寓言學習的任務(wù)化設(shè)計要義

默客L

寓言類文章在小學語文統(tǒng)編版教材中所占篇幅，這類文章被歸類到“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群中，旨在培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力，通過閱讀和討論寓言故事，學生可以學習到如何分析和評價故事中的角色、情節(jié)和主題，從而提升自己的思維能力和表達能力。通過聆聽薛法根老師的講座和薛老師團隊沈玉芬老師、張賢老師帶來的講座和示范課，讓我對如何設(shè)計寓言類文章的教學有了新的認識。 提取語言學習大觀念所謂大觀念，“是指一門學科知識內(nèi)容內(nèi)容體系中最有解釋力、統(tǒng)整力和滲透力的知識，這種知識內(nèi)含學科思想、學科方法、學科思維，是核心素養(yǎng)在學科中的體現(xiàn)?！碧崛≡⒀灶惔笥^念，一是從知識的概念維度：寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的體裁，言簡意賅。二是知識的邏輯維度：閱讀寓言，需借助類比思維讀到小故事中的大道理，從而形成文本思維。三是知識的價值維度：“寓言”可以用來教育與勸誡。我們可以凝練寓言學習的大觀念：寓言用小故事講大道理，故事是謎面道理是謎底，由果溯因可以揭示謎底懂得道理；運用類比思維可以正確認識生活中的人與事；借助寓言更好的規(guī)勸人莫做傻事。第一學段：猜猜寓言這個“謎”——以猜謎的方式，讀好故事，讀懂道理。第二學段：照照寓言這面“鏡”——以反思的方式，由事及理，由理及人。第三學段：試試語言這方“藥”——以運用的方式，創(chuàng)編寓言，規(guī)勸他人。 解讀寓言講道理的藝術(shù)1. 一類是以“突轉(zhuǎn)”來揭示“明明......為什么卻......？”先后情節(jié)的突轉(zhuǎn)，激發(fā)讀者強烈的閱讀心理反應(yīng)，引導讀者走向理性思考。例如《狼和小羊》：明明小羊辯解有理有據(jù)，為什么卻還是被狼吃掉了？道理：面對像狼這樣的壞人，和他講道理是沒有用?！缎●R過河》：明明小馬認真請教，老牛和松鼠熱心幫助，為什么卻還是被河擋住了去路？道理：別人的經(jīng)驗不一定可靠，遇事要動腦思考。2. 一類是以“對比”來揭示“......與......比一比”以角色間不同說法、不同做法、不同態(tài)度、不同結(jié)果等對比，揭示寓意。例如《坐井觀天》：青蛙的“天只有井口那么大”和小鳥的“天無邊無際”對比，通過對比，諷刺了那些見識短淺、自以為是的人?！逗桒B》：喜鵲“天氣晴朗，忙著坐窩”和寒號鳥“太陽高照，正好睡覺，得過且過”對比，揭示道理：要認真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想?？傊⒀越虒W要抓住內(nèi)核——矛盾。單一角色：想法、說法、做法、結(jié)果。兩個角色：不同想法、說法與做法。 寓言類單篇教學設(shè)計1. 設(shè)計理念：學語文學做人學會不同的思維方式；教會做人做事的方法。2. 設(shè)計思路：逆向設(shè)計“目標——評價——活動” (1）學習目標基礎(chǔ)性任務(wù)：宇、詞、句拓展性任務(wù)：概念性知識＋方法性知識。（2）評價標準學習評價對應(yīng)學習目標,以學生的關(guān)鍵性表現(xiàn)和代表性作品實證學習目標的達成度，具體描述可操作、可觀測、可評判的學習表現(xiàn)。（3）如何設(shè)計任務(wù)一是建一個“分類庫：字詞分門別類，扎實基礎(chǔ)。二是畫一張“地圖”：借助地圖梳理情節(jié)，講好故事。第一類是故事情節(jié)地圖第二類是人物思維地圖第三類是學生認知地圖三是搭一座“橋”：搭一座橋梁，連通故事、道理和自己。找一找遇到問題怎么辦辨一辨這些觀點對與錯補一補故事的結(jié)尾。