第六屆全國分享式教學(xué)現(xiàn)場會(huì) 青磚黛瓦馬頭墻 自主樂享有擔(dān)當(dāng)童年不同樣 <p class="ql-block">浙江義烏來相會(huì)，志趣相投結(jié)廣緣。</p><p class="ql-block">學(xué)者傳經(jīng)言不盡，專家講座食猶先。</p><p class="ql-block">享學(xué)課堂壇中論，教育方法案上研。</p><p class="ql-block">苦礪嚴(yán)磨求上進(jìn)，花花秋實(shí)勝他年。</p> <p class="ql-block">宗澤小學(xué)：</p><p class="ql-block">管理有方無定方，深入課堂導(dǎo)向航。</p><p class="ql-block">新新理念育人才，立德樹人品智強(qiáng)。</p> <p class="ql-block">2024年5月24日，在義烏市宗澤小學(xué)舉行的為期兩天的全國分享式教育教學(xué)研討會(huì)圓滿落幕。義烏市教育局基教科科長余根輝出席本次研討會(huì)。期間，宗澤小學(xué)校長余春來作分享式教學(xué)基地校宗澤小學(xué)實(shí)踐及發(fā)展匯報(bào)。來自北京、鄭州、成都、西安、聊城、義烏等共15位老師執(zhí)教示范課，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、信息等學(xué)科。五位分享式教育實(shí)踐學(xué)校教師代表作教師論壇。任景業(yè)、陳中原等專家作分享式教育專題報(bào)告和互動(dòng)沙龍。研討會(huì)次日，金華市教育教學(xué)研究中心副主任葉鑫軍、義烏市教育研修院科研部副主任李沙蒞臨宗澤小學(xué)指導(dǎo)課題申報(bào)，并為全體老師作課題培訓(xùn)。</p> 專家分享 <p class="ql-block">奏響時(shí)代之歌。</p><p class="ql-block">樹立高尚的風(fēng)格</p><p class="ql-block">深入基層調(diào)研做，</p><p class="ql-block">正確引導(dǎo)結(jié)碩果。</p><p class="ql-block">學(xué)識淵博研究多，</p><p class="ql-block">報(bào)告生動(dòng)細(xì)聽說。</p><p class="ql-block">義烏花香飄燕趙，</p><p class="ql-block">教育事業(yè)節(jié)節(jié)高。</p> <p class="ql-block">教育惠及千萬家，無私奉獻(xiàn)品無華。</p><p class="ql-block">均衡雨露視根本，齊頭并進(jìn)萬馬奔。</p><p class="ql-block">愿得蕓蕓眾生樂，何言得失空云遮。</p><p class="ql-block">直須普及教育夢，歲月流金日不瑕。</p> <p class="ql-block">深入基層釀情波，觀察體驗(yàn)勤思索。</p><p class="ql-block">真實(shí)報(bào)道眾寄托，跨越時(shí)空勇拚搏，</p><p class="ql-block">第一時(shí)間寫佳作，每逢節(jié)日齊歡樂。</p><p class="ql-block">錦上添花喜相逢，雪中送炭走基層，</p><p class="ql-block">享學(xué)課堂真享受，敏銳目光一望收。</p><p class="ql-block">家長互動(dòng)暖人心，精彩紛呈啟心靈。</p><p class="ql-block">觀點(diǎn)新穎呼民意，師生相擁情觸動(dòng)。</p><p class="ql-block">不忘初心立潮頭，赤誠秉筆寫春秋。</p> <p class="ql-block">妙語飛花不落身，詩書氣華滿經(jīng)綸。</p><p class="ql-block">焦枯禾苗逢雨時(shí)，東風(fēng)徐來暖如春。</p><p class="ql-block">大德無私傳四海，良言有道寄千鈞。</p><p class="ql-block">聽君一語知天下，定是人間解惑人。</p> 學(xué)科融合 <p class="ql-block">特色課程映非凡，學(xué)科融合著色鮮。</p><p class="ql-block">多彩課堂趨大器，精工細(xì)研盡非凡。</p><p class="ql-block">微笑育人添新景，傳承文明去舊顏。</p><p class="ql-block">若把真經(jīng)推廣番，振興教育有根源</p> 教師分享 家?；?dòng)沙龍 <p class="ql-block">一場跨學(xué)科學(xué)習(xí) 看享學(xué)那些事兒</p> <p class="ql-block">筆者在現(xiàn)場聽完了一堂歷時(shí)一小時(shí)的跨學(xué)科（數(shù)學(xué)、信息科技）主題學(xué)習(xí)后，開始思考以下問題：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q1 為什么而跨學(xué)科？（為解決什么問題？）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q2 這是一次真正意義上的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)嗎？