跟于永正老師學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

侯蕾

讀了于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)，讓我的心漸漸安靜下來(lái)，沉浸其中。在漫不經(jīng)心處，我看出于老師的一片匠心；在大開(kāi)大合的格局中，有溫婉的細(xì)膩?zhàn)屓烁袆?dòng)；在平實(shí)的對(duì)話里，有一種成色樸素的隨喜之音。我想要從思想的、藝術(shù)的、學(xué)科的、心理的維度去剖析，卻發(fā)現(xiàn)那是徒勞無(wú)功的，因?yàn)樗恼n是渾然天成的。 不少語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文”，可是就連許多特級(jí)教師也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。為什么簡(jiǎn)單的事反而搞復(fù)雜了？老師們說(shuō)：怕別人說(shuō)沒(méi)有“新意”，沒(méi)有“亮點(diǎn)”。語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？于老師的課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”讓我受益匪淺，下面我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。 一、教師朗讀 語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說(shuō)“閱讀教學(xué)總得讀?！睆埲籼锵壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！崩蠋煹姆蹲x能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲。這就是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。二、學(xué)生朗讀 學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。于老師說(shuō)，為了確保每個(gè)學(xué)生達(dá)到讀正確、讀流利，他是嚴(yán)字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)，逗號(hào)和句號(hào)要讀出區(qū)別來(lái)，嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)要讀出不同來(lái)。張若田先生說(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?！边@期間離不開(kāi)老師的必要講解和朗讀示范，能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好的“過(guò)程”也是語(yǔ)文教學(xué)追求的亮點(diǎn)。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書(shū)方法，另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言?！耙馕募骖櫋?，才能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。課文中選的多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味，語(yǔ)文教學(xué)就索然無(wú)味了。學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中，通過(guò)朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)。這時(shí)學(xué)生的朗讀生動(dòng)而感人。因此，最后的落腳點(diǎn)還是讀。 　　這些亮點(diǎn)運(yùn)用的恰到好處，自然會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。 “書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”?！段以鯓咏陶Z(yǔ)文》是于老師結(jié)合自己的教學(xué)案例深入淺出的講解。結(jié)合自己教學(xué)中的困惑，我細(xì)細(xì)讀來(lái)，汲取精華，總有茅塞頓開(kāi)之感。