tài)化運用的機制●精準診斷●反饋激勵●目標定向●反撥教學●促進改進 做好測量工具編制的科學精準一一適切的難度、較高的信度、好的區(qū)分度做好考試過程考務的組織管理——嚴格的監(jiān)考、規(guī)范的考務、純正的考風做好閱卷評分標準的準確理解——按標準判分、依細則扣分、能準確統(tǒng)分做好閱卷數(shù)據(jù)分析的精準無誤——數(shù)據(jù)匯總齊、數(shù)據(jù)格式對、數(shù)據(jù)分析準 匯報人：劉彥澤內(nèi)蒙教育評估（原）院長 《推進教育高質(zhì)量發(fā)展的義務教育質(zhì)量檢測》 教育質(zhì)量監(jiān)測現(xiàn)在我國教育界已經(jīng)成為一個政策議題，它不僅數(shù)起教育理論界的研究熱情，也引發(fā)了各地教育行政部門、民間研究機構(gòu)積極開展這方面的實踐探索。2006年5月，教育部依托上海市教育科學研究院成立了教育部基礎教育監(jiān)測中心，對基礎教育發(fā)展進行宏觀監(jiān)測，通過提供系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息監(jiān)測全國及各地區(qū)基礎教育發(fā)展狀況，為國家基礎教育宏觀管理和政策制定提供決策支持服務，為地方政府部門提供信息與咨詢服務。?2007年，在北京師范大學成立教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心，開展質(zhì)量監(jiān)測工作，擬定質(zhì)量監(jiān)測標準，研發(fā)質(zhì)量監(jiān)測工具，指導各省、市、自治區(qū)根據(jù)本省的情況開展相關的監(jiān)測工作。從2015年起在全國開展義務教育質(zhì)量監(jiān)測工作。自此標志著我國義務教育質(zhì)量監(jiān)測制度的建立。? 為什么要監(jiān)測:監(jiān)測引領教育健康發(fā)展，質(zhì)量成就祖國美好未來。貫徹落實中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神。完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向?？茖W評估全國義務教育質(zhì)量總體水平，客觀反映影響義務教育質(zhì)量的相關因素基本狀況，系統(tǒng)監(jiān)測國家課程標準和相關政策規(guī)定執(zhí)行情況?？陀^反映義務教育階段學生學業(yè)質(zhì)量、身心健康及其變化情況，深入分析影響義務教育質(zhì)量的主要因素，為轉(zhuǎn)變教育管理方式和改進學校教育教學提供參考。引導社會樹立正確的教育質(zhì)量觀，糾正以升學率和分數(shù)作為評價學校和學生唯一標準的做法，推動義務教育質(zhì)量和學生身心健康水平不斷提升。學校質(zhì)量監(jiān)測是一種教育督導的制度安排，旨在診斷教育問題、引領教育改革。它通過一定的組織機構(gòu)，按照一定的程序，進行積極認真的規(guī)劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學校的教學工作按計劃進行，并達到學校教學質(zhì)量目標的過程，學校質(zhì)量監(jiān)測不僅包括對學生學業(yè)水平的監(jiān)測，還涵蓋了對學生身心健康、實踐能力、創(chuàng)新意識等多方而的評估。其目的是全面了解學生的發(fā)展狀況，深入析影響教育質(zhì)量的主要原因，從而推動教育質(zhì)量的不斷提升。 監(jiān)測是指通過一定的技術(shù)手段和工具，對特定對象進行實時或定期的測量、觀察、記錄和分析，以獲取有關該對象狀態(tài)、變化或發(fā)展趨勢的信息。教育質(zhì)量監(jiān)測是指通過系統(tǒng)化的方法和工具，對教育過程和結(jié)果進行定量、監(jiān)測教育系統(tǒng)的整體表現(xiàn)，評估各級教育機構(gòu)和學校的教育質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)定性分析和評估的過程。它旨在收集、分析和利用各種數(shù)據(jù)來問題并提出改進措施，為教育決策和政策制定提供依據(jù)。通俗的理解教育質(zhì)量監(jiān)測就是給教育發(fā)展體檢，需要強調(diào)的是考試是監(jiān)測重要的手段，但監(jiān)測的目的不是考試，而是為了“看病”教育質(zhì)量是指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度。最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上。衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受培養(yǎng)者的一般質(zhì)量要求，亦是教育的根本質(zhì)量要求:后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格 教育質(zhì)量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量，也可稱之為“體系質(zhì)量”。所謂體系質(zhì)量實質(zhì)上是指其與系統(tǒng)規(guī)模、結(jié)構(gòu)和效益等之間協(xié)調(diào)問題。也就是說，它以系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間是否協(xié)調(diào)一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調(diào)一致，什么時候就表現(xiàn)出較高的體系質(zhì)量。微觀教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質(zhì)量要求，亦教育的根本要求:后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規(guī)格。”教育質(zhì)量要受以下因素影響:教育制度、教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度;教師的素養(yǎng)，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。 南京古韻之夫子廟 ?南京夫子廟：位于江蘇省南京市秦淮區(qū)貢院西街與貢院街交叉口，是南京市著名的文化景點和旅游勝地。夫子廟不僅是南京的文化教育中心，也是東南各省文教建筑群的代表，被譽為秦淮名勝。夫子廟的歷史可以追溯到東晉時期，其建設和發(fā)展經(jīng)歷了多個歷史階段，最終成為今天所見的規(guī)模宏大的古建筑群。夫子廟主要由孔廟、學宮、貢院三大建筑群組成，占地廣闊，包括?照壁、?泮池、?牌坊、?聚星亭、?奎星閣、?欞星門、?大成殿、?明德堂、?尊經(jīng)閣等建筑。這些建筑不僅展示了古代中國的建筑藝術(shù)，也承載了豐富的歷史文化信息。夫子廟是中國四大文廟之一，與北京孔廟、曲阜孔廟和吉林文廟齊名，體現(xiàn)了中國古代對教育和文化的重視。 南京古韻之烏衣巷 烏衣巷 唐代：劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。譯文及注釋●朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。朱雀橋邊冷落荒涼野草開出了花，烏衣巷口斷壁殘垣正是夕陽斜掛。朱雀橋：在金陵城外，烏衣巷在橋邊，今江蘇省南京市江寧區(qū)，橫跨秦淮河。 ●舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。當年王導、謝安檐下的燕子，如今已飛進尋常百姓家中。舊時：晉代。王謝：王導、謝安，晉相，世家大族，賢才眾多，皆居巷中，冠蓋簪纓，為六朝巨室。至唐時，則皆衰落不知其處。尋常：平常。 烏衣巷：位于江蘇省南京市秦淮區(qū)秦淮河上文德橋旁的南岸，[13] 大石壩街146-1號，地處夫子廟秦淮風光帶核心地帶。烏衣巷西起文德橋，東南止于平江府路，全長350米。