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">Q3 就本課，享學(xué)課堂如何助力跨學(xué)科學(xué)習(xí)？</p> <p class="ql-block">首先，這是由學(xué)生主導(dǎo)，自由展開交鋒的一小時(shí)。課堂上，在你來我往的多個(gè)回合中，學(xué)生們的話題交鋒由講解技術(shù)的優(yōu)化、解題方法的完善，向著跨學(xué)科意義的探討遞進(jìn)。這堂課要解決的問題是”雞兔同籠“——今有雞、兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？</p> <p class="ql-block">這是當(dāng)天率先分享的小組，在上臺(tái)前的準(zhǔn)備工作時(shí)，目光炯炯的他在向他的組員們分享他的解題思路，看起來一開始組員并不能完全掌握他的方法，抑或是不善表達(dá)。顯然，他是組長，堅(jiān)定地確保組員們有所收獲，并帶領(lǐng)他的組員們開始他們的分享。</p> <p class="ql-block">自主學(xué)習(xí)30分鐘后，他帶領(lǐng)他的小組上臺(tái)分享，四位同學(xué)依次介紹了他們的解題方法。很快，對于首先關(guān)注到的列表法和假設(shè)法，他們面臨了第一個(gè)補(bǔ)充和建議：可以詳細(xì)講一下為什么雞的數(shù)量變大，兔的數(shù)量變小時(shí)，足的總數(shù)要減掉。講清楚大家會(huì)聽得更明白。（啟發(fā)：基礎(chǔ)儲(chǔ)備不等，分享者偶爾想當(dāng)然的問題，卻有可能是一些同學(xué)最基本的需求。這是對解析的邏輯和質(zhì)量提出要求。）</p> <p class="ql-block">有人提出分享者的語言漏洞，有人提出對某個(gè)步驟的疑惑，女生從剛剛的補(bǔ)充者轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒硇〗M的協(xié)助者，幫忙解答問題。當(dāng)分享小組呈現(xiàn)了所有數(shù)學(xué)方法，不斷有同學(xué)想要補(bǔ)充新的解法，要求上臺(tái)展示。</p> <p class="ql-block">隨著新的講解員提出方程法和吹哨抬腳法，有同學(xué)提出疑問：既然吹哨法跟全部假設(shè)為雞是一樣的，為什么要有吹哨抬腳法？得到的解答是：有相似之處，但不完全一樣，這種方法更適合先求兔，不能用于先求雞。每個(gè)人看待問題角度不同，理解不同，所以會(huì)用不同的方法來解決這個(gè)問題。（看似一個(gè)不起眼的問題，揭示的是對解題邏輯的理解程度）</p> <p class="ql-block">數(shù)學(xué)方法探討的16分鐘后，借助信息科技實(shí)現(xiàn)的編程法開始呈現(xiàn)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)開始進(jìn)入新一波的浪潮?！拔矣幸粋€(gè)scratch的方法，可以上來分享嗎？”一開始就有同學(xué)迫不及待想分享他的方法。“你的方法跟我的差不多嗎？”“有點(diǎn)像枚舉法?！苯M長在確認(rèn)他的方法被接受，并且對方的方法沒有雷同后，將這位同學(xué)請上了講臺(tái)。（分享小組組長分享的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著主持、控場的職責(zé)，以使討論有秩序進(jìn)行。）</p> <p class="ql-block">枚舉法的提出，引來了第一個(gè)問題：這和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系？這是一個(gè)很有想法的男孩兒。“這有點(diǎn)像我們剛剛講的列表法?！绷硪晃慌a(bǔ)充：在列表法里從0開始，一直到35為止，他們在分享列表法時(shí)并沒有講到這種方法，我想可能是因?yàn)榭倲?shù)量太多了，0開始有點(diǎn)麻煩，所以他們沒有講到。（解釋了提問者沒有意識到兩種方法之間聯(lián)系，最開始的分享者因時(shí)間因素沒有完整示范存在一定原因，進(jìn)一步為該同學(xué)打消疑惑。）</p> <p class="ql-block">當(dāng)有了第一個(gè)聯(lián)系的想法，便會(huì)引發(fā)更多的思考。列表法可以對標(biāo)編程中的枚舉法，那么數(shù)學(xué)中的解方程跟信息技術(shù)里的哪一種方法比較相似呢？C++中的If是判斷語句，用以判斷等量關(guān)系是不是成立?！坝米兞勘磉_(dá)就可以更好地進(jìn)行程序的完善包括驗(yàn)證的過程?！痹瓉?，Scratch、C++、書中的Python語言可以對標(biāo)數(shù)學(xué)當(dāng)中的列表法、假設(shè)法、解方程法。學(xué)生們有了類比的概念，開始嘗試思考等量關(guān)系在數(shù)學(xué)和信息中的表達(dá)。</p> <p class="ql-block">“為什么信息跟數(shù)學(xué)要一起學(xué)？”一位男生提出了靈魂一問。三位同學(xué)分享了他們的理解：首先，從數(shù)學(xué)角度解決問題，可以讓我們的解題思路更加清晰，從而我們考慮問題的角度也會(huì)更加全面。而我們利用信息技術(shù)來解決問題，會(huì)更加快捷，我認(rèn)為這節(jié)課是為了讓我們學(xué)會(huì)不管什么問題都要從多種角度考慮，試著用多種方式來解決。