<p class="ql-block">本次研討聚焦三位新任教師的課堂把控能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。</p> 緯度1：課堂把控能力 <p class="ql-block">一、陳靜</p><p class="ql-block">對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說課堂的自由討論不宜太多，簡(jiǎn)單的問題直接舉手回答即可，每次討論過后都要花時(shí)間整頓紀(jì)律，環(huán)節(jié)銜接困難。可以用“能量罐”來整頓紀(jì)律，如果吵鬧就收走一支“能量棒”，以此來約束學(xué)生；活動(dòng)規(guī)則不夠明確。在“交換方法”環(huán)節(jié)，設(shè)定是小組長(zhǎng)可走動(dòng)，實(shí)際上個(gè)別學(xué)生也忍不住離開座位，規(guī)則可明確寫在ppt上，如有人犯規(guī)可制定懲罰機(jī)制；刮刮卡的使用問題。一是可直接制定小組長(zhǎng)刮卡，避免爭(zhēng)搶；二是要強(qiáng)調(diào)刮刮卡上的方法可以交換，方法越多得到的能量棒越多，鼓勵(lì)學(xué)生大膽套用方法。</p><p class="ql-block">二、李小瑜</p><p class="ql-block">本課素材來自繪本故事《如果你再欺負(fù)我》，繪本故事貫穿整節(jié)課，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀、形象的感知欺負(fù)行為。其次引導(dǎo)學(xué)生覺察繪本中欺負(fù)者、受欺負(fù)者、旁觀者三種角色的內(nèi)心感受和想法，感悟到欺負(fù)行為會(huì)給人帶來傷害。再通過小組討論、情景模擬的形式，掌握勇敢機(jī)智地應(yīng)對(duì)欺負(fù)行為的方法，給低段學(xué)生提供具體句式，練習(xí)表達(dá)能力。最后通過對(duì)受欺負(fù)者寫一句話和齊讀宣言，為學(xué)生賦能，深化預(yù)防欺凌的理念。課程設(shè)計(jì)思路比較清晰，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，目標(biāo)明確，緊扣主題。但要注意教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語，需改進(jìn)更為自然，才能夠?yàn)橄乱画h(huán)節(jié)做好鋪墊。</p> 緯度2：教學(xué)設(shè)計(jì)能力 <p class="ql-block">一、陳靜</p><p class="ql-block">課程要注意與學(xué)生實(shí)際切合，在討論方法的環(huán)節(jié)或許變換為解決學(xué)生自身的問題更合適，在播放第一段視頻之后即讓學(xué)生寫下自己“不敢說”的一件事，在交換方法時(shí)找到適合自己的解決辦法，最后分享。 </p><p class="ql-block">二、王玉霞</p><p class="ql-block">這節(jié)課從導(dǎo)入活動(dòng)—主題活動(dòng)—結(jié)束，教學(xué)過程較為完整。并且結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行游戲教學(xué)，較大程度提高了學(xué)生的積極性和參與性。但因?yàn)檫^于注重游戲活動(dòng)的體驗(yàn)，缺乏較多學(xué)生的思考和分享，導(dǎo)致本節(jié)心理健康課偏向于游戲課；教學(xué)內(nèi)容雖然很流暢，但卻沒有分清主次，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠明確，可以合理分配好各個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，重點(diǎn)在情緒的管理討論分享。</p><p class="ql-block">三、李小瑜</p><p class="ql-block">在課堂把控中，營(yíng)造了良好的心理氛圍，課堂氣氛活躍。但要注重課堂互動(dòng)，在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的回應(yīng)鼓勵(lì)不及時(shí)，需要改進(jìn)。在教學(xué)中課堂節(jié)奏過快，要注意放慢節(jié)奏，讓學(xué)生的情緒得到緩沖和適應(yīng)。</p>