</p> <p class="ql-block">學(xué)生B補(bǔ)充：數(shù)學(xué)的方法可以讓我們的思維更加靈活，信息的方法，相當(dāng)于一個(gè)模型，更加簡便。學(xué)生C甚至結(jié)合兩門學(xué)科的特征，給出了優(yōu)化分享者講解的方案：信息方法和數(shù)學(xué)方法可以聯(lián)系著講，如假設(shè)法和C++法，如果一起講，同學(xué)們是可以聽懂的。建議小馬同學(xué)連起來講。</p> <p class="ql-block">本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)以1500年前《孫子算經(jīng)》中記載的經(jīng)典趣題“雞兔同籠”為載體。以它為代表的“雞兔同籠”們都是對于具有不同特征的兩類事物之間的關(guān)系來進(jìn)行研究的問題，通常較為復(fù)雜?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是運(yùn)用本學(xué)科知識以解決復(fù)雜主題，利用主題學(xué)習(xí)來深化、擴(kuò)展學(xué)科知識的最佳途徑；是一種學(xué)習(xí)方式，注重多學(xué)科知識、技能、方法、觀念和思維的綜合運(yùn)用。本堂課中，學(xué)生用所學(xué)知識從不同角度、通過數(shù)學(xué)、信息等不同載體，解決目標(biāo)問題，通過兩者對比探究，尋求兩者之間的關(guān)聯(lián)，某種程度上，也觸發(fā)了學(xué)生對信息科技的再認(rèn)知。筆者認(rèn)為做到了真正意義上的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">問題——思考——分享，在享學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)階段，四人小組調(diào)動(dòng)他們的已知，對“雞兔同籠”問題從不同角度展開探索。每個(gè)小組進(jìn)入編程法的實(shí)踐的時(shí)間不一樣，每位學(xué)生攻克的階段性問題也不一樣，意味著學(xué)生可以在課堂上循著自己的學(xué)習(xí)規(guī)律自由選擇學(xué)習(xí)方式。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">每一位學(xué)生都可以是質(zhì)疑者、補(bǔ)充者和協(xié)作者。在規(guī)則建立的前提下，課堂是自由且安全的，學(xué)生有禮有序地不斷相互完善著他們的理解，自己不能解決的，小組幫著解決；小組不能解決的，全班幫著解決；全班不能解決的，老師幫著解決。因此我們可以看到全然由學(xué)生自主思辨與協(xié)作而成的課堂。</p> <p class="ql-block">課后，對執(zhí)教本課的王巧萍和吳錦菲兩位老師進(jìn)行了采訪。兩位老師收獲驚喜，“對于編程，很多學(xué)生能夠舉一反三，而且能用整體的眼光看待數(shù)學(xué)和信息的融合，產(chǎn)生聯(lián)系和對比?！?lt;/p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由此看來，一群人成長總是比一個(gè)人成長更快！</p> 暫別 <p class="ql-block">暫別</p><p class="ql-block">輕輕的我走了，正如我輕輕的來，</p><p class="ql-block">我輕輕的招手，作別培訓(xùn)的宗澤，</p><p class="ql-block">燈光中的會(huì)議室，是我們的學(xué)習(xí)陣地，</p><p class="ql-block">一次次熱烈的研討，始終在心頭回蕩。</p><p class="ql-block">確定的方法是，我們的集體智慧。</p><p class="ql-block">在學(xué)習(xí)的浪潮里，我們積極的交流。</p><p class="ql-block">那激烈的交流，是認(rèn)知沖突、是思維碰撞。</p><p class="ql-block">想學(xué)——享學(xué)——響學(xué)</p><p class="ql-block">靈魂交融中，沉淀著共同的夢。</p><p class="ql-block">尋夢？借一個(gè)案例，向?qū)W術(shù)更深處漫朔。</p><p class="ql-block">滿載一路歡聲，在奇思妙想中放歌。</p><p class="ql-block">但不能放歌，學(xué)習(xí)僅是征程的開端。</p><p class="ql-block">星光也為我們慶幸，慶幸我們滿載的收獲。</p><p class="ql-block">悄悄的我走了，正如我悄悄的來。</p><p class="ql-block">我收拾行囊，帶走我們學(xué)習(xí)的累累碩果。</p> 總結(jié)語 <p class="ql-block">總結(jié)語：</p><p class="ql-block">人生處處是課堂，人生時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)，人生人人是老師，心靈導(dǎo)師集知識傳播；實(shí)踐、案例，愛心引領(lǐng)，魅力影響。品質(zhì)提升于一身的集合體，學(xué)習(xí)的我們在路上，學(xué)習(xí)的路上，我們不孤單。讓我們一路同行，有你我，就有笑容??！</p> 分享學(xué)習(xí)課堂跨學(xué)科方法同學(xué)數(shù)學(xué)雞兔同籠小組解決